教科版（2017秋）二年级下册科学教案-1.4 磁极与方向 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级下册科学教案-1.4 磁极与方向 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 18:50:24 | ||
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文档简介
《磁极与方向》
教材分析:
单元有两条学习线索，即“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”。第1，2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点和指南针。在前两节课基础上，学生知道磁铁都能直接或间接吸引铁制物品，磁极有两个并且磁力最大。在磁铁其他的性质方面，教材主要围绕着两个性质进行研究，一是磁铁能够指示南北方向，利用此特点制成了指南针。二是磁极间的相互作用，同名磁极相斥，异名磁极相吸。第4课《磁极与方向》主要研究的是第一种性质。第4课重点并不是对于磁铁方向能够指向南和北原因的探究，也理解不了，更多的是想让学生通过反复做实验，通过比较的方法对得到的记录进行分析，推断出来磁铁总是会指向南和北方向的。
学情分析：
学生在本课学习上有一定的基础，比如前面的第3课，学生通过实验观察得知磁铁有两极，并且两个磁极的磁力最大，越靠近中间磁力越弱。还有就是1年级时学生掌握了“东西南北”四个方向的确定，对教室，操场，校园内的四个方向有了清楚的认识，也是本课的基础，对磁铁静止状态下，磁极会指向“南北”两个方向起到重要作用。
教学目标：
科学概念目标：
1、磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标：
1、能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
3、能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
4、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标：
能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。
能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
教学重难点：
重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
教学准备：
方位纸、木质支架、鱼线、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针、学生活动手册
教学设计：
一、回忆旧知，聚焦问题，引发猜想，深入思考
师：回忆一下，前几节课我们一直在研究磁铁，磁铁上各个位置的磁力大小一样吗？哪最大？磁力最大的部分叫什么？（出示条形磁铁，学生指一指）
（设计意图：起始环节用复习导入，一是体现教学整体连贯性，二是暗示学生本节课研究的重点依然是磁铁的两个磁极，使研究更有指向性。三是对后面的“N”“S”符号观察起到铺垫作用。）
师：注意过吗？磁极上标有两个字母，S和N，你们知道S和N表示什么意思吗？
生1：两个“N”不能吸在一起，两个“S”不能吸在一起。
师：嗯，你知道的挺多，S和N表示什么意思呢？
生2：两个颜色代表的是南极和北极。两个字母代表的是正负极。两个字母代表的是南极和北极。
师：（颜色是人为涂上去的，只是为了更好区分。电池两端叫正负极，磁铁两端应该叫南北极。）你说的很对，“N”和“S”这两个字母确实代表的是南和北。为什么用南和北来代表磁极呢？磁极与方向有什么关系呢？这节课我们就来研究磁极与方向。（板书课题）
（设计意图：对磁铁“N”“S”符号含义的猜测，能够对学生学情有大致了解，更重要的是通过交流来引导学生将磁极的不同与方向联系起来，引发孩子们对磁极与方向的深入思考。）
探索发现，寻找规律，科学验证
（一）探索条形磁铁的指向性
1、确认方向
师：我们先来确认一下教室里的方向，课前我测了一下，教室窗户一面是南，对面是北，黑板一面是西，后面是东。（回忆一年级时教室内的东西南北四个方向并贴上字。）
（设计意图：这一环节不安排学生对于实验方法的猜测和设计，对于二年级的学生来说难度大，所以教学设计直接点明任务，找到磁极与方向有怎样的对应关系，需要先确定好方向，让学生明白为什么要先确定好南北方向。由于学生对于教室四个方向已经有了认知，因此简单复习记录即可）
2、组装和操作过程
师：方向确定好了，老师这里有一个小装置（出示教具），一个托盘，上面标有东西南北四个方向，旁边有个支架，支架上有个小钩，看见了吗？磁铁用细线栓上了，上面有个小环，看见了吗？可以把小环怎么样啊，对，挂在小钩上。你看，轻轻一拨，磁铁就能转了。
师：好玩吧？那么我们一会儿观察，当磁铁静止下来的时候，它指在什么方向上，与方向有什么关系。都明白了吗？实验方法要注意两点。
（课件出示：1、托盘方向与教室方向方向一致。2、磁铁静止后，再记录。记录完成后，再进行下一次实验。完成3次实验。）
（设计意图：观察磁铁方向上会花费一些时间，但这是学生总结结论的必要过程，因此3次的实验过程不安排别的内容，就是观察摆动的现象。另外要让孩子们知道重复实验，对于实验结果的可靠性和重要性。）
3、学生实验并记录
4、汇报交流
目标两点：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
5、黑板上粘贴条形磁铁图并标出磁极指示的南北方向
（设计意图：对磁极指方向的结论需要明确，因为在后面使用指南针时学生理解起来会轻松容易许多。）
探索蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
明确实验目的。
师：蹄形磁铁、环形磁铁也能指示方向吗？
师：为了验证我们的猜想，我们继续采用悬挂法测试蹄形磁铁和环形磁铁是不是也能指示方向。（出示实验器材，重复检测两种磁铁的指向性并记录）
师：注意，这次我们是两个实验同时进行，每组前后两名同学一组，前面同学转过去跟后面同学进行实验，两个人进行蹄形磁铁实验，另外两名同学进行环形磁铁实验。两组实验器材分别放在两张桌子上，避免磁铁互相干扰。
2、再次强调实验要求。
师：看实验要求。（课件出示1、托盘方向与教室方向方向一致，保持距离。2、磁铁静止后，再记录。记录完成后，再进行下一次实验。完成3次实验。）
3、学生分组实验并完成活动手册。
4、小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5、黑板上粘贴蹄形磁铁和环形磁铁图标注两个磁极分别对应的方向。
（设计意图：蹄形磁铁和环形磁铁的实验分组进行，再次强调多次重复实验的可靠性和必要性。）
研讨交流、阶段小结
师：通过实验，我们发现磁铁的磁极与方向有什么关系？
生：各种形状的磁铁，它的磁极N总是指向北方，磁极S总是指向南方。
师：真棒，我们的磁铁能够指示南北方向。其实，磁极上英文字母S是英文south（南方）的首字母，叫南极。英文字母N是英文north（北方）的首字母，叫北极。
（设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。）
拓展应用，丰富知识
视频了解指南针的发展历程。
师：我们中国古代有四大发明，其中之一就是指南针。通过视频我们来了解一下。
指导学生阅读指南针使用说明书，让学生根据说明书尝试操作指南针，最后视频讲解。
课后拓展，利用课后时间用指南针辨别校园里的方向，注意安全。
（设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为下节课制作指南针打下良好的基础。）
板书设计：
磁铁与方向
南 北
南 北
南 北
教材分析:
单元有两条学习线索，即“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”。第1，2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点和指南针。在前两节课基础上，学生知道磁铁都能直接或间接吸引铁制物品，磁极有两个并且磁力最大。在磁铁其他的性质方面，教材主要围绕着两个性质进行研究，一是磁铁能够指示南北方向，利用此特点制成了指南针。二是磁极间的相互作用，同名磁极相斥，异名磁极相吸。第4课《磁极与方向》主要研究的是第一种性质。第4课重点并不是对于磁铁方向能够指向南和北原因的探究，也理解不了，更多的是想让学生通过反复做实验，通过比较的方法对得到的记录进行分析，推断出来磁铁总是会指向南和北方向的。
学情分析：
学生在本课学习上有一定的基础，比如前面的第3课，学生通过实验观察得知磁铁有两极，并且两个磁极的磁力最大，越靠近中间磁力越弱。还有就是1年级时学生掌握了“东西南北”四个方向的确定，对教室，操场，校园内的四个方向有了清楚的认识，也是本课的基础，对磁铁静止状态下，磁极会指向“南北”两个方向起到重要作用。
教学目标：
科学概念目标：
1、磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标：
1、能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。
3、能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
4、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标：
能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。
能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。
在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。
能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。
意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。
教学重难点：
重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
教学准备：
方位纸、木质支架、鱼线、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针、学生活动手册
教学设计：
一、回忆旧知，聚焦问题，引发猜想，深入思考
师：回忆一下，前几节课我们一直在研究磁铁，磁铁上各个位置的磁力大小一样吗？哪最大？磁力最大的部分叫什么？（出示条形磁铁，学生指一指）
（设计意图：起始环节用复习导入，一是体现教学整体连贯性，二是暗示学生本节课研究的重点依然是磁铁的两个磁极，使研究更有指向性。三是对后面的“N”“S”符号观察起到铺垫作用。）
师：注意过吗？磁极上标有两个字母，S和N，你们知道S和N表示什么意思吗？
生1：两个“N”不能吸在一起，两个“S”不能吸在一起。
师：嗯，你知道的挺多，S和N表示什么意思呢？
生2：两个颜色代表的是南极和北极。两个字母代表的是正负极。两个字母代表的是南极和北极。
师：（颜色是人为涂上去的，只是为了更好区分。电池两端叫正负极，磁铁两端应该叫南北极。）你说的很对，“N”和“S”这两个字母确实代表的是南和北。为什么用南和北来代表磁极呢？磁极与方向有什么关系呢？这节课我们就来研究磁极与方向。（板书课题）
（设计意图：对磁铁“N”“S”符号含义的猜测，能够对学生学情有大致了解，更重要的是通过交流来引导学生将磁极的不同与方向联系起来，引发孩子们对磁极与方向的深入思考。）
探索发现，寻找规律，科学验证
（一）探索条形磁铁的指向性
1、确认方向
师：我们先来确认一下教室里的方向，课前我测了一下，教室窗户一面是南，对面是北，黑板一面是西，后面是东。（回忆一年级时教室内的东西南北四个方向并贴上字。）
（设计意图：这一环节不安排学生对于实验方法的猜测和设计，对于二年级的学生来说难度大，所以教学设计直接点明任务，找到磁极与方向有怎样的对应关系，需要先确定好方向，让学生明白为什么要先确定好南北方向。由于学生对于教室四个方向已经有了认知，因此简单复习记录即可）
2、组装和操作过程
师：方向确定好了，老师这里有一个小装置（出示教具），一个托盘，上面标有东西南北四个方向，旁边有个支架，支架上有个小钩，看见了吗？磁铁用细线栓上了，上面有个小环，看见了吗？可以把小环怎么样啊，对，挂在小钩上。你看，轻轻一拨，磁铁就能转了。
师：好玩吧？那么我们一会儿观察，当磁铁静止下来的时候，它指在什么方向上，与方向有什么关系。都明白了吗？实验方法要注意两点。
（课件出示：1、托盘方向与教室方向方向一致。2、磁铁静止后，再记录。记录完成后，再进行下一次实验。完成3次实验。）
（设计意图：观察磁铁方向上会花费一些时间，但这是学生总结结论的必要过程，因此3次的实验过程不安排别的内容，就是观察摆动的现象。另外要让孩子们知道重复实验，对于实验结果的可靠性和重要性。）
3、学生实验并记录
4、汇报交流
目标两点：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。
5、黑板上粘贴条形磁铁图并标出磁极指示的南北方向
（设计意图：对磁极指方向的结论需要明确，因为在后面使用指南针时学生理解起来会轻松容易许多。）
探索蹄形磁铁、环形磁铁的指向性
明确实验目的。
师：蹄形磁铁、环形磁铁也能指示方向吗？
师：为了验证我们的猜想，我们继续采用悬挂法测试蹄形磁铁和环形磁铁是不是也能指示方向。（出示实验器材，重复检测两种磁铁的指向性并记录）
师：注意，这次我们是两个实验同时进行，每组前后两名同学一组，前面同学转过去跟后面同学进行实验，两个人进行蹄形磁铁实验，另外两名同学进行环形磁铁实验。两组实验器材分别放在两张桌子上，避免磁铁互相干扰。
2、再次强调实验要求。
师：看实验要求。（课件出示1、托盘方向与教室方向方向一致，保持距离。2、磁铁静止后，再记录。记录完成后，再进行下一次实验。完成3次实验。）
3、学生分组实验并完成活动手册。
4、小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5、黑板上粘贴蹄形磁铁和环形磁铁图标注两个磁极分别对应的方向。
（设计意图：蹄形磁铁和环形磁铁的实验分组进行，再次强调多次重复实验的可靠性和必要性。）
研讨交流、阶段小结
师：通过实验，我们发现磁铁的磁极与方向有什么关系？
生：各种形状的磁铁，它的磁极N总是指向北方，磁极S总是指向南方。
师：真棒，我们的磁铁能够指示南北方向。其实，磁极上英文字母S是英文south（南方）的首字母，叫南极。英文字母N是英文north（北方）的首字母，叫北极。
（设计意图：学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系，教师结合英文单词进行介绍，使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。）
拓展应用，丰富知识
视频了解指南针的发展历程。
师：我们中国古代有四大发明，其中之一就是指南针。通过视频我们来了解一下。
指导学生阅读指南针使用说明书，让学生根据说明书尝试操作指南针，最后视频讲解。
课后拓展，利用课后时间用指南针辨别校园里的方向，注意安全。
（设计意图：利用刚刚学到的知识，亲身去体验指南针的使用，为下节课制作指南针打下良好的基础。）
板书设计：
磁铁与方向
南 北
南 北
南 北