《祭欧阳文忠公文》课件（56张PPT） 2020—2021学年苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文选读》

(共56张PPT)
祭欧阳文忠公文
王安石
教学目标
【基础目标】
1.理解作者表达的思念追慕之情。
2.品味课文善用修辞辞采纷呈气韵充沛的语言。
3.学习文章运用形象语言阐发抽象道理的写法。
【重点难点】
1.理解本文深刻的议论，体会作者丰富的感情。
2.作为祭文，作者淡化一个“悲”字的用意。
教学目标
作者简介
本文选自《王临川集》。王安石，字介甫，晚年号半山，临川人（江西省），曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。
他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。（中国有“诗言志”传统）
著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
走近王安石
上图由左至右：柳宗元，韩愈。
下图由左至右：王安石，曾巩，苏轼，苏辙，苏洵，欧阳修。
唐宋八大家
解题
解题
欧阳文忠公：
（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
“唐宋散文八大家”之一。
祭文：
文体名。祭祀或祭奠时表示哀悼或祷祝的文章。体裁有韵文和散文两种。内容主要为哀悼、祷祝、追念死者生前主要经历，颂扬他的品德业绩，寄托哀思，激励生者。同时，祭文也是为祭奠死者而写的哀悼文章，是供祭祀时诵读的。它是由古时祝文演变而来，其辞有散文，有韵语，有俪语。
背景介绍
欧阳修是北宋文学革新运动的领袖人物，他对王安石曾有知遇提携之恩，王安石曾经对友人曾巩说：“非欧公无足以知我。”在革新变法过程中，因政治见解不同，两人之间存在抵牾。
1072年，66岁的欧阳修去世，王安石当时在京为相，得知欧阳修去世的消息，不能忘怀于欧公，写下这篇表达无比崇敬和绵绵哀思的祭文。
背景介绍
品读文本
1.诵读全文，正字音，圈划重点实虚词。
2.体情悟意，把握每段主要内容。
整体感知
字音字形
前三段：
溟(míng)漠　　
有传（zhuàn）于后世　　
见（xiàn）于议论　
瑰琦（guī
qí)
停蓄(xù)
闳(hóng)辩
崎岖（qíqū）
屯邅(zhūn
zhān)
困踬（zhì）
后两段：
社稷（jì）
箕山（jī）
颍水之湄（méi）
　　　　　
歔欷(xūxī)
瞻(zhān)依
研习文本
研习第一段
1.夫事有人力之可致，犹不可期，况乎天理之溟漠，又安可得而推？惟公生有闻于当时，死有传于后世，苟能如此足矣，而亦又何悲？
致：做到，达到。
期：预料，实现成功。
溟漠：幽暗寂静，这里是渺茫的意思。
推：推知，琢磨。
人的力量能够做到的事情，还不一定能够成功，何况天理渺茫（不可捉摸），又怎么能把它推测知晓呢?先生生时，闻名于当代；先生死后，有著述流传后世。（一个人）假如有这样的成就已经足够了，我们还有什么可悲切的呢！
第一段
小结思考
1.第一段写了什么内容？
评价欧公人生境界。
2.作为祭文，文章开头却用议论的笔调强调“亦又何悲”，原因何在？
这样强调是为了突出欧公杰出的功绩，突出他和作者与众不同的人生境界。
作者并非不悲痛，也并非无感情，但作者能够超出人之常情，这也切合死者生前状况。
探究思考
研习第二段
2.如公器质之深厚，智识之高远，而辅学术之精微，故充于文章，见于议论，豪健俊伟，怪巧瑰琦。其积于中者，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日月之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其雄辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰。世之学者，无问识与不识，而读其文，则其人可知。
器质：胸襟，品质。
智识：见识。
瑰琦：奇特，美好。形容事物、文章卓而不凡。
幽韵：优雅的韵调。
闳辩：博大（恢弘）的辩论。
像先生您有开阔的胸襟、深厚的品质，高超的智慧、远大的见识，再加以精深微妙的学术（功力），所以充满在文章里，表现在议论中，（是那样）豪放杰出，高峻雄伟，奇特巧妙，卓尔不凡。那蓄积在胸中的，浩瀚得犹如江河汇聚起来；那显露在外面的，灿烂得犹如日星的光辉。您清雅的声音，优雅的韵调，凄清得好像旋风急雨突然降临；您雄壮的言辞、恢弘的论辩，畅快得好像轻车骏马在奔驰。当代的学者，不必问他认不认识您，只要拜读过您的文章，那就能够了解先生您的为人了。
第二段
小结思考
1.第二段的大意是什么？
推崇欧公文学成就。
2.第二段如何赞美欧阳修的文学成就的？从课文中找出来,说明这四句话分别表现了什么特点。
运用了四个比喻句：
其积于中者，浩如江河之停蓄；其发于外者，烂如日月之光辉。其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至；其雄辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰。
特点：积累丰厚；文彩华美；语言优美飘逸；文词雄浑有力。
探究思考
研习第三段
3.呜呼！自公仕宦四十年，上下往复，感世路之崎岖。虽屯邅（zhūn
zhān）困踬，窜斥流离，而终不可掩者，以其公议之是非。既压复起，遂显于世。果敢之气，刚正之节，至晚而不衰。
仕宦：入仕做官。
上下往复：官位的升降、外贬召回。
屯邅（zhūnzhān）:
处境艰难困苦。
困踬（zhì）：困厄不得升进/遭受挫折。踬：跌倒，受挫。
终不可掩：到底不会埋没。掩：埋没，淹没。
以其公议之是非：因为是是非非，自有公论。
既压复起，遂显于世：经压抑之后，再又被起用，就名闻全国。遂：随即，就。
衰：衰退，减弱。
唉！从先生您入仕做官，前后长达四十年的时间，有时升迁，有时贬谪，往复不定，（真让人）感叹仕途（实在是）崎岖难行。您即使处境艰难，屡遭摧折（贬谪排斥），流离放逐也终究不会埋没无闻，因为是是非非，自有公论（社会公正的舆论是有一定的是非的）。(所以)在您被压制之后，随即又能够再度受到重用，于是名声在当代显扬。先生您果断勇敢的气魄，刚强正直的节操，到了晚年仍丝毫不衰减。
第三段
小结思考
1.第三段写了什么内容？
赞颂欧公道德人格
。
探究思考
研习第四段
4.方仁宗皇帝临朝之末年，顾念后事，谓如公者，可寄以社稷之安危；及夫发谋决策，从容指顾，立定大计，谓千载而一时。功名成就，不居而去，其出处进退，又庶乎英魄灵气，不随异物腐散，而长在乎箕山之侧与颍水之湄。然天下之无贤不肖，且犹为涕泣而歔欷（xū
xī）,而况朝士大夫，平昔游从，又予心之所向慕而瞻依！
后事：身后之事。这里指老皇帝死后王位继承之事。
发谋决策，从容指顾，立定大计：谋划方针、决定策略，都是从容行动，当机立断。指顾：手指目视，比喻行动迅速。
千载而一时：千载难逢的大事,一下子就得以决断了。
不居而去：不以有功自居，而是请求退职而去。
出处进退：从出任官职，到居家隐处。
庶乎：大概，几乎。
异物腐散：尸体腐烂消失。异物：肉体、尸体。
长在乎箕山之侧与颖水之湄：长留在箕山之旁与颍水之滨。箕山：山名字，在今河南登封县东南。颍水：颍河，源头在登封县境内的颍谷。湄：水边。
无贤不肖：无论贤与不贤之人，这里指全国上下的人士。
歔欷：感叹、抽泣声。
朝：同朝，一同上朝，作动词用。
向慕：仰慕而亲近。瞻依：瞻仰，依恋。
当仁宗皇帝在位的晚年，他顾念自己死后的事情，说过像先生您这样的人，是可以交托国家安危的重大责任的。等到您为国家出谋划策，很快定出安定天下的大计，真可以说是千载难得的功勋。当您功成名就之后，不居功地离开了朝廷，您出仕后又隐退的行为，又几乎就是英明的魂魄、灵气(的体现)，它不会随着身躯的死亡而腐散掉，将会长存在箕山之侧、颍水之滨。可是，当今天下人，不论是贤能或者不贤能，都会因为先生您的过世而落泪，而哀伤叹气，更何况那些和您同朝的士大夫们，平常与您交往的人，更何况先生您是我心中最向往、瞻仰而依恋的人呢。
第四段
小结思考
1.第四段主要内容是什么？
肯定欧公政治作为
。
探究思考
研习第五段
5.呜呼！盛衰兴废之理，自古如此。而临风想望，不能忘情者，念公之不可复见，而其谁与归！
盛衰兴废：人之生死，言外之意即人有生必有死。
其谁与归：我将归向谁？
唉！盛衰兴亡的道理，自古以来就是如此（像这样）。而临风充满着怀念，情感上却不能忘却，一想到今后再也看不到先生您了，那么我能去追随谁呢？
第五段
小结思考
1.文章第5段写了什么内容？
直抒敬仰之情
探究思考
文本小结
主旨概括
这篇悼念欧阳修的祭文，列举了欧阳修生平大事颂扬其功业气节，结合叙述、议论、抒情，中肯实在，令人感佩欧公之气度。
文章结构一气呵成，段落衔接自然流畅，且善用比喻，运用生动，句式骈散错落，造语奇崛，文采斑斓。并注重音韵变换，平仄迭换，前有浮声，后用切响，读来声调起伏顿挫，加之以缠绵幽婉的情思，充分展现哀痛缅怀的气氛。
行文思路
行文思路
概括各段大意：
1.评价欧公人生境界
2.推崇欧公文学成就
3.赞颂欧公道德人格
4.肯定欧公政治作为
5.直抒敬仰之情
拓展探究
1.欧阳修这样一个伟大的不朽之人故去了，理应悲痛，但王安石却在第一段中说“亦又何悲”，为什么？
王安石的内心是悲痛的。说“亦又何悲”是为了突出欧阳公杰出的功绩，突出他和作者与众不同的人生境界。作者并非不悲痛，也非无感情，但作者能够超出人之常情，这也切合死者的襟怀。
拓展探究
2.文中有四个比喻句概括了欧阳修的文学成就，从课文中找出来，并说明这四句话分别表现了什么特点。
拓展探究
比
喻
句
特　点
其积于中者，浩如江河之停蓄
积累丰厚
其发于外者，烂如日星之光辉
文采华美
其清音幽韵，凄如飘风急雨之骤至
语言优美飘逸
其雄辞闳辩，快如轻车骏马之奔驰
文辞雄浑有力
3.《左传》中说“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽”，那么王安石对于欧阳修的评价是否是这三个方面呢？
【明确】是。
(1)褒赞欧阳修的政治道德。褒扬其仕途虽然崎岖，但不畏不屈，忠于国事，敢于公论，代表了当时先进人士的政治意愿，因此为世人所景仰，而“终不可掩”，最终得到重用。
(2)彰显欧阳修的事功。在作者的笔下，欧阳修是一个守节气、知进退，超然物外的高士，因此其英魄灵气不随出仕隐处、晋升退黜而挫磨变化，人虽故去，但精神长存于箕山颍水之间。
(3)文章学术上的成就与功绩。在文中，作者以一系列的排比对偶句形象生动地描述了欧文的精妙之处，也点明了欧氏在当时文苑中的地位。
拓展探究
4.文章开始说“苟能如此足矣，而亦又何悲”，结尾却又表现出一种“不能忘情”的伤感，这样写是否矛盾？
不矛盾。
最后一段从形躯消失转而回到欧阳文忠公逝去一事，收束全文。本段立论的重点由客观回到主观，呼应首段说欧阳文忠公去世不足悲，然平民俗子且为其流泪，更何况与之交游往来者？最后归结到王安石自己，虽然知道生死无常，古来如此，但面对斯人已矣，不可复见，怎能忘情而不悲痛呢？至此将开头强作豁达之“理智”论说全数推翻，以真情流露不能抑止，表达对欧阳修逝去的无限思念。
拓展探究
主旨概括
主旨概括
文章列举欧阳修生平大事颂扬其功业气节，结合叙述、议论、抒情，中肯实在，令人感佩欧公之气度。
文章结构一气呵成，段落衔接自然流畅，且善用比喻，运用生动，句式骈散错落，造语奇崛，文采斑斓。并注重音韵变换，平仄迭换，前有浮声，后用切响，读来声调起伏顿挫，加之以缠绵幽婉的情思，充分展现哀痛缅怀的气氛。
写作特色
写作特色
1.叙述、描写、议论、抒情融为一体。
本文不像一般祭文表达形式单一，而是综合运用多种表达方式，酣畅淋漓地表现自己的思想感情。
2.高瞻远瞩，一气呵成。
行文中，作者着重从三个方面对欧阳修加以评价：
(1)文章学术上的成就与功绩；
(2)褒赞欧阳修的政治道德；
(3)彰扬欧阳修的事功。全面揭示欧阳修的成就贡献，选材构思有创意。
课堂检测
1．对下列加点词的解释，错误的一项是
(
)
A．夫事有人力之可致
致：实现
B．窜斥流离
流：放逐
C．不居而去
居：居功
D．而其谁与归
归：回去
【解析】
归：归依。
【答案】D
课堂检测
2.下列各组加点词语，意义和用法相同的一项是
(
)
A．故充于文章，见于议论
不能容于远近
B．以其公议之是非
以其无礼于晋
C．且犹为涕泣而歔欷
三军既惑且疑
D．而其谁与归
吾其还也
【解析】
A项，于：介词，在/被。
B项，以：均为介词，因为。
C项，且：表示递进关系，况且/表示并列关系，又。
D项，其：副词，表示时间，相当于“将”/副词，表示商量语气，还是。
【答案】B
课堂检测
3．下列句中加点词的用法与例句相同的一项是
(
)
例句：然天下之无贤不肖
A．将军身被坚执锐
B．素善留侯张良
C．俯仰左右，顾而乐之
D．函梁君臣之首
【解析】
A项，与例句均为形容词用作名词。
B项，形容词用作动词；
C项，意动用法；
D项，名词用作动词。
【答案】A
课堂检测
4．下列对文章的赏析不正确的一项是
(
)
A．从“功名成就，不居而去”一语可以看出欧阳修不矜己功、为而不恃的优秀品格。
B．文章第二段用了四个比喻，生动形象地表现了欧阳修的创作特点：内容充实，文辞华美，流畅婉转，气势盛大。
C．文章开篇提出欧阳修之死“而亦又何悲”，此是正话反说，正表现了作者内心深沉的悲哀。
D．文章分别从欧阳修的为人、坎坷仕途、功名成就等方面给予了很高的评价，表达了作者对欧阳修的崇敬之情。
【解析】
C项，赏析不当。“正话反说，正表现了作者内心深沉的悲哀”错误，从文中看，作者对欧阳修生前死后做了高度评价——一生无悔，因而从这一角度来说，确实不必悲伤。
【答案】C
课堂检测
5．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)惟公生有闻于当时，死有传于后世，苟能如此足矣，而亦又何悲？
译文：_______________________________________________________
(2)其出处进退，又庶乎英魄灵气，不随异物腐散，而长在乎箕山之侧与颍水之湄。
译文：_______________________________________________________
【答案】
(1)只有先生您在世的时候就已经享有盛名，死后又能够流芳后世，一个人假如能够像这个样子，那也就满足了，又有什么好悲伤的？
(2)您出仕后又隐退的行为，又几乎就是英明的魂魄、灵气(的体现)，它不会随着身躯的死亡而腐散掉，将会长存在箕山之侧、颍水之滨。
课堂检测
作业布置
1.熟读课文。
2.积累字词。
3.预习下课。
布置作业
再见！