2021-2022学年高中体育与健康人教版必修第一册《刀术攻防对练》教学设计

《刀术攻防对练》教学设计
一、指导思想
以《体育与健康新课程标准》为依据，根据高一学生的身心特点及认知水平和能力，将校本课程刀术模块中的“自编刀术组合”定位为主教材，通过技能学习和对武术攻防技术的理解运用，帮助学生领悟刀术的“刚猛有力，攻守兼备”的特点，培养崇尚武德、讲礼守信的道德情操，逐步建立热爱中华民族传统体育的情感。
二、教材分析
武术是中华民族的传统体育项目，渊源流长且博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。将其列为校本课程，目的是为了弘扬民族文化，发扬崇德尚武精神，同时有效发展学生的爆发力、柔韧、协调、灵敏等体能要素，满足学生的探索、好胜、搏击、防身等心理需求，并促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。
刀术是武术器械的一种，属于套路运动形式，因其专业性强、教学难度高而鲜受教师重视，但本人以为，学习武术器械，不仅能起到强身健体的作用，而且还是生活中必不可少的一项防身自卫的实用技能。尤其是刀术，以其雄健彪悍、攻守兼备、气势磅礴、实用性强而成为我实施器械教学的首选。因此，我根据高一学生特点精心自编了刀术组合，此组合可合可分，合则是一套行云流水般的套路，而分则可满足学生的搏击实战需要，成为攻守兼备的对练套路。无疑这种教材必将改变武术套路学习枯燥无味的现状，成为高中选项学习的新宠！
三、学情分析
任教的高中学生来自全市各地，除具备一般高中生的特点外，更具可塑空间。他们从未接触过武术器械，故对刀术技能学习充满好奇，有急于尝试的欲望，而刀术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质，更能磨练和培养坚韧不拔的意志品质。故在教学策略上我采用自主探究学习与合作学习为主，直观教学和启发诱导为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试练习为主，加以教师的鼓励和引导，让学生逐渐树立自信，勇敢面对挑战，渐渐的忘记恐惧和胆怯，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦！
教学目标
1、学生能熟练说出刀术组合的动作名称及要领。
2、学生熟练掌握刀术组合（1）、（2）动作，在简单对练中体现攻防意识。
3、学生合作学练，乐学善思
教学重点：刀术攻防双性。
教学难点：配合默契、攻防逼真。
四、本课在单元教学中的地位和作用
刀术的特点是勇猛彪悍，攻守兼备，而攻和守正是刀术学习的灵魂所在。本次课是在学习了自编刀术组合1、2的基础上进行的简单攻防对练的探究，强调刀术组合的攻防双性，尤其注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。它在整个单元教学中具有承上启下的作用，承前是帮助学生更充分地体会刀术的特点，加深对刀术动作的理解，启后则是为刀术组合创编和团体操创编奠定良好的基础。与此同时他能帮助学生树立强大的自信心，勇敢面对挑战，克服恐惧心理，促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。
五、主要设计思路及流程
语言导入（刀术特点）------熟悉刀性（各动作雏形，融热身与专项练习于一体）-----复习刀术组合1、2（分三层次，强调力度规格；强调完整连贯；发气吐声）-----分组探究刀术名称和动作的关系（其一通过边喊名称边做动作，强化记忆并帮助理解两者之间关系；其二通过找出进攻和防守动作，理解刀术组合的攻防特征）-----集体演练（发气吐声，用心领悟，假象敌人）-----分组探究攻防对练组合的攻防双性（合是套路，分则为对练，由教师演示一招，其余引导学生自主探究，老师组内指导点拨）-----集体攻防对练（角色互换，体会刀术的攻守兼备）-----展示（在同伴面前展示自己，师评与互评结合）-----根据以往所学，尝试创编刀术对练组合并个体展示（根据能力创编1-3个对练动作，进一步理解动作的合理性及体会刀术的攻防双性）-----游戏“上刀山”（凸显团队精神，引出武德之培养）-----总结（自评互评）。
六、教学组织对策
1、分层递进：遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。
2、启发诱导：让学生在不知不觉的学练过程中理解刀术的攻防双性。
3、自主探究与合作学习相结合：在注意安全的基础上，通过探究和合作让学生体会刀术的特点，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦
4、活用教具：黑板的一面是完整套路，另一面则是完整套路拆分后的对练套路，既能帮助学生加深印象，又能助其在合作探究时一目了然！
5、武德的渗透和培养：通过“上刀山”游戏将课进行升华，并将习武与武德培养相互渗透，可谓一石二鸟。
七、教学方式方法改革及本课的亮点
1、放弃传统的直观教学和灌输式教学，以学生的自主学练和探究合作为主，最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性。
2、改变传统的武术教学模式，将武术套路通过攻防对练来帮助学生领悟刀术的特点。
3、将德育渗透于武术教学之中，强调武德的修养。注重学生身体和情感体验的有效合成，以期达到最佳教育功能。
4、本课最大亮点：这是一套自编刀术组合，可分可合，组合1、2连起来是一套行云流水的刀术，分开则是能体现攻防双性的刀术对练，可谓匠心独运。
自编刀术组合
攻守兼备
（攻防对练）
1、弓步扎刀
1、弓步扎刀
5、弓步缠头
2、上步撩刀
3、跪步架刀
2、上步撩刀
6、退步裹脑
4、跳弓步扎刀
5、弓步缠头
3、跪步架刀
7、上步劈刀
6、退步裹脑
7、上步劈刀
4、跳弓步扎刀
8、侧弓步格刀
8、侧弓步格刀
课时教学计划
学
校：
任课教师：
上课班级：高一（1）
班
教学
内容
刀术攻防对练
教
学
目
标
1、学生能熟练说出刀术组合的动作名称及要领。
2、学生熟练掌握刀术组合（1）、（2）动作，在简单对练中体现攻防意识。
3、学生合作学练，乐学善思
教学
重点
刀术攻防双性
教学难点
配合默契、攻防逼真
课的
部分
（时间）
内容
教师活动
学生活动
组织形式
练
习
时间
次数
强度
准
备
部
分
7’
1、课堂常规
观察队形；听取体委汇报，向学生问好，语感亲切
语言导入，引起学习动机
体委整队报告人数；师生问好；声音洪亮
2、与教师互动
××××
××××
○○○○
○○○○
△
熟悉刀性
（1）“毒蛇吐信”
（2）“敲山震虎”
（3）“天人合一”
（4）刀会“8”意
（5）“刀动八方”
（6）“力劈华山”
介绍方法，组织练习，并鼓励学生自己进行创新
语言提示动作要领
遵守运动规律，体验玩刀的乐趣；注意玩刀时的安全
认真练习，由慢到快
前后左右一人一刀安全距离
2’
各3-5次
小
复习刀术
组合1、2
（1）弓步扎刀
（2）上步撩刀
（3）跪步架刀
（4）跳弓步扎刀
（5）弓步缠头
（6）退步裹脑
（7）上步劈刀
（8）侧弓步格刀
1、教师完整动作示范，提醒注意节奏和力度
2、教师报名称，骨干带领，学生跟练
（1）语言提示动作要领
（2）强调安全意识
3、教师报名称，引导学生集体演练
4、引导学生集体演练，发气吐声
1、仔细观察，认真思考
边练边体会动作的规格和力度，并根据老师的提示及时纠正
动作完整连贯，力达刀尖
4、声音宏亮，气势磅礴
体操队形，
安全距离
3’
共3次
课的
部分
内容
教师活动
学生活动
组织形式
练
习
时间
次数
强度
基
本
部
分
33’
2、动作与名称的关系
1、介绍武术动作命名
2、引导学生分组完整演练
3、男女分别集中提出问题，要求学生带思考练习
思考：哪些动作是进攻动作，哪些是防守动作？
4、总结并引导集体演练
1、积极思维，理解涵义
2、小组长带领，边看黑板报名称，边练习，理解动作与名称的关系
3、找出攻防动作，用红笔标出，初步理解武术的攻防双性
4、气势恢宏，初步体会刀术的攻防双性
要求：假想对手，做到“攻要猛，守要稳”
分成四组，
分别在场地四角的黑板处练习
2’
6-7次
1次
中到大
3、攻防对练，（体会刀术“攻守兼备”的特点）
1、教师请骨干示范组合1、2中“弓步扎刀”和“弓步缠头”的对练攻防
2、引导学生在练习中探究其他动作的对练攻防
3、出示黑板讲解，引导分组对练，老师巡回观察指导
4、教师统一口令，组内集体演练
5、组织对练展示，引导学生评价
认真观察并思考，形象理解动作的攻防含义
对照黑板动作名称提示，两人合作，边练边探究
攻防对练时同时大声报动作名称，寻找攻防动作的一致性
练习动作逼真，同伴间角色互换
敢于挑战，表现自己，
能正确评价
分散在四个小组内
7’
3-5次
3-5次
2次
1次
中到大
4、尝试创编对练组合
1、引导学生根据已学进行尝试创编，2-3个动作
2、创新展示，总结评价
1、回忆所学动作，两人配合尝试
2、敢于展现
同上
3’
3-4次
小
中
结
束
部
分
5’
1、“上刀山”
2、总结评价
1、介绍方法和要求
2、武德之内涵
3、引导学生用一句话评价，教师总评
4、师生再见，归还器材
1、有团队合作精神
2、理解“未曾习武先习德”
3、大胆评价，说出内心感受
4、再见并协助归还器
圆形或扇形
1’
2次
小
场地器材
操场一片，红黄两色刀共43把，音响一套，黑板四块，粉笔若干
课的密度
38~40%
平均心率
125次/分左右