敢于说出“我认为“——论点与论据
精选该课资源
| 名称 | 敢于说出“我认为”——论点与论据课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-02-25 23:30:07 | ||
敢于说出“我认为“——论点与论据课件
更多敢于说出“我认为“——论点与论据教案
更多敢于说出“我认为“——论点与论据试卷
更多敢于说出“我认为“——论点与论据学案
更多 章节目录
- 《唐诗宋词选读》
- “风神初振“的初唐诗
- 声律风骨兼备的盛唐诗
- 豪放飘逸的李白诗
- 沉郁顿挫的杜甫诗
- 创新求变的中唐诗
- 诗国余晖中的晚唐诗
- 展苞初放的唐五代词
- “格高韵远”的北宋词(一)
- “新天下耳目”的东坡词
- “格高韵远“的北宋词(二)
- “极其工”、“极其变”的南宋词
- “龙腾虎掷“的稼轩词
- 《写作》目录
- 修辞立其诚 ——写真话，抒真情
- 借我一双慧眼——观察、选择、提炼
- 走好关键的前两步——审题与立意
- 世间惟有情难画 ——情感的传达
- 于细微处见精神 ——细节描写
- 文似看山不喜平——叙事贵曲
- 敢于说出“我认为“——论点与论据
- 论如析薪 贵能破理——议论文的分析
- 顺理而成章-- 议论文的结构
- 用形象说话一一文学写作
- 言之无文，行而不远一语言的锤炼
- 好文章是改出来的——修改
- 《传记选读》目录
- 传记告诉我们什么……——解读传主 体验人生
- 穿越时空的思想火炬 ——传主与时代
- 心心相印 肝胆相照 ——传主与作者
- 异彩纷呈 千姿百态 ——传记体类举隅
- 以小见大 妙笔生花——传记的细节与事件
- 纪实与虚构 ——传记的想像艺术
- 《《红楼梦》选读》
- 红楼概观
- 红楼品鉴
- 红楼研讨
- 《鲁迅作品选读》
- 代序：回忆鲁迅先生(萧红)
- 感受鲁迅(一) ——父亲与儿子
- 感受鲁迅(二) ——儿时故乡的蛊惑
- 阅读鲁迅(一) ——人与动物
- 阅读鲁迅(二) ——人·鬼·神
- 阅读鲁迅(三) ——生命元素的想象
- 阅读鲁迅(四) ——睁了眼看
- 阅读鲁迅(五) ——另一种“看”
- 阅读鲁迅(六) ——奴才与革命战士
- 阅读鲁迅(七) ——生命的路
- 阅读鲁迅(八) ——自己做主，说自己的话
- 研究与言说鲁迅
- 《史记》选读
- 唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事
- 学究天人 体贯古今——《史记》的体例
- 不虚美 不隐恶——《史记》的史家传统
- 读其书想见其为人——《史记》的理想人格
- 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
- 善叙事理其文疏荡——《史记》的叙事艺术
- 正史鼻祖 文章大宗——《史记》的影响
- 《中外戏剧名著选读》
- 戏剧：剧场的艺术
- 动作：戏剧的核心
- 泪水与笑声
- 舞台上的时空
- 鲜活的容颜
- 寻找与等待：现代派的新突破
- 从剧本到舞台
- 《语言规范与创新》
- 第一专题 做文化家园的守望者
- 第二专题 讲普通话是我们的骄傲
- 第三专题 尊重并善待汉字
- 第四专题 轻薄用词哂未休
- 第五专题 词类家族的奥秘
- 第六专题 语言
- 第七专题 给语言插上音乐的翅膀
- 第八专题 化平淡为神奇
- 第九专题 为表达而变语言之“法”
- 第十专题 给语言绣上几道花边儿
- 《论语》选读
- 从孔子到孟子
- 人的起点
- 仁者爱人
- 修养的境界
- 学问之道
- 人与文化
- 立言
- 儒家之道
- 研究论孟
- 《短篇小说选读》
- 在酒楼上
- 看不见的珍藏
- 万事通
- 秋天
- 英雄的舞蹈
- 彩虹
- 纪念爱米丽的一朵玫瑰花
- 高女人和她的矮丈夫
- 交叉小径的花园—献给维克托里亚·奥坎
- 溪鳗—矮凳桥的鱼非鱼小酒家
- 伊豆的舞女
- 杀人者
- 魔桶
- 鉴赏家
- 《实用阅读》
- 由浅显走入深妙—科普文章的阅读
- 感受逻辑的力量—论述类文章的阅读
- 领略归纳梳理的艺术—综述类文章的阅
- 管钥在手—书序的阅读
- 打开辞典—条目的阅读
- 面对图表—非连续文本的阅读
- 《现代散文选读》
- 活生生的“这一个”
- 难以忘怀的故事
- 是什么让我们感动
- 文字绘出的图画
- 人与物的对话
- 感性与理性同样有力
- 唐宋八大家散文选读
- 辩论
- 杂说
- 杂记
- 游记
- 书序
- 赠序
- 奏议
- 书信
- 传状
- 祭文
- 碑志
- 附录