人教版七年级上册第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战

(共23张PPT)
匈奴的兴起及与
汉朝的和战
第14课
选自人教版《中国历史》七年级上册
教材分析
教法与学法
教学程序
本课主要讲述冒顿单于统一蒙古草原、卫青、霍去病出击匈奴以及昭君出塞等历史事件，以汉与匈奴民族关系为重点进行编排。本课内容前承汉朝的大一统，后启丝绸之路，并肩负着培养学生正确的历史观和民族观的任务。课时安排为一课时。
教
材
分
析
教 材 分 析
内 容 识记 理解 运用 分析
匈奴兴起及对我国历史的贡献。 ●
两汉对匈奴的不同政策及原因。 ●
卫青、霍去病大破匈奴。 ●
昭君出塞的历史作用。 ●
汉初、汉末和亲的不同。 ●
A、知识目标
教 材 分 析
B、能力目标
通过思考和探究卫青、霍去病大
破匈奴和昭君出塞所起的历史作
用培养运用历史唯物主义的基本
观点分析、评价历史问题的能
力 。
C、情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教 材 分 析
教 材 分 析
重点
难点
卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞
正确理解当时的民族关系
教 法 简 介
采用问题讨论式教学法为主，结合“读、讲、议、练”的综合教学方法。整个教学过程采用多媒体进行演示，注意教学形式、教学方法、教学手段的多样化。
学 法 简 介
课前预习收集，课堂讨论参与，课后巩固整理。尽量让学生动手（找一找、做一做）、动口（议一议、说一说）、动脑（想一想、为什么）。
导课：
教学程序
时间：
秦汉之际
蒙古草原
冒顿单于
军事上:骑兵力量强大
经济上:畜牧业、手工业发达
农业开始起步。
一、匈奴的兴起
地点：
首领：
原因：
二、汉朝与匈奴的和战
西汉初期
表现：和亲
结果：未能阻止匈奴南下
原因：汉初国力相对弱小
西汉中期
表现：卫青、霍去病大破匈奴。
影响：解除了匈奴对西汉边境的威胁。
二、汉朝与匈奴的和战
原因：汉武帝时西汉国力强盛。
动脑筋：回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？
政治方面 实行削藩，加强中央集权，打击王国势力
经济方面 统一货币，盐铁官营，重农抑商
军事方面 反击匈奴，巩固和发展了国家统一
思想方面 罢黜百家，独尊儒术。以儒家思想作为封建正统思想
西汉末期
二、汉朝与匈奴的和战
昭君出塞
和亲对象：
呼
韩
邪
单
于
讨论：昭君出塞的历史作用是什么？
王昭君是和平的使者，促进了汉族和匈奴族的友好相处，推动了汉匈的经济文化交流。
汉家青史上，计拙是和亲。社稷（国家）依明主（开明的国君），安危托妇人。
边城晏闭，牛马布野，三世亡犬吠之警，黎庶无干戈之役。
昭君出塞和汉初的“和亲”都是汉朝
女子远嫁匈奴，两者有什么不同呢？
是在国力弱小情况下，被迫采取的求和之策，不能实现真正的和平。
汉初和亲
昭君出塞时
双方是自愿的交往。通过和亲实现了民族的融合和长久的和平。
和平
一、选择题
1．匈奴历史上称首领为（ 　）
A．可汗　　 B．单于　 　C．赞普　　 D．大王

2．使匈奴不能再与西汉抗衡的历史事件是（ 　）
A．白登之围　　　　 B．卫青、霍去病出击匈奴
C．蒙恬出击匈奴　　 D．窦固、窦宪出击北匈奴
3.“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（　 ）
A．冒顿统一蒙古草原 B．汉朝宫女王昭君出塞
C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴
D东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴
二、材料题
板书设计:
一、匈奴的兴起
1． 冒顿统一蒙古草原
2． 匈奴经济的发展
二、汉朝与匈奴的和战
1． 汉高祖至汉景帝时期
2． 汉武帝时期：卫青、霍去病大破匈奴
汉元帝时期：昭君出塞
4． 东汉：窦固、窦宪反击匈奴