教科版（2017秋）一年级上册科学教案 -2.3 用手来测量-教案

第3课 用手来测量教学设计及反思
【科学概念目标】
1. 测量可以量化比较结果。
2. 人体可以作为一种测量工具, 方便测量。
3. 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度, 测量时每一拃要首尾相连。
【科学探究目标】
1. 能对桌子的高度进行预测。
2. 能用手来测量桌子的高度, 并标记测量过程。
3. 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
【科学态度目标】
1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。
2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【科学、技术、社会与环境目标】
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重难点】
感受一拃一拃的测量可以使测量的结果更加准确
【教学准备】
学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒
【教学过程】
一、聚焦
1. 问题引入。
1、通过前两节课的学习，我们知道了起点和终点能够帮助我们比较。
2、那么为了更加精确的比较，有时候我们还需要进行测量，都有哪些工具能够帮助我们测量呢？（尺子、软尺……）
3、测量有许多工具，而我们的身体也可以作为测量工具。我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的? ” 让学生根据生活中的经验进行回答（手测量桌子，手臂测量大树的树干的粗细）
4 聚焦主题。现在大家把手伸出来，看看五个手指分别叫大拇指、食指、中指、无名指、小手指。教师可以用课件介绍, 用拇指和中指间的最大距离称为 “一拃”，板书，拼音标注，我国古代人民就是利用“一拃”来测量长度的，这是人们的智慧, 沿用至今。这节课我们就一起研究一下用手来测量桌子的高度（板书课堂：用手来测量）
二、探索：测量桌子的高度
1>用我们的手“一拃”怎样测量桌子的高度，孩子们可以观察一下桌子的高度，在观察一下手指“一拃”的长度，预测一下桌子的高度相当于几扎。并把你的预测结果填在咱们的活动手册10页上。下面我请几个同学来用手来测量一下桌子的高度呢，在测量之前注意以下几点事项
1、从桌角开始测量
2、每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量
3、一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；
4、在一拃与一拃相连处要画线作为记号
2>请几个同学演示后，说一说预测和测量的体会，预测能让测量更加准确，感觉不太准确。
3>为了让我们的测量更加准确一些，我们可以借助一些工具帮助我们测量，上节课我们就用到测量纸带，这节课还可以用它帮助测量。
出示图片学生的操作方法，确定纸带的起点和终点与桌子的高度要一致。
学生也自己重复一下后，分组操作。
4>测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤, 发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作, 提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连; ③在纸带上写上姓名、日期。
学生分组操作
5>展示纸带, 观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带, 把纸带对齐黑板的红线 (代表地面) 粘贴好。
三、研讨
1. 请学生先观察一会儿纸带。
2. 教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的? ” “是什么原因导致测量 结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记, 它们有什么不同？”
3. 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差; 没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长, 有些同学手指短。
四、拓展与思考
请学生课后思考：测量时, 怎么解决测量单位长短不同, 用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
教学反思：
? 1、在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的，学生的能力有限，让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的，有个别学生甚至不知道预测这一格中写什么，可见，在教学设计中，要把任务交代清楚，语言上要简洁清晰。
? 2、一拃的手势部分学生做起来会有些难度，需要学生多练习，在两人合作时，另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势，这一点真的很棒。
? 3、教学中也会有一些细节的遗漏，比如说没有跟上一课内容进行知识的衔接，没有提到起点和终点，作为连续的单元教学，还是需要提一下的。
? 4、课前的活动设计还可以更贴合一年级孩子的心理特征一些，更加生动活泼一些，包括教态语言上，我认为自己都还有很大的进步空间，应该更加亲切生动一些，声音要温柔些，语速要慢一些，这样孩子会更喜欢我的课堂。