第10课 “秦王扫六合”
★课程标准解读
【内容标准】
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
★教学目标
【知道与了解】
（1）知道秦统一的时间和人物。（2）了解秦朝创立的封建专制主义的中央集权。（3）知道秦朝的疆域。（4）识记秦暴政的表现。
【理解与运用】
（1）分析秦军强大的原因。
（2）能理解秦始皇在经济的统一货币和文字对人民产生的影响。
（3）结合秦始皇巩固封建国家的一系列措施，正确评价秦始皇。
【过程与方法】
用赏图片、析材料等方式激发学生学习的兴趣；通过情景设置理解秦始皇巩固统一的主要措施，学生逐步养成提高概括能力、表达能力、对历史知识的迁移能力和综合分析历史问题的能力等。
【情感态度与价值观】
通过本课的学习，能正确分析统一的措施与评价秦始皇。
★学情分析
大部分学生都熟悉秦始皇，但对秦朝的制度、政策了解不多。七年级的学生对抽象事物的理解能力还处于较低的水平，因此对本课一些专有名词或概念如“专制主义中央集权制度”不易理解。学生对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件感兴趣，但在制度、政策、措施的原因分析、结论评价方面还需要老师的引导。基于以上的考虑，选择从学生的兴趣点切入教学，给学生搭设展示才能的舞台，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通，实现知识的建构。
★教学重点、难点
通过本课的学习，正确评价秦始皇，正确认识统一是历史发展的必然趋势。
★教学过程构思
充分发挥学生的主动性、创造性，采用情境体验教学方法，为学生创设一个展示才能的空间，构建一个充满活力的课堂。
〖对证历史〗采用两段不同的人物评价作为导入，猜想这个人物是谁？为什么历史上对他有这样截然不同的评价？ 材料：尉缭的原话“蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心” 材料：翦伯赞在《秦汉史》中说，“假如他多少有些母亲的遗传，他应该是一位英俊而又漂亮的青年。” 不仅仅外貌描写如此，连建立的王朝评价也是矛盾的。材料：秦朝是短促的朝代，但又是极重要的朝代。秦始皇是暴虐的皇帝，但又是对历史有巨大贡献的皇帝。秦是文化的摧残者，但在某些方面又是先进者。 ──范文澜《中国通史》 要求学生用自己独特的眼光思考历史。
〖代入历史〗观看录像《复活的军团》，探讨为什么秦兵如此勇猛？〖历史法庭〗原告：代表秦统一后的全国平民百姓被告：秦始皇案情：被告被控于公元前221年统一天下后，在11年统治期间，残暴不仁，奴役百姓，实在是一个暴君。罪名一：皇权集于一身罪名二：刑法苛刻罪名三：禁锢思想罪名四：劳役繁重最后裁决------秦始皇统治之功与秦始皇统治之过〖推荐书目〗 介绍拓展书目 强调对学生综合能力的考察培养，学生能逐步养成乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，分享学习成果的习惯；并逐步提高分析史料的能力、概括能力、表达能力、对历史知识的迁移能力和综合分析历史问题的能力等。(共14张PPT)
（马鞍鼻）
（马目）
（鸡胸）
（气管炎）
（先天性心肌梗塞）
尉缭的原话 “蜂准， 长目， 挚鸟膺，
豺声， 少恩而虎狼心”
翦伯赞在《秦汉史》中说，“假如他多少有些母亲的遗传，他应该是一位英俊而又漂亮的青年。”
秦朝是短促的朝代，但又是极重要的朝代。
秦始皇是暴虐的皇帝，但又是对历史有巨大
贡献的皇帝。秦是文化的摧残者，但在某些
方面又是先进者。
──范文澜《中国通史》
宿松县佐坝初中 孟赵平
原告
升堂
威武!
陪审团和辩护律师
案情：被告被控于公元前221年统一天下后，在11年统治期间，残暴不仁，奴役百姓，实在是一个暴君。
被告
有一天，你外出看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相。丞相随即减少车骑数量。你大怒，说：你们有人泄露我说的话！但没人敢承认。于是，你下诏逮捕当时在场者，并全部杀掉。
（选自《史记·秦始皇本纪》）
罪名一：皇权集于一身
被告辩护
罪名二：刑法苛刻
被告辩护
罪名三：禁锢思想
被告辩护
各国采用不同的文字、货币、度、量、衡会如何？
度：长度单位
量：容量单位
衡：重量单位
“吾家有三儿：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”
罪名四：劳役繁重
被告辩护
秦朝版图
1.秦始皇统治之功
2.秦始皇统治之过
最后裁决
尉缭的原话 “蜂准， 长目， 挚鸟膺，
豺声，少恩而虎狼心”
翦伯赞在《秦汉史》中说，“假如他多少有些母亲的遗传，他应该是一位英俊而又漂亮的青年。”
罗世烈著：《秦汉史话》
秦始皇兵马俑博物馆网站：
http://www.bmy./index.htm
灿烂的中华文明之秦始皇：
http://cn./php/frame.php id=/cnsweb/html
《复活的军团》：
http://space.tv./podcast/fuhuodejuntuan
司马迁著：《史记》
百家讲坛之《王立群读史记》
