(共28张PPT)
雷 雨 前
茅 盾
作者简介
茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、 《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、 《秋收》、 《残冬》，短篇小说《林家铺子 》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。
帐幔（ ）揩汗 （ ）
踱步（ ）水门汀（ ）
呕吐（ ） 咆哮 （ ）
模样（ ） 龌（ ）龊( ) 噤声（ ） 乘隙（ ）剥落（ ）
记一记(一)
màn
kāi
duó
tīng
ǒu
xiào
mú
wò
chuò
jìn
xī
bō
水门汀 ： 猛可 ：
乘隙： 龌龊：
不折不扣：
泛淘淘 ：
咆哮：
记一记(二)
水泥。
突然。
不干净，脏。
利用空子，趁机会。
没有折扣，表示完全十足的意思。
又堵又闷，胃里搅腾，不舒服。
形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒
喊叫。
吴方言，傍晚的意思。
晚快边：
不动笔墨不读书。
1. 有感情的朗读课文。
2.用笔勾画重点字词。
3.尝试划分课文的结构。
整体感悟
事物的正确答案不止一个
结构1
1.闷热的天气
2.蚊蝇蝉捣乱
3.雷雨到来
结构2
1.闷热的天气
2. 闷热的天气发生变化
3.蚊蝇蝉捣乱
4.雷雨到来
浏览全文思考
文中哪一句话点明了全文的主旨？
粗读课文 自主学习
明确:
“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”
教师寄语:相信自己，你能行！
继续思考
作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢 请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
明确:
“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”
找出课文中描写闷热的语句，哪些是直接描写，哪些是间接描写？
品 一 品
“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达了作者什么样的思想感情
明确:
表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对“大雷雨”的渴望，对“大雷雨”来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。
想 一 想
本文仅仅是一篇写景散文吗？作者写本文的真实意图是什么？
写 作 背 景
本文写于1934年,当时正处于“九.一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，占领东三省，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行“攘外必先安内”卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于水深火热之中。作者看到人民的力量，尤其是中国共产党的壮大，已成为全国进步力量的核心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。
茅盾以自身的感受用象征手法反映了广大人民群众在专制统治的高压下面的痛苦生活和打碎旧世界、建立新天地的强烈愿望。
合作探究
结合时代背景,试分析雷雨、闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿的象征意义。
写作手法
象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征体)。
雷雨
席卷一切旧势力的革命风暴
象 征
闷热的天气
国民党反动派实行的白色恐怖和黑暗统治
象 征
苍蝇
国民党反动派 的官 员及帮凶
象 征
蚊子
国民党反动派的御用文人及帮闲
象 征
蝉儿
口头革命者及不革命者
象 征
苍蝇 蚊子
蝉
国民党反动派的帮凶，
帮闲和消极的遁世者
象 征
试 一 试
《雷雨前 》的主题和结尾与 高尔基的《 海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。
分享收获
1.举例辨析 “比喻” 、 “借代”和“象征”。
作 业
2.课外搜集茅盾的有关资料并阅读其作品。《雷雨前》教案
学习目标
一、知识和能力目标
1、了解时代背景,理解课文内涵
2、探究文中出现的事物的象征意义
3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用
二、过程与方法
1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情
2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。
三、情感态度与价值观目标
1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣．
2、培养同学们的交流意识与团队协作精神．
3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。
学习重点：理解课文内涵，探究文中出现的事物的象征意义
学习难点：探究文中出现的事物的象征意义
学习课时：1课时
教学设想：本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文的主旨 抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢 请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考回答后，教师就顺势而下，要求学生阅读，找准描绘雷雨前肮脏闷热世界的几幅画面，拎出它以时间推移为线索的纵式结构特点。最后再来品析文章主旨的深刻思想、扎实基础和丰富感情。这样按结尾——全文——结尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅画面——主旨的教学流程来进行教学。过程中尽可能的采用自主合作探究的教学方法来解决问题，培养学生自主合作探究的能力。
学习方法：自主合作探究
教学过程：
一、导入
二、作者和背景
介绍作者
茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。现代著名作家。“文学研究会”创始人之一,“五四”新文学运动先驱之一 。“茅盾”是1926年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。代表作有小说《子夜》、《林家铺子》、《腐蚀》等；散文集有《茅盾散文集》、《话匣子》、《野蔷薇》、《见闻杂记》等。现有《茅盾全集》行世 。
时代背景
本文写于1934年，那个时期国民党反动派对苏区进行军事“围剿”，对白区进行文化“围剿”，全国处于一片白色恐怖之中，中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。《雷雨前》是茅盾散文写作第二阶段的代表作。他在大革命失败后，怀着极其苦闷的心情，远走日本两年。这两年是他散文创作的第一阶段，以《雾》为代表作。1930年4月回国后加入“左联”，与鲁迅先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段，国民党曾经对他下了逮捕令，逼迫他过着极端秘密的地下生活，苏联第一次作家代表大会邀请他，他也未能前往参加。处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。他已能自觉地运用马克思主义的立场和观点来观察和分析社会现实生活了，他已是一个坚定的共产主义者了
三、走进课文
第一单元：自主学习 粗读课文
浏览全文启发思考：
文中哪一句话点明了全文的主旨？
明确:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”）
第二单元：合作学习 品读课文
【教师】品读全文思考
作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢 请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
【学生】（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”）
【教师】既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” 那么作者是如何描绘这一画面的
【教师】（提示:文章是以时间的推移为线索来描绘的,,找出文中表示时间推移的词语,并分析在这一时间段内作者所描绘的景物及其特征。）如写“清早”的氛围：闷热、无风，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬还像在“吐”“热气”。这都是从视觉、触觉得来的实际感受。写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。“午后三点钟光景”，到“人像快要干死的鱼”时，“天空那灰色的幔”才“裂了一条缝”！但这“黑暗王国的一线光明”转瞬即逝，那幔和密云不雨的情势也极其顽固：“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛围渲染到极点。即从第一至第三个意段，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，表现了郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因此作者渴望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”
【教师】思考：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情
【学生】（明确：表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。）
【教师】思考：由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法？
【学生】（明确：象征，教师讲解象征的写法。见课件）
第三单元：合作探究 研读课文
【教师】请各小组合作探究下列事物的象征意义：
【学生】灰色的幔：国民党统治和一切反革命力量
【学生】苍蝇、蚊子、蝉儿：反动官僚、帮闲文人
【学生】风雷闪电：一切革命力量
【学生】执刀巨人：中国共产党的领导
【学生】大雷雨：革命高潮，推翻反革命统治的的大决战
四、考考你：（见课件）
五、小结全文
【教师】请大家谈一谈，本节课你都学到了些什么？
(请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获)
【学生】略
