第15课 汉通西域和丝绸之路

第15课 汉通西域和丝绸之路
【教材地位】
本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课。课本内容包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域。其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。
丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设。同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透。可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
【内容标准】
讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
【教学目标】
一、知识与技能
张骞两通西域的目的、背景、作用及历史意义；丝绸之路的开通、路线及意义；培养分析比较能力、从资料中提取信息的能力、评价历史事件或历史现象的能力。
二、过程与方法
通过对比张骞两次出使西域的情况，掌握以列表的方式进行比较的基本方法；通过分析张骞出使西域的历史意义以及丝绸之路的意义，掌握分析史料并获取信息、得出结论的基本方法。
三、情感态度与价值观
学习张骞的抱负、执着、冒险精神；认识到国家统一与中外交流的重要意义。
【教学重点】
张骞通西域和丝绸之路
【教学难点】
丝绸之路在中外交流中的作用
【教学过程】
一、导入
先请大家看一则消息：2010年，我国与中亚的哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦和塔吉克斯坦等五个国家达成共识，一起向联合国教科文组织申报把丝绸之路列入世界文化遗产之中。那么，这是一条怎样的道路呢？鲁迅曾说过：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”，是谁第一个走出了这条路呢？——引入张骞
（以时事新闻材料导入，有利于拉近历史与现实之间的距离，同时培养学生关注时事新闻的意识。）
二、授新
1、教师通过幻灯出示张骞图片，请学生思考：张骞是一个怎样的人？说出理由。
（由学生讲述，通过渴望建功立业、十年持节不变、主动应募前往等，认识其抱负、执着、开拓、探险的精神，并通过此讲述引导学生掌握正确评价历史人物的方法。）
2、那么，这些精神是通过哪一事件体现出来的——张骞出使西域。
3、学生看书后回答：西域指的是哪里？
（由学生讲述并在图上圈出，然后通过展台展示，教师在此说明西域有广义和侠义之分，培养学生的读图、画图能力。）
4、教师提出问题：张骞几次出使西域？每次出使的目的一样吗？由学生自主阅读本目内容后填写下表，比较张骞两次出使西域的情况。
目的 背景 结果
第一次 联络大月氏，夹击匈奴 汉武帝反击匈奴 没有达到联络目的，但了解了西域各国的情况，以及他们想和汉朝往来的愿望。
第二次 出访，建立友好关系 漠北战役的胜利，部分匈奴西迁，再也无力与西汉抗衡 汉与西域的交往从此日趋频繁。
（本环节的主要目的是培养学生的自主学习能力，有效提炼历史信息的能力以及分析比较的能力。）
5、引导学生分析：两次出使发生了哪些变化？（从目的、背景考虑）出现这一变化的原因是什么？
（让学生认识到，国家之间的关系和国家的实力有关，在此联系汉武帝的大一统，让学生认识到一个国家的政治、经济以及对外交往之间是密不可分的。）
6、分析：张骞出使西域有什么意义？
出示材料：
引导学生分析后得出以下结论：
A、加强了与西域的往来，促进了经济文化的交流
B、开辟了丝绸之路。（对比张骞出使西域路线图和丝绸之路路线图）
（培养学生分析材料和读图能力）
7、学生自主阅读本目相关内容，明确丝绸之路的路线及名称的由来。
（路线先让学生自己描，然后出关键路线，并认识到丝绸之路运输的物品主要以丝和丝织品为主。）
8、结合材料分析，丝绸之路开通的意义（包括历史意义和现实意义）
历史意义：
呈现材料：
第一组：
材料一：丝绸之路开通后，中国的友好使节出使西域乃至更远的国家时，往往将丝绸作为表示两国友好的有效手段。并且丝绸的西传也少许改变了西方各国对中国的印象。此外，葡萄、核桃、胡萝卜、胡椒、胡豆、波菜、黄瓜、石榴等的传播为东亚人的日常饮食增添了更多的选择。西域特产的葡萄酒经过历史的发展融入到中国的传统酒文化当中。商队从中国主要运出铁器、金器、银器、镜子和其他豪华制品。运往中国的是稀有动物和鸟类、植物、皮货、药材、香料、珠宝首饰。
材料二：目前已知最古老的印刷品《金刚经》发现于敦煌；人们已在在遗迹楼兰的考古发现了2世纪的古纸。而中亚地区虽然也是用纸，但没有发现造纸工业的证据。另外，佛教、基督教、伊斯兰教等宗教也随着丝绸之路来到中国，取得了很多人的信仰。并沿着丝绸之路的分支，传播到韩国、日本与其他亚洲国家。
结论：促进了中外经济文化的交流。
第二组：
材料一：张骞通西域后，西域各国虽然与汉朝建立联系，但仍受着匈奴的控制。为了供应往来的使者，汉武帝、昭帝便在渠犁（今新疆库尔勒）、轮台（今新疆轮台东南）等地驻兵屯田，积聚粮食，置使者校尉领护。后来，汉朝又设置西域都护，开府乌垒域（今新疆轮台东），颁行朝廷号令。
材料二：西域都护府使被匈奴切断了的“丝绸之路”得以恢复发展，畅通无阻，各国人民在这条中西交通要道上撒下了友谊的种子。
结论：促使了西域都护府的设立，从而使今新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。（出示西汉疆域图，解释“西域都护府”。）
（解析：西域都护府是应丝绸之路的需求而设置的，张骞通西域，促成了丝绸之路的形成，加强了中原与西域的联系；同时，随着丝绸之路的不断繁荣，中原政权与西域人民的联系不断加强，促成了西域都护的设置；随着西域都护的设置，中原与西域的关系发生了本质的改变，中央政权加强了对西域的管辖，又成为丝绸之路畅通的保障。）
（在此环节中，教给学生通过材料中的关键词解读材料的方法，掌握分析材料、提炼历史信息、得出结论的能力，同时培养论从史出的意识和能力）
（引导学生思考：为什么以前没有出现这样大规模的中外交流呢？联系国家的大一统，经济的繁荣，社会的稳定）
过渡：曾经繁盛千年的古丝绸之路，最终也走向了衰落，横贯亚欧大陆的一条新丝绸之路——新亚欧大陆桥已经崛起。那么，我们现在提这条丝绸之路还有什么意义呢？
现实价值：
A、历史文化遗产的价值：（从文化的传承、旅游带来的经济效益等角度）
B、中外交流的价值（中国和中亚五国以共同的内容为核心申遗，有利于加强合作与交流）
9、思考：那么，丝绸之路是不是只有陆路呢？——导出海上丝绸之路
（学生简单介绍）
10、思考：你认为海上丝绸之路与陆路丝绸之路的相同点在哪里？
（经济文化、中外交流，认识其本质所在。）
11、有人说：丝绸之路，不仅仅是一条古老的商业之路，更是一条炫目至今的文明之路；也有人说：丝绸之路，是一篇篇的绚丽文章，是一串串的友谊之珠，更是中华民族走向强盛开放的进取之路。还有人说：丝绸之路是“和平、友好、开放、交流”的象征。同学们，通过课本学习，你心中的丝绸之路是什么？你心中的丝绸之路又将通向何方？
三、板书总结：
（教师引导学生回忆：本课主要学习了哪些内容？三个一
一个事件：张骞通西域
一条路：丝绸之路
一个机构：西域都护
那么他们三者之间是什么关系？（学生叙述，协助完成板书）
四、作业：
以“我心中的丝绸之路”为题写一篇历史小论文，要求在200字以上。
课后反思：
本课无论在这一册还是在这个单元中，都占有重要地位，从中国古代史的角度来看，这是中国历史上第一次出现大规模的中外交流；从第三单元的角度看，他是统一背景下的产物，是统一国家之下的中外交往。认识这一时期中外交往的意义，有助于我们更好的理解统一的作用。对于本课，内容标准中要求讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。所以我把张骞通西域和丝绸之路作为本课的重点，而将丝绸之路在中外交流中的作用作为难点。本课以丝绸之路申遗导入，引导学生关注现实，同时拉近了历史与现实的距离。对于张骞两通西域的比较，也是想把这一时期中原与西域的交往建立在统一的背景之下，国家的统一，尤其是汉武帝时期的大一统，加强了国家实力，这在张骞两次出行的不同上可以充分体现出来。对于丝绸之路，我的侧重点在于认识丝绸之路在中外交流中的作用。实际上，我觉得，这一课不仅仅是中外交流，还包括民族交往。在中外交流和民族交往中，一方面是经济文化的交流与发展，还有一个重要的方面，就是加强对疆域的管理，巩固统一，这通过西域都护的设置可以体现出来，所以我在引导学生分析丝绸之路的历史价值时，力图通过分析丝路开通与西域都护设置的关系，认识到经济的发展与政治上的管辖之间的关系。对于丝绸之路开通的价值，我是分为两个角度进行的，既挖掘他的历史价值，同时也努力引导学生挖掘丝路开通的现实价值，以发展的眼光来分析历史事件，并将这条丝路引申为“和平、友好、开放、交流”的象征，以“同学们心目中是否也有这样一条丝绸之路”的问题，想触及学生心灵深处的思考，无论是友谊还是发展，无论是交流还是开放的胸襟，只要能有一样感悟，也算是本课的一项收获。
张骞通西域
丝绸之路
西域都护