教科版（2017秋）二年级下册科学教案 - 1.1 磁铁能吸引什么 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级下册科学教案 - 1.1 磁铁能吸引什么 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-11 09:02:37 | ||
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文档简介
教学设计模版
第一部分：基本信息
学
科
科学
年
级
教科书版本及章节
教育科学出版社《磁铁》单元《磁铁有磁性》
相关领域
物质科学
第二部分：课时教学设计
课
题
《磁铁有磁性》
1.指导思想与理论依据
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
STEM课程就是指那些体现科学研究流程或工程设计循环的整合课程，在STEM相关学科中应设计动手环节，并设计足够的或想象、或挑战、或创新、或创造的学习环节的课程。
2.内容分析
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸引铁。虽然学生对磁铁能吸引铁深信不疑，但对磁铁能不能吸引金属的认识上是模糊的。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中利用工程学解决问题的流程：提出问题、制定解决方案、落实方案、落实过程中发现新问题、制定新的解决方案……直到解决问题。
3.学习者分析
学生对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸引铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸引铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本科将引导学生通过实验强化正确认识；修正错误看法。
4.教学目标
科学概念：磁铁能吸引含铁的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：根据材料设计实验，研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过设计实验和修正实验方案认识磁铁的性质。
教学难点：制定实验中磁铁是否吸引的现象标准。
5.教学过程与教学资源设计
教学准备：
1、为小组探究准备：磁铁、木片、布、纸、塑料条、玻璃球、铁丝、曲别针、铝片、铝丝、铜导线、铜丝、钥匙扣、1角硬币、5角硬币、记录单。
2、为演示实验准备：一盒水、一个曲别针、磁铁、1元硬币。
教学过程：
聚焦话题
解决问题
不接触水的情况下能取出盒子中的曲别针吗？想到办法的同学来尝试。
教师点评：我在实验中设置了一个小难度，必须要尝试才能知道你的方法能不能解决问题。磁铁有磁性，所以我们利用磁铁的磁性将水中的曲别针取了出来。（副板书：磁铁、磁性）
聚焦问题
如果是其他物品掉到水中可以用相同的方法取出来吗？
根据刚才的实验你认为磁铁能吸什么物体？不能吸引什么物体？
探索研究
我们要验证“磁铁能吸引什么”这个猜测需要什么材料？（板书：磁铁能吸引什么，所需材料）
学生列举：磁铁、铁制品、金属制品……
教师在投影下一一介绍实验材料。
实验如何进行？（板书：实验方法）
学生：磁铁靠近物品看能不能吸起来。一手拿磁铁一手拿物品看掉不掉下来……
提问：什么现象说明能吸引？将需要解决的问题和实验标准写在记录单上。（板书：判断标准）
能吸引的放在哪？不能吸引的放在哪？怎样区分？
教师强调重点：一个一个实验，能吸引和不能吸引的物品分开放，完成记录单。
分组实验，填写记录单，有争议的物品单独放置。（板书：验证）
整理实验结果
教师将实验材料在投影下按学生的实验结果一一分类，将有争议的物品单独放置。
提问：通过实验你们发现磁铁能吸引什么？那么我们的问题怎样修改？
生：不能一一列举物品，物品太多了，应该研究磁铁能吸引什么材料。
小组修改记录单提出的问题。
修正实验方案（补充实验标准）
提问：我们制定的实验标准不能判断钥匙扣是否能被磁铁吸引，实验中你发现了什么现象？那么实验标准需要怎样补充？（板书：修正）
生：磁铁可以拖着钥匙扣移动。
小组修改实验记录单的“判断标准”。
再次实验，验证有争议的物品能否被磁铁吸引。
修改实验结果。
总结提升
分析实验结果
现在再看看实验结果，磁铁能吸引什么材料？
硬币里也有铁吗？
知识拓展
有些硬币不含铁，有些硬币比如5角硬币含有铁，所以能被磁铁吸引，有些硬币也能被磁铁吸引，但是它里面含有的是镍这种金属（展示PPT里的资料，介绍镍）。
现在我们提出的问题解决了吗？
我们发现磁铁能吸引什么材料？将解决问题的结果记录下来。（板书：解决问题）
拓展延伸
今天我们所学的内容对你来说有什么用？
①可以用科学的方法解决问题。
②利用磁铁检测身边的物体是否含铁。（机动环节）
板书设计：
提出问题：
材料
解决方法：所需材料
实验方法
磁铁
判断标准：吸起来、吸动
磁性
验证
修正
解决问题
6.学习效果评价设计
1分2分3分记录不能正确记录记录正确但不标准记录正确、标准、工整思考不能在实验中发现问题能在实验中发现问题但不能解决能在实验中发现问题并解决
7.教学设计特色说明与教学反思
学生能认识到磁铁能吸引铁，但不清楚是否能吸引其他金属，所以本课将科学教材中金属以外的其他材料舍弃，增加学生自主设计实验的时间。让学生通过STEM的课程结构，提出问题、尝试解决、发现新问题、修正解决方案、解决问题，学会如何利用科学的方法，利用工程设计循环解决遇到的问题。
第一部分：基本信息
学
科
科学
年
级
教科书版本及章节
教育科学出版社《磁铁》单元《磁铁有磁性》
相关领域
物质科学
第二部分：课时教学设计
课
题
《磁铁有磁性》
1.指导思想与理论依据
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
STEM课程就是指那些体现科学研究流程或工程设计循环的整合课程，在STEM相关学科中应设计动手环节，并设计足够的或想象、或挑战、或创新、或创造的学习环节的课程。
2.内容分析
本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸引铁。虽然学生对磁铁能吸引铁深信不疑，但对磁铁能不能吸引金属的认识上是模糊的。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中利用工程学解决问题的流程：提出问题、制定解决方案、落实方案、落实过程中发现新问题、制定新的解决方案……直到解决问题。
3.学习者分析
学生对磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸引铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸引铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本科将引导学生通过实验强化正确认识；修正错误看法。
4.教学目标
科学概念：磁铁能吸引含铁的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：根据材料设计实验，研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：通过设计实验和修正实验方案认识磁铁的性质。
教学难点：制定实验中磁铁是否吸引的现象标准。
5.教学过程与教学资源设计
教学准备：
1、为小组探究准备：磁铁、木片、布、纸、塑料条、玻璃球、铁丝、曲别针、铝片、铝丝、铜导线、铜丝、钥匙扣、1角硬币、5角硬币、记录单。
2、为演示实验准备：一盒水、一个曲别针、磁铁、1元硬币。
教学过程：
聚焦话题
解决问题
不接触水的情况下能取出盒子中的曲别针吗？想到办法的同学来尝试。
教师点评：我在实验中设置了一个小难度，必须要尝试才能知道你的方法能不能解决问题。磁铁有磁性，所以我们利用磁铁的磁性将水中的曲别针取了出来。（副板书：磁铁、磁性）
聚焦问题
如果是其他物品掉到水中可以用相同的方法取出来吗？
根据刚才的实验你认为磁铁能吸什么物体？不能吸引什么物体？
探索研究
我们要验证“磁铁能吸引什么”这个猜测需要什么材料？（板书：磁铁能吸引什么，所需材料）
学生列举：磁铁、铁制品、金属制品……
教师在投影下一一介绍实验材料。
实验如何进行？（板书：实验方法）
学生：磁铁靠近物品看能不能吸起来。一手拿磁铁一手拿物品看掉不掉下来……
提问：什么现象说明能吸引？将需要解决的问题和实验标准写在记录单上。（板书：判断标准）
能吸引的放在哪？不能吸引的放在哪？怎样区分？
教师强调重点：一个一个实验，能吸引和不能吸引的物品分开放，完成记录单。
分组实验，填写记录单，有争议的物品单独放置。（板书：验证）
整理实验结果
教师将实验材料在投影下按学生的实验结果一一分类，将有争议的物品单独放置。
提问：通过实验你们发现磁铁能吸引什么？那么我们的问题怎样修改？
生：不能一一列举物品，物品太多了，应该研究磁铁能吸引什么材料。
小组修改记录单提出的问题。
修正实验方案（补充实验标准）
提问：我们制定的实验标准不能判断钥匙扣是否能被磁铁吸引，实验中你发现了什么现象？那么实验标准需要怎样补充？（板书：修正）
生：磁铁可以拖着钥匙扣移动。
小组修改实验记录单的“判断标准”。
再次实验，验证有争议的物品能否被磁铁吸引。
修改实验结果。
总结提升
分析实验结果
现在再看看实验结果，磁铁能吸引什么材料？
硬币里也有铁吗？
知识拓展
有些硬币不含铁，有些硬币比如5角硬币含有铁，所以能被磁铁吸引，有些硬币也能被磁铁吸引，但是它里面含有的是镍这种金属（展示PPT里的资料，介绍镍）。
现在我们提出的问题解决了吗？
我们发现磁铁能吸引什么材料？将解决问题的结果记录下来。（板书：解决问题）
拓展延伸
今天我们所学的内容对你来说有什么用？
①可以用科学的方法解决问题。
②利用磁铁检测身边的物体是否含铁。（机动环节）
板书设计：
提出问题：
材料
解决方法：所需材料
实验方法
磁铁
判断标准：吸起来、吸动
磁性
验证
修正
解决问题
6.学习效果评价设计
1分2分3分记录不能正确记录记录正确但不标准记录正确、标准、工整思考不能在实验中发现问题能在实验中发现问题但不能解决能在实验中发现问题并解决
7.教学设计特色说明与教学反思
学生能认识到磁铁能吸引铁，但不清楚是否能吸引其他金属，所以本课将科学教材中金属以外的其他材料舍弃，增加学生自主设计实验的时间。让学生通过STEM的课程结构，提出问题、尝试解决、发现新问题、修正解决方案、解决问题，学会如何利用科学的方法，利用工程设计循环解决遇到的问题。