语文课件：苏教版选修《语言规范与创新》（10份打包）

(共68张PPT)
《从百草园到三味书屋》修改稿品评
学习目标
1.学习作家是如何修改自己的作品的，从中总结修改文章的规律和技巧。
2.通过一定量的训练，掌握修改文段的基本技巧。
3.了解高考是如何针对文章的修改来设题的，并通过一定的练习，提高自己的解题能力。
专题导读
修改是写文章的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大都在修改上下过苦功夫。古人云：“文章不厌百回改。”写文章要经过数次修改，反复推敲，深思熟虑，使之达意、准确、精练、顺畅。
专题十
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文本解读探究
文本解读探究
1．文章的修改包括哪些方面？具体该怎样进行修改呢？
【提示】　一般有三个方面：内容、结构和表述。
(1)内容：看主旨是否明确，中心是否突出；看材料是否新颖，叙述是否具体。
(2)结构：看层次是否分明，条理是否清楚；看思路是否清晰，段落是否匀称，详略是否得当；看前后是否呼应，过渡是否自然，结构是否严谨。
文本探究
(3)表述：看语言是否简洁，文辞是否达意，风格是否统一；看文句是否畅达，句式是否合度，用词是否通俗。
具体怎样进行修改呢？要修改好一篇文章，首先应通读全文，把握住主旨、结构、思路，再动手修改；其次要注意先看总体后局部，即修改时应该先着眼于文章的总体结构，再考虑局部和枝节的修改。譬如记叙文的修改，应先看文章整体思路叙述是否清晰，再看所记叙的事情是否新颖、生动，最后再考虑过渡及其遣词造句和标点是否正确。
2．如何理解“准确”？
【提示】　“写文章有两个理想：一是谨严，一个字不能加，一个字不能减，一个字不能换；一是流畅，像吃鸭儿梨，又甜又爽口。”(《吕叔湘语文论集》第13页)
谨严，体现在文章的内容上就是最准确地反映客观事物，也就是选择最恰当的字眼来表述客观事物。汉语词汇的同义词、近义词异常丰富，要准确地反映和概括客观事物，就必须辨析词与词之间的细微差别，仔细地加以比较选择，从浩瀚的词海中挑出那唯一需要的词语。流畅就是文章的句子的层次关系清楚，上下文的衔接、照应自然。
3．如何理解“精练”？
【提示】　精练即简练，就是用最少的话来表达最丰富的思想内容。这一点，历代作家都很重视，他们以“句中无余字，篇外无长语”作为写作的准则，追求“意则期多，字则唯少”的境界。
要使文章简练，就要对词语进行提炼、加工，尽量地去掉水分、杂质，保留精华，就要“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”(鲁迅语)。
4．如何理解“顺畅”？
【提示】　顺畅，就是音韵和谐，使自己的语言具有鲜明的节奏感，使自己的文章读起来朗朗上口，发挥语言的声韵之美。写文章可以吸收我国古典诗文讲究声律和谐的特点，借助音调的铿锵和悦耳，利用鲜明的节奏，来提高文章的表达效果。节奏，是作品创造艺术形象的一种重要手段。如果语音富于乐感，富有美的节奏，读起来朗朗上口，就能像音乐、舞蹈一样，给人以美的享受；同时，可以增强文章的气势和感染力，把读者引入到作者所期望的境界，在思想上、感情上引起共鸣，收到较好的艺术效果。
结构图解
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“修改病句”及语言表达的“简明、连贯、得体”的一些具体方法，在此不再赘述。在这里仅从总体上介绍几种常见的修改方法。
考点链接
1．朗诵推敲
古人把写诗说成“吟诗”，这“吟”就是朗诵。“新诗改罢自长吟”是诗圣杜甫锤炼字句的方法，对我们今天仍然适用。文章写好后，反复朗诵几遍，边朗诵边推敲，就会发现自己的文章句子是否通顺，文字与表意是否吻合，运用的修辞方法是否得当，感情是否充沛等。
2．删除修改
鲁迅先生在谈文章的修改时说：“写完之后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删除，毫不可惜。”文章写完后，只有将可有可无的，与主题无关的“水分”挤掉，才会显得充实而精粹。
3．比较分析
“有比较才有鉴别”，在修改自己的文章时，要善于把同一处反复修改的不同改法，进行比较分析，找出理想的改笔。宋代诗人黄庭坚“残蝉犹占一枝鸣”这句诗，他最初写的是“高蝉正抱一枝鸣”，写后觉得“抱”字不好，便改为“占”“在”“带”等字，仍不满意，又改为“用”字，并把句中的“高”改为“残”字，“正”改为“犹”字，又经不断吟诵、推敲，觉得还是第一次修改时的“占”字恰切，因而最后定稿为“残蝉犹占一枝鸣”。
4．重抄斟酌
常言说，读一遍不如抄一遍。自己写的文稿，往往读时发现不了的问题，抄时就会发现。有时抄着抄着，突然一个比原词更好的词语闪现出来；往往还会闪现某种稍纵即逝的灵感，把这种灵感记下来，正是行文所需要的，有时还确能起到一字增辉的作用。俄国作家克雷洛夫对自己的作品总是反复不断地重抄，在重抄中增补，删削，不倦地推敲，寻找更为妥帖的词句，听起来像生动活泼的口语时，他才满意。
5．征求意见
唐代诗人白居易说：“凡人之为文，私于自是。不忍于割截，或失于繁多……必待交有公鉴且无姑息者讨论而剥夺之，然后繁简当否。得其中矣。”意思是说，文章写好后，常因为是自己写的，想改也不忍割爱，此时，可请别人提意见。众所周知，白居易写诗力求“老妪解诗”，他担心自己偏爱，诗写成后，特地致信诗友元稹，约他一同讨论，痛加割爱。著名作家老舍每写一本剧本，必先念给演员听，请他们提意见。
6．搁置冷却
文章写成后，因写作时自己已经尽力而为，即使想修改也觉得无从下手。此时可以把写好的文章放进抽屉里进行“冷处理”，如鲁迅先生所说的那样：“等到成文后，搁它几天，然后再来看，删除若干，改换几次。”因为人的思维有一个相对稳定的过程，人们对问题的认识也是在不断发展的。写完之后马上修改，往往很难发现毛病；而过一段时间后，当你冷静下来，思维会受到新的刺激，就能以“旁观者”的心态发现自己的文章所要修改的地方。
典例剖析
例1
(2011年高考安徽卷) 下面五个句子中四个有语病，请先写出有语病句子的序号，然后加以修改。
①中国有超过300多万平方公里的辽阔海疆，还有众多的内陆水域，水下文化遗产丰富，这些遗产在整个文化遗产保护事业中占有重要地位。
②近年来，随着新农村建设的快速推进以及农村精神文明建设的大力开展，农村文化建设有了长足的发展，农民文化生活也越来越丰富。
③在丁俊晖走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，获得了亚洲选手在世锦赛上的最好成绩。
④从2010年9月1日起，安徽省所有基层医疗机构都降低了药费，省医改办提供的数据显现，我省基本药物采购价相对于国家零售指导价总体下降了52.8%。
⑤日本东京电力公司正全力以赴地处理福岛核电站事故，这场事故或许能在短期内得到妥善处理，但东电公司所面临的信任危机能否在短期内消除，值得期待。
序　号 修　改
【解析】　 ①成分赘余，“超过”与“多”语意重复；③成分残缺(或“语序不当”)，“战绩辉煌”及以下内容缺主语；④搭配不当，“数据”与“显现”不搭配；⑤不合逻辑，“能否在短期内消除”与“值得期待”语意上两面对一面，前后不照应。
【答案】
序　号 修　改
① 删除“超过”，或删除“多”
③ 删除第一个“在”
④ “显现”改为“显示”
⑤ “值得期待”改为“尚难预料”
例2
(2010年高考安徽卷)找出下面文字中的五处语病，先写出有语病句子的序号，然后加以修改。
①在空军航空兵某师飞行大队长孟凡升参加一次集训时，驾机升空不到两分钟，突然发现飞机发动机转速异常、温度下降。②他迅速反应到发动机有重大问题。③在生死考验的瞬间，他立即与指挥员报告。
④收到指令，他果断操纵飞机寻找场地，在确认飞机无法迫降后，才请示跳伞。⑤为了避开村庄，直到允许跳伞的最后时刻之际，他才跳伞。⑥伞刚打开，人就着地了。⑦孟凡升多次在短短的48秒内主动放弃跳伞机会，有效避免了更大损失。⑧48秒，生死关头见素质，更见精神！
序　号 修　改
【解析】　①句“在”淹没主语。②句“反应到”与“问题”搭配不当。③句“与”和“报告”搭配不当。⑤句“最后时刻”与“之际”重复。⑦句“多次”修饰“在短短的48秒内”不当。
【答案】
序　号 修　改
① “在”调至“参加”前
② “反应”改为“意识”
③ “与”改为“向”
⑤ 删除“之际”
⑦ “多次”调至“主动放弃”前
例3
(2010年高考山东卷)下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修改。
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　对于以信函、稿约为载体的试题一般主要考查谦辞敬辞的使用。所以我们要多关注文中谦辞敬辞的使用是否规范。首先明确对别人用敬辞，对自己用谦辞。②“薄酬”是谦辞，不能用于作者，④“敬启”是敬辞，不能用于己方。另外①的语序不符合我们的语言习惯，应作出调整，把“不超过8000字”放在最后。
【答案】　(1)错误之处为①、④。　(2)把①改为“观点鲜明，逻辑清楚，格式正确，不超过8000字”。把④中的“敬启”去掉或把“敬启”改为“收”。
(2010年高考福建卷)阅读下面的文字，回答问题。
在2010年上海世博会开幕式上，中外艺术家联袂登台，奉献了一台美轮美奂的大型文艺晚会。《相约上海》用欢快的歌舞、款款的深情，________；《江河情缘》通过多瑙河与长江跨越时空的深情对话，表现了中国人民海纳百川的胸襟和朝气蓬勃的活力；《世界共襄》充满浓郁的异国情调，传递出世界各地人民对中国人民的真诚祝愿。
例4
(1)画线的句子在语言表达方面存在错误，请找出并加以改正。
________改为________
【解析】　本题考查正确使用成语的能力。“美轮美奂”形容新屋高大美观，不能用来形容文艺晚会，可以用“丰富多彩”。
【答案】　(示例)“美轮美奂”改为“丰富多彩”。
(2)填入上面文字横线处的语句，衔接最恰当的一句是(　　)
A．描写了“今夜鄜州月，闺中只独看”的真实故事
B．营造出“海内存知己，天涯若比邻”的浓厚氛围
C．吹响了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的时代号角
D．勾勒出“星垂平野阔，月涌大江流”的美妙景象
【解析】　本题考查语言的衔接。对本题的解答要紧扣上下文。因为前文《相约上海》是“用欢快的歌舞”，所以不能用“描写”，可以排除A项，也不能用“吹响”或“勾勒”，由此可以排除C、D两项。因为是世博会，所以B项从形式到内容都是最合适的。
【答案】　B
技巧点拨
修改文章的方法
修改文章，也要掌握一定的方法。内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。
一、读
写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉的会很多。过了几个小时或者几天(当然时间也不要太长)，你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。
如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其他题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
二、删
需要删的一般有四种情况：
1．与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。如作文《同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反。因为这样做不正反映了她既违反宿舍纪律，又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容，需删除。
2．空洞的议论或抒情也应当删去。如《尊师爱生小记》。有位同学全文只写了600余字，但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150多字。当然写此题提一下教师节是可以的，但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删减。
3．内容重复的，哪怕再好，也应删除。如《驳学理科何用语文？》。有位同学一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文。其实这就是重复的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可删去。
4．开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。如《农贸市场见闻》。有的从凌晨起床写起，甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽景色谈到如何挤交通车。这些与题意无关或离得太远的都应删去，即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的蛇足式结尾，也应加以删除。
三、增
需要增的大致有三种情况：
1．能突出或深化主题的要增。
2．内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。如有位学生写议论文《谈艰苦奋斗》，起先举了几个例子，说明只有艰苦奋斗才能创业、守业。修改时觉得内容单薄，便增加了几个反面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败。这样正反一比，内容就充实了。
3．记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的水泡鱼》，语言很通顺，但不具体。这里仅举一句：“我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加了一句：“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱。”这就形象、生动了。
四、改
需要改的主要有四种情况：
1．改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。如前面举的《驳学理科何用语文？》那例，只要改变一下论据选择角度，即保留一个我国现代科学家的例子，另换几个不同国籍、时代、学科领域的科学家做论据，那对驳斥“学理科何用语文”的说服力就强多了。
2．上下文脱节或缺乏照应的必须改。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段：“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去，透过雨帘我望着他远去的身影，耳边又响起了‘我是小服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交代。后在修改时作者在前面加了句“啊，家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应，读者便明白了。
3．记叙文中一个人说的话过长应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
4．议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
知识储备
修改有四个重点：
首先是主题方面。文章的主题是作者企图表达的目的，一切与主题无关的章节都要作修改，哪怕那些内容写得很好，也要忍痛割爱。主题要深刻、准确，不能马虎，文章里任何部分都是为了表达主题，不能让那些与主题无关或表达得不够完美的内容存在。刚开始写作时，容易犯这些毛病。使主题更鲜明更有说服力，是作者首先就要考虑的事。
其次是关于材料的增删。文章的任何部分都是为了主题的表达，那么与主题无关联的内容必须毫不吝惜地一刀砍掉。有些人随心所欲地写了一大堆精彩华美的章节，舍不得删除。自己读起来津津有味，可读者一瞧，就不买账了。我们写文章是拿给读者看的，搞了一堆与主题沾不上边的内容，即使你妙笔生花，也是不行的。初稿写成后，仔细读上几遍，看哪里的材料不合适，不合适就举起手中的斧子，狠狠心把它们砍掉。若有更好的材料，就再加进去。只要能更好地为主题服务，就是正确的。
再说说结构。随着主题和材料的更改，结构也要随着变化。文章的结构犹如人体内的血管，又如一条条道路。主题是我们要去的目的地，路好走或不好走都会影响到读者的心情。结构层次分明，首尾呼应，主线清晰明了，大家阅读起来就会赏心悦目；反之，就不讨好。作为作者，我们要考虑走哪一条路才是最适合读者的路，而不能只顾自己的感受。结构如果缺乏条理，必须立即调整。路走错了歪了，必须纠正重新再走。
第四点是语言的推敲。一篇语言啰嗦、表达含糊的文章，我想谁也看不下去。文章可以拿人来作比喻，语言就是人们身上穿的衣服，衣服越合适越美观，别人瞧起来就越舒服。
主题是灵魂，语言是衣服，材料是血肉，结构是骨骼。
关于修改的方式问题，有人提出了几种修改方式，大体可归纳为以下四种：
第一种是间歇修改法，文章闲置一段时间后再拿出来修改，便易于发现旧有的思路的不合理，初稿上的毛病就会一目了然。心理学家通过观察得知，在思考问题时，人们的思想每采取特定的一次思路，相隔时间越短而重复同样思路的可能性越大，这样就限制了自己思路的自由发挥。
朗诵修改也是一种很好的修改方法，文章初稿写成后，反复地吟诵几遍，就能发现许多拗口的地方，朗诵修改可以与间歇修改结合在一起使用。古有白居易，每作一篇必先念给老妪听，听不明白的地方就重新修改，此法甚妙，可仿之。
修改文章还有一种最基本的方法，就是比较着修改。看着哪些地方不舒服，试一试换其他的表达方式，若有更好的就换另一种。譬如字、词、句、段落、结构等等，不妨想出几种改的方法同原文比较，选择出最佳的一种。这样做，文章就更精当一些。
下棋时大家都有一种体会，旁观者清，当局者迷。写文章也是一样，身为作者，有时候写着写着就辨不清方向了，写出来的东西得不到旁人的认可。此时，若把文稿送给一些写作水平更好的老师提提意见，我认为是非常有必要的。这种方法叫做求助修改，是行之有效的很实际的一种方法。
文章修改是很复杂的，修改时还要注意几点：
由大到小，由主到次逐渐进行修改，一定要遵守修改文章的一般程序。“牵一发而动全身”，不能先从语言的精雕细琢开始，而是要先从主题、材料、结构修改，最后才是语言方面。倘从语言开始，假若主题修改了，语言的修改就变得毫无作用，岂不徒劳一场？
另外，要考虑文章的全体。过于注重文章的局部，便容易忽略整体，这是很不可取的，一篇好文章，全体必须协调一致，文章是一个有机的整体，无论哪方面不协调了，都不好看，因此，要懂得忍痛割爱的道理，该出手时就出手，把不适宜的部分全部修改或删去。
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谈修改文章
何其芳
修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。马克思写《资本论》，从计划到草稿都经过了多年的和多次的修改。《资本论》第一卷写完后，他还要作一次文体上的修饰。他给恩格斯写信说：“工作进行得极其快意，因为在经过许多产痛之后，恬静地舐着婴儿，自然感到乐趣。”德文本出第二版，
马克思又改了一遍。对于法文译本，马克思为了使法国的读者容易了解，又作了许多修改。在文学家方面，托尔斯泰写《战争与和平》，据说改过七遍。他们写那样大的作品还改了又改，我们平常写短文章就更应当多加修改了。
普通所说的修改，是在文章写成以后；其实在文章未写以前，对于立意布局的反复推敲，对于写作提纲的再三斟酌，都带有修改的性质。这种下笔以前的“修改”是最要紧不过了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。要是这第一步功夫没有用够，写起来就常常会写不下去，或者勉强写下去了结果还是要不得。这种事先的构思或写提纲，一般人都是做的，但功夫却不一定用得够。
中国过去有文不加点的说法，就是说有的人写文章不用涂改一个字。又还有这样一个故事，说有一位文学家在写文章之前，总是把墨磨得很充足，然后钻到被子里去睡，睡了起来就挥笔写成，也是一字不改。这些说法如果是真的，我想一定是他们先就在脑子里修改好了的缘故。
我们现在写文章，倒也用不着要一字一句都完全想好才下笔。现在的事物和我们对于事物的看法都比古代复杂，下笔以前多思索，多酝酿，仍常常只能完成一个图样，一个计划，还是需要下笔以后边写边改来充实，来修正，还是需要写完以前根据自己的审查和别人的意见来再三修改，来最后写定。这种写作过程中和全篇写好后的修改，一般人也都是做的，但功夫也不一定用得够。
怎样才算修改的功夫用够了呢？改的遍数多还并不就等于改得够。衡量够不够的标准我想主要有两个：一个是内容正确，一个是读者容易接受。毛主席在《反对党八股》中讲：“文章是客观事物的反映，而事物是曲折复杂的，必须反复研究，才能反映恰当；在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”这是从根本上说明了文章要多改的理由，同时也就指出了修改的目标。
客观事物不是一下子就能够认识清楚认识完全，多一次修改就多一次认识。表达我们的认识的文字也不是一下子就能够选择适当，多一次修改就多一次选择。能否做到内容完全正确，自然要看我们的思想水平怎样；但如果我们采取谨慎态度去修改，自己多用脑筋，加上向别人请教，对每一个论点每一个看法都不随便放过，也就可以去掉或减少许多内容上的错误。
内容正确，就具备了说服读者的基本条件。不过要读者容易接受，也还要依靠好的表现形式。还得在布局上、逻辑上、修辞上再花些功夫，才能够使文章的每一句，每一段，一直到全篇，一下子打进读者的脑筋。能否做到表现形式完美，自然要看我们的写作水平怎样；但如果我们采取替读者着想的态度去修改，总是想着我们所写的一般读者能不能完全了解，会不会相信赞成，是不是感到枯燥沉闷，也就可以去掉或减少许多表现形式上的缺点。
一般文章的毛病，根本问题大概不外乎观点错误，不合事实，教条主义，空洞无物等项。并不是整篇要不得，而局部内容或表现形式有缺点、必须加以修改的却相当多。就我所能想到的缺点列举出来，就有这些。
一、抽象笼统，叙事不具体，说理不分析。
二、根据不足，就下断语，我要怎样说就怎样说，信不信由你。
三、强调一点，不加限制，反驳别人，易走极端，没有分寸，不够周密。
四、大家都知道的事情说得很多，以为只有自己知道别人不知道。
五、别人不知道的事情说得很少，以为自己知道别人也知道。
六、许多事情或问题，随便放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时还可以，读完以后一片模糊。
七、写到下句不管上句，写到后面不管前面。
八、信手写来，离题万里，偏又爱惜，舍不得割弃。
九、抄书太多，使人昏昏欲睡。
十、生造词头，乱用术语，疙里疙瘩，词不达意。
十一、没有吸收说话里面的单纯易懂、生动亲切等好处，只剩下说话里面的啰唆重复、马虎破碎等缺点。
十二、没有学到外国语法的精密，却模仿翻译文学造长句子，想把天下的事情一口气说完，一直是逗点到底。
这是我们常见的叙事说理文章中的一些毛病。文艺作品还有别的特殊问题，这里不去说它。我们犯这些毛病，也并不完全由于我们的思想水平写作水平真正就那样低，而常常由于我们花心思花工夫不够，尊重读者体贴读者不够。
内容要正确，表现形式要恰当，都是为了读者。好文章不仅读者容易懂得，相信，并且还能够吸引读者，使读者能够得到一种提高，一种愉快。这个境界不易达到，但我们总应该努力把文章写得讲究一点。文章也是一种重要的革命工具，发表出来是要对群众负责的。因此，从写作以前到写完以后，从内容到形式，凡属可能做到的反复研究，充分修改，正因为我也是粗心大意，不懂得做文章的起码知识，现在有些觉悟，愿从此努力而已。
【赏评】　何其芳是我国现代著名作家，本文他以自己的实践经验，告诉了我们修改的重要性；修改要下苦工夫，做到内容正确和读者容易接受；并列举了常见的叙事说理文章中的一些毛病，引起我们的注意。虽然写作时间较早，但在今天看来，也还是有益的教诲。
本部分内容讲解结束
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“枯藤、老树、昏鸦”与修辞　典雅风格
学习目标
1.阅读文本，理解不同词性在语言运用中的不同修辞作用。
2.理解典雅风格的内涵，并学会如何使自己的语言典雅。
3.系统地理解现代汉语的修辞手法，培养自己运用修辞手法的自觉性，进一步提高语言的表达水平。
专题导读
“言之无文，行而不远”，要想使语言有文采，就要在词语上下工夫，使词语尽其所能地表现所要表达的意思。熟练地驾驭语言，该文雅处要文雅，该通俗处则通俗，那么语言就像绣上花边的手帕——“美不胜收”。不仅如此，为了更好地表现事物，还要恰当地运用比喻、排比、对偶等修辞格，做到“锦上添花”。
专题六
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文本解读探究
1．什么是词性？
【提示】　词性是指词在语言组合结构中所表现出来的主要或基本语法性质、功能与特点。某个词按照它所具有的语法功能应该属于某一类，这个词就具有了某一类词的词性。
文本探究
2．形容词和名词的修辞作用是什么？
【提示】　名词是表示人和事物的名称的，不能够表示动作、行为或者人和事物的性质、状态，但名词写景状物会给人如在眼前的感觉，更具体、更形象化。形容词大都是描绘事物的性质、状态的，因而也大都有描绘色彩、性状等方面的特点。
3．动词的修辞作用是什么？
【提示】　动词能细致地刻画人物的心理活动，展现人物的内心世界，凸显人物的个性特征；动词还能细致描写动态的画面，给人以身临其境、耳闻目睹的感觉；动词还可以变静态的画面为动态的生机盎然的画面，给人以力量和鼓舞。
4．拟声词的修辞作用是什么？
【提示】　拟声词能够把物体、人的运动的种种声音模拟得逼真、形象而生动。在同一种动作行为下，拟声词能起到细化区分表达的作用。
5．副词的修辞作用是什么？
【提示】　能够把人、物活动的时间、范围、程度、频率、然否等种种情况写得精练而准确。
6．典雅是什么？
【提示】　典雅也称“文雅”或“古雅”，就是运用规范化、正统化的语言去表现某一内容；而较少使用大众化的语言和口语化的语言。
7．比喻的构成条件及类别是什么？
【提示】　本体和喻体必须是不同类的事物；本体和喻体之间有相似点。比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别。
8．排比从结构上可分为几类？排比修辞有什么作用？
【提示】　排比从结构上可分为成分排比、单句排比和复句排比。其作用是：句式整齐，节奏匀称；文章贯通，语势强劲；条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。
9．对偶可分为几种类型？有何作用？
【提示】　根据上下联在意义上的联系，可分为正对、反对和串对三种；根据上下句的形式，可分为严式对偶和宽式对偶。其作用为：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富有音乐美；表意凝练集中，概括力强。
结构图解
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与本专题内容对接的是2011年《考试说明》中“正确运用常见的修辞手法”这一考点。它包含两层意思：一是常见的修辞手法，重在“常见”，主要是明确规定的七种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复；二是“正确运用”，表明高考对考生要求的是“正确运用”能力。
考点链接
高考对修辞的考查主要表现在以下两个方面：一是修辞同阅读、鉴赏结合考查，主要考运用了什么修辞手法，取得了怎样的表达效果；二是修辞手法同语言表达结合起来考，这是近三年来修辞考点的主要命题形式。总之，注重实用、注重能力、注重表述、注重综合是近几年来对修辞考查的侧重点。
从取材来看，能够作为修辞题题材的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，说明性语段一般没有。正确运用常见的修辞手法是高考必考内容之一，高考出现这一题型的频率将依然较高，命题形式可能是：判断某种或某几种修辞手法在具体语境中的使用是否正确；在主观题中使用修辞手法；在现代文和古诗文阅读中分析某些修辞手法的作用。
典例剖析
例1
(2011年高考新课标全国卷) 仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；
平凡是苗圃，孕育着烂漫，只要你肯浇灌；
平凡是细流，孕育着浩瀚，只要你肯积聚。
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　这类题型往往是把要求考生所写的句子夹在材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，不仅考查仿写能力，还考查语言表达连贯能力。解答这类题型要注意如下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；
③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格等；⑤注意修辞特点。本题为开放性试题，“自选话题”虽自由度大，但所选话题应健康、积极，句意应力求意蕴丰富。
【答案】　(示例)微笑是阳光，带给人温暖，只要你肯照耀；微笑是雨露，带给人生机，只要你肯播撒；微笑是春风，带给人融洽，只要你肯吹拂。
例2
(2011年高考大纲全国卷)仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；
谅解是一场绵绵的细雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；
谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心上的阴云。
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　每个仿句都要运用比喻的修辞，三个仿句构成排比关系，句式结构与例句相同。
【答案】　(示例)宽容是一股清爽的微风，能吹散萦绕在人们心中的阴霾；
宽容是一泓甘冽的山泉，能解除盘踞在人们心头的干渴；
宽容是一束明亮的阳光，能划破笼罩在人们心扉的黑暗。
例3
(2011年高考湖北卷)某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。
答：__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
【解析】　 首先要注意活动的性质：“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选。这就要求我们写出所选人物感动我们心灵的地方。其次，迅速选出一位，不要首鼠两端，见异思迁。其三，联想课文中相关人物感动人心、震撼心灵的相关事迹。最后，用生动、连贯、得体的语言对其进行褒奖。
【答案】　(示例1)蔺相如：身为门客，胆识超强。完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战“群狼”；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！
(示例2)刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为祖国更加强盛，“奋然而前行”！
(2011年高考浙江卷)仿照下面的示例，另写一段话。
世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。
世上有多少这样的事呢？__________________________________________
__________________________________________
例4
【解析】　 做这道题，一定要看清例句的特点。①句式的特点是：“……在，……去。”②修辞手法是顶真。③分号与分号之间的内容呈递进关系，分号之内两个句子之间是转折关系。④这一段话表达的感情为感伤之情。
【答案】　(示例1)家在，房去；房在，人去；人在，心去；心在，想念的人去。
(示例2)村庄在，行人去；行人在，院落去；院落在，秋千去；秋千在，荡秋千的佳人去。
(2011年高考辽宁卷) 仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；
人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染；
人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。
例5
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　题干要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同，这是一道开放性试题，难度较小。注意语意的连贯。
【答案】　 (示例)生活如一盏茶，应该多一些平和的甘润，少一些浓酽的苦涩；生活如一杯酒，应该多一些绵柔的醇香，少一些涩辣的辛烈；生活如一局棋，应该多一些稳健的完胜，少一些侥幸的险招。
(2011年高考安徽卷)下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；
我不想知道你的语言多么华美，①__________________；②________________，③________________；我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。
例6
【解析】　 ①中的“它”指代本体“语言”，喻体及其定语应和本体“语言”语意衔接；②应仿照上下文中的“电脑”“语言”“理想”选取合适的陈述对象作为本体；③喻体及其定语应与②中的本体语意衔接。
【答案】　(示例)①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁　②我不想知道你的藏书多么丰富　③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯
技巧点拨
仿写要做到四个统一
仿写也是各省高考题中备受青睐的题型之一，因为它不仅考查学生的语言表达能力，而且对学生的语言思维能力也提出较高的要求。它要求我们从日常生活的观察和积累中识别、筛选合理的信息，又要求仿照规格练字造句，既合语法又合修辞。具体讲，仿写句子必须做到四个统一。
1．话题统一。话题在此指仿写句子的中心，它一般有两种表现形式：(1)显性话题式，指题目中规定了陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语。例如2009年重庆高考第19题：在下面横线处各补上一句话。要求：语意连贯，句式一致，形成完整的排比句。
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不苟且，不苟且所以有品位；人要懂得尊重别人，____________________，____________________；人要懂得尊重自然，____________________，____________________。
这个题目两个部分的仿写都明确给出仿写的陈述对象，从所给的陈述对象出发，顺着上文的意思，仿写句子。
(2)隐性话题式，指给定文段所隐含的中心主旨，仿写时根据上下文语境，弄懂文义，把握主旨，并在此基础上发挥联想和想象，合理选材。
2．句式要统一。仿写句子一个突出的特点就是形式上的约束性，即严格按要求去写。这就要求我们必须弄清例句的结构特点、句型、语气，是常式句还是变式句，是陈述句、疑问句还是祈使句、感叹句；同时还要弄清句子内部的语意关系，是转折、递进、并列，还是因果、假设、总分等，仿写时须严格按例句的句式特点去造句，做到句式的统一。
3．色调要统一。仿写句子除了必须做到前两项要求外，在选材和造句上还要注意色调的统一。色调即色彩和情调，即指语境色彩也指感彩，同时还包括仿句的创意和境界。值得说明的是，此项要求与前两项相比具有一定的灵活性，它更能体现学生的创造力和审美情趣。例如2009年江苏高考第4题：汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。
这个题目是对现实生活情境的仿写，没有具体句式的要求，但这个题目对创意和境界作出了潜在要求，思想必须积极向上。它所要表达的应该是中国人民在抗震救灾过程中对生命的积极认识，对人和自然之间的关系作出的正面思索。因此，我们可以拟出这样的语句：逝去的是同胞的生命，传颂的是民族的精神，留下的是人类的警醒。
4．修辞要统一。仿写句子的考查一般与对运用修辞的考查联系在一起，因此，仿写时要仔细分析给定句子所运用的修辞，或比喻或排比，或对偶或比拟等。譬如2009年江苏高考第4题，有同学拟出这样的答案“自然是生命的家园，但自然是无情的，给我们的警醒值得我们反思”。该考生就没有注意题干中“运用排比手法”的要求，就不能得分。把这个答案稍作修改，运用排比的修辞手法就符合题意了。如“自然是生命的家园，自然是无情的力量，自然是人类反思的源泉”。
知识储备
常见修辞方法简介
修辞，顾名思义，就是修饰词句，即运用多种方法使语言表达得准确、鲜明、生动。修辞有微观与宏观之别。微观上说的修辞，单指修辞格而言；宏观上说的修辞，除了修辞格之外，还包括词语选用(词的意义、词的感彩、词的音节声调等)，句式的选择，语言的简明、连贯、得体。
下面对常见的修辞方法分别作一简介。
1．比喻
描写事物或论说道理时，用同它有相似点的别的事物或情境打比方，这就是比喻。用来打比方的事物叫喻体，被打比方的事物叫本体，联系本体与喻体的词叫比喻词。
(1)构成比喻的基本要求是本体与喻体一定是异类事物，且有相似点。
一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几种情况虽有喻词，但不是比喻。
同类相比。例：“她的性格很像她母亲。”
表示猜测。例：“这天黑沉沉的，好像要下雨了。”
表示想象。例：“看到她，我仿佛看到了她母亲年轻时候的样子。”
表示举例的引词。例：“在现代化的今天，通讯方式多种多样，像无线传呼、电子邮件、网络传输等。”
(2)比喻的种类
①明喻(甲像乙)
例：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”(“街灯”是本体，“明星”是喻体。)
②暗喻(甲是乙)
例：“儿童是祖国的花朵。”(“儿童”是本体，“花朵”是喻体。)
③借喻(甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词)
例：“山上挂着一条白带子。”(本体不出现，“白带子”喻“瀑布”。)
(3)比喻的作用
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁；能使被描绘的事物更生动、更形象。
(4)比喻的运用
①用来刻画人物或事物的形象，突出其某方面的特征，给人以深刻的印象。
例：“他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”
②用来说明事理，使说理深入浅出。运用这类比喻，大多着重于主、客体内部性质上的联系。
例：“(文章)太做不行，但不做，却又不行。用一段大树和四枝小树做一只凳，在现在，未免太毛糙，总得刨光它一下才好。但如全体雕花，中间挖空，却又坐不下来，也不成其为凳子了。”
(5)运用比喻的原则
①要贴切。一方面是指客体与主体之间确有共同点——或者某方面的外部特征、形态类似，或者某一内部特征相仿；另一方面是指主体与客体之间的情味、色彩必须协调。违背了以上的原则，就是不恰当的比喻。例：a.“出现在我面前的，是一位娇小的姑娘，胖乎乎的、圆圆的脸庞，一头秀发瀑布似的向后梳着。听说要采访她，涨得满脸通红。”b.“机器隆隆响着/合着我心跳的韵律/像一首动人的催眠曲。”
②注意创新。那些招之即来的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那些生动贴切、想象新奇，发人所未发，给人以联想的比喻，才是成功的、有表现力的。例：“工人们背后议论：‘新来的赵厂长，这人——不赖！’王栓说：‘敢情是！这人心里没假。他的心是一块阳泉炭，划根火柴就能点着，烧完了是一堆白灰。’”但是，如果故意标新立异，也常常造成比喻不伦不类，弄巧成拙。
下面就是这样的例子：a.“呵，沙漠中的绿洲啊，你静静地安卧着，犹如绿色的梦永远把你笼罩。”b.“听到这个消息，我心中顿时好像爆炸了一颗原子弹。”这两个例子以令人难以想象也无法理解的现象作喻体，也就丧失了比喻的意义。
③要通俗、形象。一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。下面的例子，就违反了这一原则：a.“明净的未名湖犹如一面照妖镜。”b.“红的、绿的、黄的，像黑夜中猫头鹰的眼睛。”c.“这篇文章的结构十分严谨，就像神经节和神经网的关系一样。”
2．比拟
(1)根据感情的需要，故意把物当做人，把人当做物，或把甲物当做乙物，这种“人物交融”的修辞方式叫比拟。比拟分为两种形式：
①拟人：把物当做人来写，使物具有和人一样的感情和动作。
例：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”
②拟物：把人当做物来写，使人具有物的动作或情态；把甲事物当乙事物来写，使甲事物具备乙事物的特征。
例：“帝国主义夹着尾巴逃跑了。”(人是没有尾巴的，这里把帝国主义写成兽类了。)
(2)比拟的修辞效果
比拟可以增加叙述的形象性、生动性以及讽刺意味；可以唤起人们的联想，使人捕捉它的意境，体味它的深意；描绘形象，让物具有人的思想感情，可借以抒发感情或便于激发感情，增强感染力，表意更丰富。
(3)使用比拟的注意点
①感情必须符合所描写的环境气氛。例：“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。”秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖。
②本体与拟体应有相似点或相近点，例：“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：‘再见！’”说它们互相说“再见”，显然不符合星星的特征。
(4)比喻和比拟的不同点
比喻是利用不同事物之间的某些类似的地方，借一事物来说明另一事物。比拟是把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。比喻是打比方，凭借相似点将本体和喻体联系起来，是用喻体比方本体，重点在“喻”。
比拟是描写，是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体，重点在“拟”，是凭人的联想和想象联系起来。比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现。
3．借代
说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替，这种修辞方法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。
(2)借代的作用
恰当地运用借代可以突出事物的本质特性，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感。
(3)使用借代的注意点
①借代的借体必须有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。如：“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”既可代学生，也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。
②用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代反面人物。
(4)借喻与借代的异同
①相同点：都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
②不同点：借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。借喻是一种省略了本体和比喻词的比喻，
完全可以根据具体语境把本体找出来，再加一个“像”字将借喻还原成明喻的形式。如：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“燕雀”和“鸿鹄”都是借喻，我们把它们还原成明喻形式：那些目光短浅的人好像渺小的燕雀，自己好像翱翔万里的鸿鹄。
借代是用甲事物来代替乙事物，甲乙两事物之间应有某些相关之处。借代的本体与借体之间有实在的关系。如：“那边来了个红领巾。”“红领巾”是借代，是用少先队员的标志来代替少先队员，不能说少先队员像红领巾。
4．夸张
为了突出某事物的特征，有意对事物作“言过其实”的夸大或缩小的描述。
(1)夸张的类别
①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：“蜀道之难，难于上青天！”
②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如：“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”
③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：“农民们都说：‘看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。’”
(2)夸张的作用
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。可以更鲜明、更突出地表现某一事物。
(3)使用夸张的注意点
①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。例如：“平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。
人们就在这大风中刨地耕地……”风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾。又如：“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来。”这句话的夸张有失真实。
③夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。例如：“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。”这很难说是夸张还是事实。
5．对偶
用结构相同、字数相等、意义对称的两句(或短语)组成一对句子，来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
(1)类别
①正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”
②反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
③串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
(2)结构
①成分对偶。例如：“然而我的坏处，是在论事时不留面子，办事时不给情面。”
②句子对偶。例如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
(3)使用对偶的注意点
①对偶与对比的不同点
a．对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
b．对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称、字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
c．对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
②对偶与排比的区别
a．对称性与平列式。
对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上语言单位；对偶必须对称，而排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
b．词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排体互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句，上下两联是不重字的。
c．对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
对偶便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
6．排比
把内容相关、结构相同、语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。
(1)排比的种类
按照所使用材料的不同，排比可分为两类。一类是成分的排比，另一类是句子的排比。成分排比又可分为主语的排比、谓语的排比、宾语的排比、定语的排比、状语的排比、补语的排比等；句子的排比可以是单句的排比，也可以是复句的排比。
①主语的排比。如：“我们的责任，是向人民负责。每句话，每个行动，每项政策，都要符合人民的利益……”
②谓语的排比。如：“墙色有绿的，有黄的，有青的，有紫的……真是一幅美妙绝伦的图画。”
③宾语的排比。如：“人们向往着国家昌盛，民族复兴，科学文化繁荣。”
④定语的排比。如：“鲁迅先生是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”
⑤状语的排比。如：“在西安，在重庆，在南京，在上海……任凭反动派窥探、盯梢，他却像一把尖刀插向敌人的心脏。”
⑥补语的排比。如：“他的歌唱得好，唱得泉水欢又欢，唱得渠水淙淙响，唱得夜莺不敢唱……”
⑦单句的排比。如：“狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。”
⑧复句的排比。如：“愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那舷窗外的云海无边……旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览。”
(2)排比的作用
增强语言气势，表达强烈感情，还可使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美。
(3)使用排比时，要注意用来构成排比的内容不能重复，不能互相包含。
如：“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”这句中几个词语意义相同，生硬地排列，显得重复、啰嗦。
7．设问
先提出问题，接着说出自己的看法(自问自答)。
如：“是谁创造了世界？是我们劳动群众。”
8．反问
(1)从反面提问，问而不答，让读者从话中找到答案，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈感情的修辞手法叫做反问。
(2)运用反问，可以起到加强语气和发人深思的作用。
如：“凭着崇高的理想、豪迈的勇气、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”(吴伯箫《记一辆纺车》)
(3)设问与反问的异同
设问与反问都是明知故问。区别有：①设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。②设问可以引起读者的注意和思考，便于文章的自然展开；反问可以加强语气，强烈地表达思想感情。
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趣谈一些经典的修辞
“……像蜡烛一样无私地奉献光和热”，人们常常用这句话来说明有些人的无私奉献。不过我倒是认为大家应该把注意力放到蜡烛本身上，它的价值仅仅在于发光发热，从某种程度上讲，如果它不燃烧，它是没有价值的，这也是为什么我们不去赞美那些受潮的蜡烛。如果说蜡烛燃烧是一件很高尚的事情，那么似乎水龙头里流出水，垃圾桶里装垃圾也应该名垂青史吧？
“……心中的一块大石头终于落了地。”是什么使得你的心中有了大石头？比如说，你参加一次考试，成绩优异，于是你感谢这次考试，因为它“使你心中的大石头落了地”。实际上你心中的石头并不是凭空出现的，而是这次考试造成的。从因果论上讲，它理应为你清除这块大石头，所以没什么好感谢的。换句话说，无论你的考试成绩如何，那块石头还不是一样要落地吗？
“……像蜜蜂一样辛勤劳作”，常常用来赞美劳动者。依我看，我们的劳动者比蜜蜂高尚得多！蜜蜂只为一己之利。为什么这么说？因为蜜蜂采蜜是为了养家糊口，是为了吃饭，只不过顺便帮助了植物的繁殖，在蜜蜂的主观上根本没有积极向上的意愿，相反倒是很多植物非常走运，还好它们并不像花蜜一样甜美，
否则还不是一样成为蜜蜂的盘中餐吗？再看看我们的劳模，他们劳动不仅仅是为了自己有饭吃，更多的是有一种奉献精神，不仅在客观上帮助生产，而且主观上体现出了自己的良好品质。因此，用蜜蜂去比喻那些优秀的劳动者，蜜蜂似乎还没有这个资格。
“孩子是祖国的花朵。”花朵是怎么长大的？是靠园丁的浇灌和精心培育。于是很多花朵们看到了这句话背后的潜台词，不再努力，等待着园丁们的浇灌。更可惜的是，我们的园丁往往用同样的一桶水去浇灌一大片花朵，因此我们的花朵大多长得一模一样。不过这句话不够全面，因为有很多花朵是自己在野外长大的，
尽管只占花朵中的少数，但是这毕竟说明了为什么优秀的人总是只占少数。令人欣慰的是，现在有很多园丁们已经开始提倡不同花朵的不同生长个性，但是他们把挺简单的事情搞得很复杂，其实发展个性的最好方法是——少给花朵浇水，更多地让它们自己生长。
【赏评】　本文从一个全新的角度，对一些经典的修辞进行了质疑，提出了自己新颖独特的观点，且有理有据，分析中肯，给人以启发。
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简明、连贯、得体之法
学习目标
1.懂得简明、连贯、得体的含义。
2.在语言运用中遵循简明、连贯、得体的原则。
3.学会发现和解决在语言文字运用中遇到的有碍简明、连贯、得体的问题。
专题导读
语言要“简明、连贯、得体”，这是语言运用的高标准、高要求。“简明”就是简单明了，不说多余的话；不生歧义，易于理解。语言“连贯”指的是句与句之间内容一致，语意顺畅，语气贯通。“得体”指的是能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
专题九
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文本解读探究
文本解读探究
1．汉语如何做到语言简明？
【提示】　简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。要使语言简明，首先要围绕全文或段落的中心组织语言，不要旁生枝节，更不能喧宾夺主。
文本探究
其次，要结合具体的语境和上下文，尽量避免不必要的重复，以免语言啰唆、拖沓。最后，要尽量选用一些简便的、固定的说法。如果有些话或并列的词语，在语言中已经有了相对固定、现成、简短的说法，或者可以用某个词语来代替，那么就要尽量选用那个现成的说法(如成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等)，使语言表达更加简明。
2．阅读了《简明之法》和《词语赘余种种》之后，简要概括造成语言不简明的主要原因。
【提示】　①词语赘余。语句中出现了表意功能完全相同的成分或出现了一些可用可不用的虚词。譬如“还有珠穆朗玛峰是我国山峰中最高的山峰”一句中“山峰”一词在句中多次出现，就属于多余，保留一个即可。又如“他年龄不大，头上却早早地谢顶了”一句中的“谢顶”就是指成片的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了。再如“这是一件新的毛衣”一句中虚词“的”可用可不用，就当省去。
②该用指代词的地方没用指代词。譬如“昨天，我买了一本《平凡的世界》，我早就想买《平凡的世界》了”一句，后一个“《平凡的世界》”完全可以用代词替代。
③词语多义。譬如“王老师这个学期要去语言学院上课”一句中，一个意思可能是“王老师这个学期要去语言学院教课”，另一个意思是“王老师这个学期要去语言学院听课”。这样就造成了歧义。
3．何谓连贯？连贯之法有哪些？
【提示】　①语言连贯，指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，意思一贯而下，合乎逻辑，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，准确完整地表达一个意思。
②要做到语言连贯，必须注意以下几点：
4．何谓语言得体？如何在写作或讲话时做到语言得体呢？
【提示】　语言得体，主要是指语言与文章体裁、表达方式、语言环境、人物身份、表现内容和目的和谐一致等。
在写作或讲话时做到语言得体的几种方法：
(1)把握文体特点
①应用文体，一般以记述、说明为特征，以实用为目的。它的语言要求是要有准确性、简洁性和规范性。
②文艺性文体语言的要求是形象性、表情性、音乐性和独创性，多用叙述、描写、抒情手法。
a．散文的语言要求优美、文采斐然。
b．诗歌的语言要求精练内蕴、有节奏感和韵律美。
c．戏剧语言要求具有动作性、性格化和口语化。
③议论文体的语言要求具有严密的逻辑性。
④说明文体的语言要求科学、准确、简洁、平实。
(2)明确文章功用
功用不同的文章，对语言的要求是有区别的。
功　用 语言风格
小说 用人物形象去感染人 用形象化的语言写出生活情节
史、传 用历史事件去启发读者 用简洁的语言概括出历史真相
(3)注意时代色彩
①要尽量选用那些清新活泼、最能反映时代脉搏的语言，抛弃那些落伍过时的陈词滥调。
②在写作时一般不能以古论今，也不能以今律古，不能让这个时代的人说那个时代的话。
(4)替读者着想
①要考虑到作者与读者的关系。
②要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的心理需要，正确给读者定位，以令对方容易接受或理解为标准。
(5)联系语境
①用语环境分类：
a．作者及作品中人物所处的时间、地点、场合等因素。
b．文章的上下文，以及前言后语所构成的语言活动环境，即句境。
②一个人在不同的场景中，其语言也会有所不同。
③语言适应环境还必须适应字、词、句的环境，一字一词、一语一句，都必须与上下文吻合无间。
结构图解
高考信息链接
与本专题内容对接的是2011年《考试大纲》中“语言表达简明、连贯、得体”这一考点。
综观近几年高考情况，课改区对本考点的考查特点是：
(1)高频率；(2)综合性；(3)实用性；(4)能力化性技巧性。
从命题特点预测其命题的趋势为：
考点链接
一、简明
1．歧义和赘余现象的考查，可能会与辨析病句结合在一起，以客观选择题或改错题的形式进行考查。
2．语言表达简明仍会是高考的重点，可能会与语言的准确、鲜明、生动、连贯、得体、仿写一起进行综合考查，以全面考查考生的语言表达能力。
3．选题将更贴近现实生活，可能会侧重于实用文体的考查。
二、连贯
1．近年来高考对连贯的考查，多考查排序或语句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。
2．从题型上来看，既有客观题也有主观题，而且表现出由客观选择到主观排序再向动手修改调整的方向发展，要求越来越高。
3．可能会与语言的准确、鲜明、生动、简明、得体彼此交融，向综合考查方向发展。
三、得体
用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视。考查内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。大多以主观表述题形式出现，少数保留客观题型。
近年来的高考命题越来越明显地将语言表达的这几方面综合起来考查，单一考查的几乎没有。所以题型创新，尤其是选材选点的要求会更高。
典例剖析
例1
(2011年高考安徽卷)暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合情境，简明得体。
宛　风：①__________________________________________
李老师：噢，宛风啊。
宛　风：②__________________________________________
李老师：好啊！欢迎欢迎！
宛　风：③__________________________________________
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛　风：④__________________________________________
李老师：好的，再见。
【解析】　①称谓要得体；②应表达出相约拜访老师的目的；③应确定时间和地点；④结束语要得体。
【答案】　(示例)①李老师，您好！我是宛风。
②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？
③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？
④好的，我们一定准时拜访您。老师再见！
例2
(2011年高考广东卷) 班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了“元宵节”(正月十五)，接下来韩梅同学将介绍“中秋节”，这时班会主持人需要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字(含标点符号)。
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　串联词的写作关键是要找到上一个节目和下一个节目的连接点，本题可用描写两个节日的诗词名句为切入点，另外要用口语，还要注意语言简明、连贯、得体。
【答案】　“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。”李明同学说到元宵节，让我想起南宋豪放派词人辛弃疾的词。同样身为豪放派词人的苏东坡也在他的词中写到了我国另一个传统节日：“但愿人长久，千里共婵娟。”大家知道他写的是哪个节目吗？对，是中秋节。下面我们就有请韩梅同学为我们介绍“中秋节”。
例3
(2011年高考北京卷)在文中①②横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是(　　)
金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城。________①________，是纳西人最原始的聚居地。我们步行了一个多小时，古城出现在前面。________②________，上面镌刻着“宝山石头城”五个大字。
【解析】　 D项①句中的“古城”紧承上句纳西古城，同时作为下句“是”的陈述对象。②句中的“拱形城门”与下句的“上面”紧紧相连，故选D。
【答案】　D
(2011年高考广东卷) 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是(　　)
①使用语言，不仅要用得对，在语法上不出毛病，而且要力求用得好，要有艺术性，有感染力，这就要讲究运用语言的艺术，也就是要讲究一点修辞。
②有意用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果是许可的，然而这只是偶一为之，并且要有些特定的条件。
③如果语言不符合语法，说都说不通，就没有什么好的修辞可言。
④语言是用来传递信息、交流思想、表达感情的。
⑤好的修辞，必然是符合语法规律的。
例4
A．④①⑤③②　　　 B．④③⑤①②
C．⑤②①④③ D．⑤③④①②
【解析】　做排序题一定要在读懂文章的基础上注意把握语句之间的逻辑关系。本题可用排除法。通读一遍选项可发现⑤和③都是讲修辞必然符合语法的问题，③是对⑤的强调，故应紧跟在⑤后，可排除B、C两项。再读②是讲用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果的条件，故应紧承③，正确语序应为⑤③②，故排除D，选A。
【答案】　A
(2011年高考湖南卷) 下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是(　　)
A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。
D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。
例5
【解析】　 A项中“拨冗”指从繁忙的事务中解脱出来，常用于对领导的期望；“特此通知”一词常用于上级对下级。B项中“光临”一词用作敬辞，称宾客来到。C项中“欠安”一词用作婉辞，称人生病；“列席”是指参加会议，有发言权而没有表决权。A、B、C三项中的这些用语均不得体，与校友身份不合，D项语言表达得体，故选D。
【答案】　D
(2011年高考辽宁卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(　　)
循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它________，________，________，________，________，________，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。
例6
①是转变经济增长模式的一个突破口
②有效地利用资源和保护环境
③促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价
④通过建立“资源—产品—再生资源”和“生产—消费—再循环”的模式
⑤换取最大的经济效益
⑥也是贯彻科学发展观的一个重要举措
A．①④⑤③②⑥
B．①⑥④③⑤②
C．④②③⑤①⑥
D．④⑤⑥③②①
【解析】　 此文段介绍了循环经济的定义与特点。解题的切入点是先抓标志性词语。从“是”“也是”可知①⑥句联系紧密，从“以最小的”“最少的”“换取最大的”可知③⑤句联系紧密。第二步把选项归纳合并，合并后，从逻辑关系上思考只有C项符合要求。第三步检验，认真分析余下的④②句，发现④句作②句的状语，二者联系紧密。由此可以确定C项为正确选项。
【答案】　C
技巧点拨
一、语言表达简明
1．(1)找主干，理枝叶，发现歧义，明确语意。
(2)分析句间关系，发现重复语句，删减精练。
(3)可省略的尽量省略，能代指的尽量代指。
(4)表述啰嗦的可适当进行概括和合并。
(5)把握主旨，删除游离成分。
例如：下面一句话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除的部分的序号填在下面的横线上，只填3个。
解析：解此题采用“找主干，理枝叶法”，对文段句子进行单个分析后会发现，“一个人之所以会变坏的原因”是把“一个人之所以会变坏”和“一个人会变坏的原因”杂糅在一起，应删掉(1)或(2)；还会发现“多方面的各种坏的影响”有语意重复之处，应去掉(9)或(10)。采用“句间关系分析法”，对文段的整体结构和思路进行分析，可见，原句在说明人变坏的原因有两条时，显然在强调内因，而(6)却节外生枝，且与(3)内容重复，所以必须删除。
2．对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：
(1)变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。
(2)语境消除法。如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。
(3)标点法。如：“中国队打败了美国队获得了冠军”，只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军”，就可以消除歧义。
3．综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决：
(1)采用合称或缩略语。如：“李杜”、“王孟”、WTO、CCTV等。
(2)用简称。如：“东盟”“欧共体”“教科文”“京沪”等。
(3)用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。
如：电报中的“不日抵沪”，用“抵”字代替“到达”就可见其效果。
(4)运用数字缩略。如：“三苏”“唐宋八大家”等。
(5)正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及该对象时则可以用相应的代词来替代它。
二、语言表达连贯
　做到语言表达连贯，应把握以下几个主要方面：
1．保持陈述对象的一致性。
在一个句子或文段中，一般不频繁地变换陈述对象。
例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是(　　)
都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。________，________，________。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。
①所有人都以为这对组合将退出比赛
②在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候
③简单包扎后的张丹与张昊双双重新回到冰上继续比赛
④冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹
⑤两人顺利地完成了其他高难度动作
⑥其他高难度动作完成得很顺利
A．①③⑤ B．①④⑥
C．②③⑤ D．②④⑥
解析：选C。本段文字的陈述对象是“张丹、张昊”，文中又介绍了张丹受伤后的情况，第一句如选①，那么，陈述对象就换成了“所有人”，前后不连贯，所以选②，②是一个时间状语。③⑤的陈述对象与前文保持一致，很好地保持了句子的连贯性。
2．保持话题的一致性。
话题的一致性主要是指叙述中心的统一、集中，有时又往往表现为叙述角度和句子结构模式的一致性。例如：
门前是一条河。门外是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。(汪曾祺《受戒》)
这几个句子主语不同，但由于叙述角度一致，仍给人一种连贯感。
3．保持情境的和谐性。
语言的情感色彩、描绘的意境特点保持和谐一致，语句才能连贯。例如下题：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。
________崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A．一列青黛瘦削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B．没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C．在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D．一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射到对岸的峭壁上。
解析：给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种沉寂清冷的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调，D项“透明的羽翼”则透着亮色，都跟原语境不合。只有B项可选。
4．句首、句尾衔接一致。
例①：他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活，他们过去不仅没干过这些活，连见也没见过。例②：他们在工厂里向工人们学习排版、印刷、装订等技术活，这些活他们过去不但没干过，连看也没看过。
比较两句，例①句虽然主语一致，但句子较拖沓，不如例②句首尾衔接连贯紧凑。
5．前后照应。
这里的照应可能是词语上的、语意内容上的，也可能是句式结构上的，这就要求我们要注意分析语境，由已知信息推知未知信息。如为“去年夏天，我在杭州一所疗养院休养”之后选衔接句时，备选项中出现了“这儿”“那儿”，据“去年夏天”推知，现在不在杭州，故只能选有“那儿”的一句。
6．条理清晰，语序合理。
常见的语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等)。另外，在并说几件事情时，还要特别注意上下相承，一一对应。请看下题：天山连绵几千里，(a.不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，b.不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，)处处有丰饶的物产。
此处按照空间顺序由高到低的特点及类别的不同可以选出b项。
7．句式结构、表述形式保持一致。
有些句子，如排比句、对偶句，句式保持一致，就显得和谐连贯。另外，用主动句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说等等，也常会涉及连贯问题。
填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是
(　　)
情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。________。
A．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。
B．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。
C．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。
D．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。
解析：选A。做此类题，一定要联系上下文。上文“情趣是感受来的”与下文“情趣是基层的生活经验”对应，“起于自我的”与下文“自我容貌”对应。根据前后对应的原则，只有A项语序合理。
8．注意音节韵律的和谐。
语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。
例如：“世界屋脊”上的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异兽，以其独特的魅力，吸引着越来越多的游客。
画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在后，描写对象由高到低，由远及近，读起来连贯顺畅。
9．注意表达方式的协调。
有些文段，尤其是文学色彩较浓的文段，有时很难用以上几种规律来解释它的连贯问题，这时可以关注一下其表达方式的特点，适当地选用记叙、议论、抒情、描写等表达方式。
以上几点，既有内容方面的连贯，又有形式方面的照应，可见，我们在做题时，要认真审读题干，弄清语意，审查选项的差异之处，从内容和形式多个角度进行辨析。
“排列正确的顺序”就是要求语言具有“合理的语序”，也就是要求句间排列要合乎语法规范和语言表达习惯。语段内部的句子排列次序是根据语言表达的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，常见的或以时间、事物发展的先后为序；或以空间为序；或以人们认识事物的规律为序。
首先，确立整体顺序。或按照时间、事物发展的先后为序；或以空间为序(从外到内，从内到外，从上到下，从左到右，从远到近，从近到远，等等)；或逻辑思维的习惯和认知的过程来排出大体顺序。如：提出问题——分析问题；总分或分总；由因到果或由果到因；内容上由主到次或由次到主；由表及里，由浅入深；由感性认识到理性认识；由事物的现象到本质或由本质到现象等。
其次，根据具体情况，抓关键词再进行个别句子的排序。可以先确定某些句子的相对位置，再插入剩下的句子。
①找总领句或总结句，确定中心。如提出问题的句子，概述句或总结性的句子。
②寻找事物发展的规律，借助关联词是解决这种语序最常用的方法。找语句中的关联词、序数词。
③根据承前省略找共同的主语，来判断句子的先后顺序。
④根据代词和其指代的内容来排序。
例：把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。
①雪落在城外，也落在城内。
②温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。
③隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。
④杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲逸开来，唤起多少鲜艳的回忆。
⑤蜜是花的情感，是融化的琥珀。
⑥这是当天从养蜂人那里买来的。
序号：____________
解析：此题的“河流”“对岸”“城市”“城外”“城内”“房间里”等表示地点的词，可以提示我们，这是一个按空间顺序排列的一组句子。根据情景，再确定是从外到内的顺序，这样就可以排出③①②。⑥句的“这”，是指代②句的“蜜汁”，所以⑥句应在②句之后。⑤④两句是由眼前具体的蜂蜜，联想到的抽象的抒情性的语句，所以按照逻辑思维的习惯和认知的过程，可以确定⑤④应排在最后。
答案：③①②⑥⑤④
三、语言表达得体
1．用词要妥帖，注意区分词的感彩、词义轻重、范围大小等，特别要掌握常用的传统礼貌用语。
说话、写文章要看看对象，考虑谁是听话者、阅读者。要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好甚至禁忌，同一个意思，对不同的人应有不同的说法。例如：祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异，对儿童，可祝他永远健康；对年轻人，则可祝他活泼可爱、漂亮；
对老年人，则可祝他长命百岁。说话、写文章，还要注意尊称、谦称和习惯用语。谦称自己的亲属，比自己大的多用“家”字冠首，如：称自己的父亲为“家严”“家尊”；称自己的家属，比自己小的作“舍”字，如：称自己的弟妹为“舍弟”“舍妹”，称自己的侄儿为“舍侄”。这就叫“家大舍小令外人”。
一些传统的而现在仍在用的文明习惯语是：初次见面说“久仰”，好久未见说“久违”；请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”；请人帮忙说“劳驾”，请人给方便说“借光”；麻烦别人说“打扰”，向人祝贺道“恭喜”；求人解答用“请问”，请人指点用“赐教”；托人办事用“拜托”，赞人见解用“高见”；看望别人用“拜访”，宾客来到用“光临”；
陪伴朋友用“奉陪”，中途先走说“失陪”；等候客人用“恭候”，请人勿送说“留步”；欢迎购买说“光顾”，归还原物说“奉还”；对方来信叫“惠书”，老人年龄称“高寿”；问人姓名说“贵姓”，答说己姓说“免贵”；称人住处叫“府上”“贵府”，称己住处为“敝处”“寒舍”。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话，对长辈谈话忌大模大样，在人家办喜事时不说丧气的话，对方情绪好时可以多说几句，对方情绪低落时就该少说几句，对方彬彬有礼时说话要客气、文雅、谦让，对方蛮不讲理时就应据理力争，绝不低三下四。
例：在下面两种语境下，用语最得体的一组是
(　　)
【情境1】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。
【情境2】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。
A．对不起，已经超时了。
你停一下，我来说两句。
B．对不起，已经超时了。
不好意思，我打断一下。
C．已经超时了，对不起。
不好意思，我打断一下。
D．已经超时了，对不起。
你停一下，我来说两句。
解析：选B。这道题综合考查了选用句式与语言得体。从语言审美角度分析，色彩情景要和谐，说话要有礼貌，所选句式要符合所给的情景。情境1是发言超时；情境2是正在发言，需要插话，想打断他。从语言得体方面考虑：“你停一下”是命令语气，显然不妥，排除A、D两项；情境2应先表示自己的歉意，“对不起，已超时了”才最得体。
2．根据语体的不同选用不同的语言。表达方式从语体分有口头语体、书面语体两大类。口头语体有谈论、演讲、论辩等几类，书面语体包括文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体、实用文体等，下面还可以再区分为许多小类，它们的用语要求都有很大的不同。如口语和书面语的区别，外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。
3．根据交际对象的不同调剂语言，对象又包括发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好禁忌、文化水平、心理需求、职业身份等。
例：两个同学要去参加运动会，他们都邀其好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。
(1)一位同学幽默地说：__________________________________________
(2)一位同学含蓄地说：__________________________________________
解析：身份是同学好友，他们之间的谈话，应该是轻松、亲密无间的。再看要求，幽默，语言诙谐，有趣，可以用歇后语等幽默语言。含蓄，则要求说话委婉，不直接要求别人做什么或不做什么。
答案：(1)您的到来，会使我的成绩芝麻开花——节节高。或“如果你不来助阵，我就会孔夫子搬家——尽是书(输)”。
(2)希望您能见到我赛场上的英姿。
4．根据交际的目的调剂语言，做到“有的放矢”。
例如：李明考大学因差6分未被录取，张刚去信安慰，其中有用语不当之处，请找出三处并加以修改。
一个人难免遭厄运，希望你能经受住这次打击。你的学习基础不错，望你重振雄风，明年的此时，你一定能再度辉煌。
解析：此题考查语言运用得体的能力。书信语言的运用要特别注意对象以及与对象的关系，并以此来调剂用词。收信人只是高考落榜，因此“厄运”(困苦的遭遇，不幸的命运)用重了，应改为“挫折”。“重振雄风”“再度辉煌”，言下之意，对方以前曾有过“雄风”，曾“辉煌”过，而对方此时是一个高考落榜生，不合语境，且这些词语用于一个中学生身上不妥，可改为“振作精神”“榜上有名”。
知识储备
一、歧义的产生与消除
1．从口语角度来看：
(1)要注意重音的恰当。在口语中由于重音的不同，同样的话却表示不同的意思。如“我要去河边”，如果重音放在“我”上，就是强调是“我”要到河边，而不是别人；如果把重音放在“河边”上则是强调“我”要到“河边”去，而不是到别的地方。
(2)要注意合理停顿。在口语中，同一句话由于停顿不同，表达的意思有时会有很大差别。如“组委会要求与会人员务必于本月15日前去报到”一句，“组委会要求与会人员务必于本月15日/前去报到”和“组委会要求与会人员务必于本月15日前/去报到”两种不同的停顿方法，其表意显然是有很大差别的。
(3)要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不到词语的书面形态，在语境不分明的情况下，往往会对某些同音词误听，进而误解。如“这种食物中含有zhì ái 物质”一句中，到底是“致癌”呢，还是“治癌”？实在是既费听，又费解。
(4)要避免句子过长。“听”和“读”是不一样的，“读”相对来说可以有较长的时间考虑体会句子的意思，句子长一点也无不可，但“听”是在瞬间完成的，句子太长，意思便很难把握，这是显而易见的。
2．从书面语角度看：
①一句话中使用了多义词，而语境又不足以让人确认多义词是哪个意思。如“我要去上课了，不然就要迟到了”一句中，“上课”一词就难以确定是“(老师)讲课”还是“(学生)听讲”，若改成“我要去上课了，学生们还等着呢”，就不会有歧义了。
②语句顺序不合理，造成歧义。如“他有一个儿子，在医院工作”，在这句话中我们很难看出“谁在医院工作”，如改为“他在医院工作，有一个儿子”，语意就明确了。
③语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定，是指由于所给语境条件不充分，使人无法确认语句的结构形式。如“我要学习文件”这个短语，它的结构形式就不确定，可以切分为“我要/学习文件”，也可以切分为“我要学习/文件”。要消除歧义，就必须提供具体的语境，如“我要学习文件，请把电视关了吧”，这样语意就明确了。
④指代不明，造成歧义。在陈述过程中，常常要用人称代词、指示代词之类的指称性词语，但有时会出现这样的情况——所用的指称性词语，不能确定到底指谁或指什么，似乎指这个也可以，指那个也可以。如“爸爸让周建去拿他的眼镜来”一句中，“他的眼镜”到底是谁的眼镜呢？爸爸的，还是周建的？只有进一步充实语境，才能消除岐义。
二、连贯
考查语意连贯，题型大体有三种：①排列题，即给若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话；②嵌入题，已给定上下文(句)，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通；③承接题，只给定上句(上文)，要求选择与之衔接相连贯的下句(下文)。
解题思路与解题方法：
1．保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾相贯。
2．合理安排句子的顺序，保持清晰的条理。
3．统揽全局，善抓中心句，然后分析其他句子是怎样围绕中心句来组织的。
4．注意必要的过渡、交代、衔接、呼应，特别注意下列语言标志，如：
①关联词语的呼应：或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……
②暗示性词语的使用：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如……
③重要的代词、名词等；这、这里、这时、也、其、其中、此、彼等。
④总领句、起始句、总结句、结尾句。
5．描述性文字，要特别注意语境(意境)的和谐一致。
6．要注意上下文句式的协调。使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等等，一定要考虑整体上的协调，注意与上下文衔接。
7．充分考虑不同文体语言的不同特点。
三、得体
关于得体的高考题型主要有三种：
1．用词得体，如谦辞和敬称。
很多汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
有人把谦敬词语归纳为“家大舍小令外人”，即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
除“家”“舍”“令”外，谦辞还有“小”(如“小女”，称自己的女儿)、“拙”(如“拙见”，称自己的见解)、“鄙”(如“鄙见”，称自己的意见)、“寒”(如“寒舍”，称自己的家)、“愚”(如“愚见”，称自己的意见)、“免”(如“免贵”，回答别人问自己姓氏)等等。
常见的敬辞有“贵”(如“贵庚”，称别人的年龄)、“大”(如“大作”，称对方的作品)、“高”(如“高见”，称对方的见解)、“贤”(如“贤弟”，称比自己小的男子)、“尊”(如“尊姓”，问对方的姓)、“光”(如“光临”，称别人的到来)、“拜”(如“拜托”，托人办事)、“赐”(如“赐教”，请求别人给予指教)、“雅”(如“雅正”，表示请对方指正)、“惠”(如“惠顾”，称对方到自己这里来)，“鼎”(如“鼎力”，对对方的帮助表示感谢)。
初次见面说“久仰”　好久不见说“久违”
请人批评说“指教” 求人原谅说“包涵”
求人帮忙说“劳驾” 请人指点用“赐教”
求给方便说“借光” 托人办事说“拜托”
看望别人说“拜访” 请人勿送说“留步”
未及远迎说“失迎” 等候客人说“恭候”
无暇陪客说“失陪” 陪伴朋友说“奉陪”
问人干吗说“贵干” 问人姓氏说“贵姓”
欢迎购买说“惠顾” 贵宾来到说“莅临”
欢迎询问说“垂询” 谢人爱护说“错爱”
称人赠予说“惠赠” 请人保存题“惠存”
请人收礼说“笑纳” 老人年龄叫“高寿”
宾客来到用“光临” 对方来信叫“惠书”
示人看稿说“斧正” 归还原物叫“奉还”
2．转述得体，如要求转达者在保持原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。
面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。
请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了。这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素的恰当表述。例如：
据该店经理介绍，每日平均售书款一千元左右，本店除零售外，还为读者提供代购、代邮、代送、批发等多项业务，兼办作家签名售书业务，每逢节日书店将实行书价优惠。
据《现代汉语词典》：“该”做指示词讲时，指“上文说过的人或事物”；“本”则有“自己方面的”这一义项。因此，句中的“该店”是作者的口吻，“本店”则应是书店经理的口吻。又因为“经理介绍”后用的是逗号，且以后的话语没有引号标示，这就表明后面的话语应是作者对经理的话的转述，该用作者的口吻，即该用“该店”而不该用“本店”。
3．按照文体或场合要求进行改写。
语体，是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式。区分起来，有口头语体和书面语体两种。口头语体包括一般谈话语体和演讲语体；书面语体又有几种主要的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较郑重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。
解题时，要注意：
1．要符合说话人的身份地位、职业经历、性格修养。什么样的人说什么样的话。同样是骂人，贾府的焦大和林妹妹绝对骂得不同；同样是教育学生，家长和老师说的也基本不一样。
2．说话时要考虑受话者的身份特点、民族因素与文化修养。对人民，对朋友，对仇敌，对长辈，对获得成绩者，对暂时遭受挫折者，甚至对性别不同的人也要用不同的方式，考虑他们接受语言的不同因素。
3．要符合特定环境的需要。到什么样的山上唱什么样的歌，在什么样的场合说什么样的话，是严肃还是活泼，是直抒胸臆还是委婉含蓄，是用口头语还是书面语，都要视说话的特定场合而定。
因此要做到：(1)适合上下文，词语使用准确，句式恰当；(2)明确目的，有的放矢；(3)看准对象，讲究分寸；(4)适应场合，巧妙用语；(5)把握语体，用语准确。
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得体例话
有一天，歌德在公园散步，在一条狭窄的小道上，碰到了一个反对他的文学批评家。批评家傲慢地说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德不慌不忙地退到路边，笑容可掬地说：“而我却恰恰相反。”
歌德所说的这句话，绵里藏针，在语言上、行动上好像是屈服，但原则上却是针锋相对，寸步不让，而且，把对方置于无可辩驳的“傻瓜”的位置上，真是俏皮绝妙。假如歌德说“我也从来不给傻瓜让路”，势必出现无聊的争吵；而假如歌德默默地让到一旁，就等于承认了自己是傻瓜。
南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢。”武帝听后，转怒为笑。
2005年4月9日晚上，东方电视台播出2004年度体育明星颁奖仪式，邓亚萍作为颁奖嘉宾被邀上台。今天邓亚萍打扮得非常靓丽，穿着特别入时，尤其是上身。男主持人一见马上说：“亚萍今晚的上衣特别漂亮。”女主持人很机敏，马上补充说：“亚萍今晚下身也打扮得很得体。”
以上是说话得体的例子，你看效果多好！但也有说话不得体的。
有一个瘸子，他买了一套顶层的商品房(层次为6层)。他喜欢高层，他也能走上去。有一天，他在家宴请亲朋好友，有位朋友怀着好意对他说：“你腿不好，走六楼不吃力吗？你为什么不买低层次的。”这位瘸子听了就很不高兴，狠狠地回答说：“你怎么知道我走不上去！也许是你走不上去！”结果不欢而散。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴、小猴耍。我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很亲近，有意思。后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。”众人瞠目。
古人说得好：“舌为利害本，口是祸福门。”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
俗语说：“语言切勿刺人骨髓，戏谑切勿中人心病。”“当着矮人，别说短话。”
可见言谈既能促进事业发展，生活如意，也能伤害别人，招来灾祸。
【赏评】　言谈得体与否关乎事情成败，关乎人心冷暖，关乎利害福祸。本文先从正面举例说明得体的语言收到的良好效果，其次从反面谈语言不得体造成的尴尬，最后进一步强调言谈得体的重要性。
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汉语的经济性和艺术性
学习目标
1.阅读文本，认识汉语在语音、词汇、语法等方面的经济性和艺术性。
2.充分认识汉语，增强汉语给我们带来的民族自豪感。
3.树立正确的思想观念，能正确地运用汉语。
专题导读
汉语是根植于汉民族灵魂与血液之中的文化指纹，是国家主权、民族尊严的象征，是民族文化的标志，更是我们美好而神圣的精神文化家园。汉语有着优秀的品质，她简约、简明，具有音乐的抑扬顿挫的特质，数千年来形成了一种独特的书法艺术，有着丰厚的表现力。她言简意赅，词约意丰，经济性与艺术性达到了完美统一。汉语是我们中华民族特有的文化，是民族生命的一部分，是我们的母语。母语作为一个民族的根，蕴涵着民族独特性格的精魂，
负载和传承着具有悠久文明史的民族文化，铸造了中华民族优良的文化心理结构。热爱并运用母语，是培养民族自尊心、民族自信心和民族自豪感的重要基点之一。把握汉语精髓，熟练运用汉语，让汉语大放异彩，这是华夏子孙的精神需求与文化使命。
专题一
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文本解读探究
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1．汉语经济性主要表现在哪些方面？
【提示】　(1)语音简约。汉语总体上有400多个声韵组合，音调稍作变化就形成1300个左右的音节。
(2)汉字书写的简省。汉字负载的信息量大，节省书写材料，同样内容的文章，汉语所使用的篇幅都远远少于英文。其他语种文本与中文文本的厚度或篇幅比通常是1.8：1。
文本探究
(3)构词简洁。具有以单音语素为基础的合成构词的优异造词方法，大量的语义可以浓缩在四字格里。
(4)语法简洁。以次序和虚词为主要的语法区别手段，干净利落，不拖泥带水。“偏重心理，略于形式。”
2．汉语的艺术性主要表现在哪些方面？
【提示】　汉语是世界上最灵活自由的语言，主要表现在：(1)语音的艺术性，主要表现为音乐美。譬如，成语多为四字组合，平仄相对，错落有致，既有鲜明的节奏感又富于变化。
(2)词汇的艺术性。汉语的词汇中很多是叠音词、拟声词、双声叠韵词，旋律和谐，听起来很悦耳，增强了音乐效果，有很强的艺术性。
(3)语法的艺术性表现。汉语语法中允许形容词直接充当谓语。
(4)汉字及其书法的艺术性。汉字一面以简略的线条勾勒、标志出事物的本质特征，显示出科学的美；一面又以抽象概括手法，传达出人的主观感受，显示出艺术的美。字形构造讲究疏密、穿凿、避让、排叠，体现出匀称而有变化的形态美，造就了世界上绝无仅有的书法艺术。
3．汉语的语音、词汇、语法的简约性主要表现在哪些方面？请举例说明。
【提示】　(1)语音
①同一个音节，通过声调的不同变成四个不同的音节。譬如“bɑo”，声调可以作四种变化bāo(包)báo(雹)、bǎo(饱)、bào(抱)。②同一个音节表达非常复杂的意思。譬如“dùn”这个音节，它可以用9个汉字来表示“顿炖沌砘钝囤盾遁楯”。
(2)词汇
①汉语词汇的表意功能决定了它负载的信息量大。譬如“我两个弟弟，一个教师，一个医生”，这句话用英语翻译出来，就显得很长，“I have two younger brothers.One is a teacher and the other is a doctor”。
②构词简单，易学。譬如“书”这个字，了解它的意思之后，我们马上就可以造出一系列的词，书法、书本、书签、课外书、藏书等等。
③固定词组很多。现代汉语的词汇拥有大量的固定短语，而一个固定短语往往可以表达非常复杂的内容。譬如，“梦想虚幻不能实现的；荣华富贵如梦一般，短促而虚幻；美好之事物，亦不过顷刻而已，转眼成空；梦寐以求之欲望落空”这样四条意思，我们可以用“黄粱一梦”这个固定短语来表达，极其简约。
(3)语法
①附加成分的省略。譬如“杯子被我打碎了”，我们通常省略状语部分，说成“杯子打了”。②句子主干的省略。譬如“我饿了，你有没有什么吃的东西”，我们通常省略为“饿了，有吃的没”。③关联词语的省略。譬如“如果天下雨了，你就不要来了”，我们通常省略为“下雨，就不要来了”。
4.汉语的语音、词汇、语法的艺术性主要表现在哪些方面？请举例说明。
【提示】　(1)语音
语言的艺术性主要表现在音乐美。
①声调的变化使汉语高低起伏。譬如“万紫千红”，他们的声调分别是“去声、上声、阴平，阳平”。②汉语中元音占优势，使汉语语音圆润、柔和，我们还用“万紫千红”的例子，我们看看它们的韵母“ɑn、iɑn、onɡ”。③叠音词的大量使用，使汉语整齐中有变化，变化中有整齐。譬如“高高兴兴”“凄凄惨惨戚戚”。另外，汉语中还存在大量的谐音现象，极大地丰富了语言的
表现力，使语言意在言外，曲尽其妙。譬如春节期间我们说话做事都要表达一种祝福，吃年糕就是“年高”的祝愿，吃鱼即“年年有余”的祝愿。
(2)词汇
①叠音词、拟声词、双声叠韵词的大量使用。譬如“明白”用叠音词可以说成“明明白白”；敲门声写成“咚咚咚”，流水声写成“哗哗哗”；双声词“仿佛”“高贵”“探讨”，叠韵词“隆重”“迷离”。 ②采用修辞学的方法构词，譬如“鲸吞蚕食”“鬼见愁”“狼心狗肺”。③表示颜色的词，种类繁多，描摹细腻，譬如“鹅黄”“枣红”“草绿”“天蓝”。④汉字的书写成为一门独立的艺术。
(3)语法
①大量使用量词。名量词给人以形态的体现，有可触可见的感觉，譬如“一滴水”“一方土”“一瓶酒”“一朵云”；动量词极富渲染功能，譬如“死了一回”。②形容词充当谓语，使文字描述直接进入情景，譬如“花红了”，“红”字一下子把人们带入花苞展开、火红的叶片尽情舒展的美好画面中。
5．现实生活中，你认为有哪些行为是对母语的亵渎？请举例说明。
【提示】　(1)网络语言的乱用。譬如：美女叫“美眉”；“人”不叫人，叫“银”；“我”不叫我，叫“偶”；“什么”不叫什么，叫“虾米”；“这样子”不叫这样子，叫“酱紫”……
(2)新闻媒体对汉语使用的不规范。看报刊杂志，经常看到错别字；看电视，经常听到演员说别字，有些演员还时不时说两句英文。
(3)各类广告，有意识无意识地使用各类错别字。譬如“大洋州水产批发”。
结构图解
高考信息链接
与本专题内容对接的是2011年《考试说明》中的“识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字，正确使用词语(包括成语)”。
考点链接
汉语语音的音乐美一般在“仿用、变换句式”考点和“正确运用常见的修辞手法”考点里考查。“仿用句式”要求根据提供的语句句式特点，仿写一个或几个句式相同的句子；“变换句式”是根据一定的要求将所提供的句子进行改写，以满足一种表达效果；“正确运用常见的修辞手法”的考查热点是仿写运用修辞方法的句子。
对汉语的绘画美的考查，主要体现在古诗文阅读和选做题中的文学作品阅读中，主要采用评价、鉴赏诗歌语言的表现力，理解揣摩作品语言创设的融情于景的优美意境、氛围，分析诗歌的表现手法的作用等题型。文学作品阅读中主要考查环境描写在文中的作用和表达效果。
典例剖析
例1
【解析】　本题考查正确识记现代汉语普通话的字音。该题每一个选项中加点字都是常见易读错的字，涉及多音字、形声字、形近字，而本题侧重于对形声字的考查。B项，“未雨绸缪”的“缪”应读“móu”，C项，“毗连”的“毗”应读“pí”，D项，“奶酪”的“酪”应读“lào”。
【答案】　A
(2010年高考湖北卷)下列各组词语中，有错别字的一组是(　　)
A．扭怩/扭捏　交接/交结　急风暴雨/疾风劲草
B．姻缘/因缘 机遇/际遇 促膝谈心/抵足谈心
C．口型/口形 飘荡/漂荡 轻歌曼舞/清歌妙舞
D．意想/臆想 定势/定式 唾手可得/垂手而得
例2
【解析】　“扭怩”应为“忸怩”。忸怩：羞惭的样子，与心理有关，应用“忸”。“飘荡/漂荡”“定势/定式”有一定的迷惑性，要加强平时积累。本题重点在于辨别容易混淆的形近词。如果怀疑某个字是别字，可以写出几个同音字来比较，也可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。
【答案】　A
例3
【答案】　恰当。“曾几何时”语出唐代韩愈的《东都遇春》，诗中有两句为“尔来曾几何时，白发忽满镜”。后用“曾几何时”指时间过去没有多久，其中“曾”是“曾经”的意思，“几何”意为“多少”。结合解释，我们知道“曾几何时”指的是“过去到现在比较短的一个时间段”。对这个词语我们要把握住两点，一是它指“过去”，二是表示“时间短”，运用时这两个条件缺一不可。若只理解为“过去”或“时间短”，辨析时就会判断错误。
【答案】　不恰当。“牛刀小试”：比喻有很大的本领，先在小事情上施展一下。例句只断取了“小试”之义；而成语中的“有很大的本领”的意思与句子中“工作经验欠缺，实践能力不足”的语意相悖。
(2010年高考全国卷Ⅱ)仿照下面的示例，以“博大”为话题，另写三个句子，要求内容贴切，所写的句子形成排比，句式与示例相同。
成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。
答：______________________________________
例4
【解析】　此题是综合考查仿用句式和正确运用常见的修辞方法的能力。仿写要求有显性和隐性两个层次，显性要求就是题干要求的句式和修辞，而隐性要求是“意谐”，即所描写的对象中心突出，语意通畅，内容健康。
【答案】　(示例)博大是一种海纳百川的宽容；博大是一种心如止水的平静；博大是一种高瞻远瞩的智慧。
(2010年高考北京卷)读下面这首诗，然后回答问题。
古风(其三十九)
李　白
登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。
荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。
梧桐巢燕雀，枳棘②栖 鸾③。且复归去来，剑歌行路难。
例5
结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。
答：________________________________________________________________________________________
【解析】　诗歌开头四句，乃登临所见之秋景。茫茫天地间，但见严霜覆万物，西风吹荒野，道不尽景象的浩大空洞与苍凉萧索。这景象，既是大自然深秋的画面，又是社会冰冷的写照。
诗人丰富而不幸的人生际遇，怎不令人痛感“荣华东流水，万事皆波澜”呢？而这种际遇实因“白日掩徂晖，浮云无定端”所致。“徂晖”即落日之余晖，这里暗喻朝政不明。“浮云”喻谗毁他的恶势力，诗人感叹身世，并从自身的不得志中，看到了“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”的社会现象，这是多么强烈的对比啊！
诗人极欲改变这种对比，但又无能为力，因而只有“且复归去来，剑歌行路难”，以示对社会不公的抗议了。“剑歌”，指孟尝君食客冯欢因未被重用曾弹剑而歌意欲离去之事。它们已成为封建社会失意者的精神武器。诗人即以此为武器，准备拂袖而去。
【答案】　①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。
②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。
③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。
技巧点拨
通过对以上例题的分析，我们可以看到对汉语大致有以下几种考查方式：
1．结合对成语的考查来考查“四字格”的词。如例3。解答这种题要先准确审题，明确选择的是恰当的还是不恰当的。再冷静分析，揣测命题者意图，寻找迷惑点。最后紧密结合语境，忌先入为主。
2．结合病句的考查来考查汉语的经济性，特别是简洁灵活、干净利落。具体的做法是看清题目要求，把握命题思路，从整体到局部，检查病因。按题目要求进行修改，如是客观题则不需修改。
3．结合对古诗词的欣赏分析考查汉语的艺术性。如例5。做这种题首先要考虑到表现手法的分类：(1)抒情手法，(2)描写手法，(3)修辞手法，(4)综合运用。
4．结合考查语言的简明、得体来综合考查汉语的经济性和艺术性。回答这种题首先要看清题目要求，注意场合、对象、语言的轻重以及针对性。反驳要有分寸，不能过分强烈，还要简明扼要，不能长篇大论。
知识储备
一、现代汉语语音的特点
1．每个音节都有声调。汉语音节(差不多相当于汉字)的高低升降，都有区别意义的作用。如“汤、糖、躺、烫”四个音节，声母和韵母都相同，只是因为音高变化不同，表示的意义就不一样，写出来也是四个不同的字。这种音节上区别意义的音高变化就是“声调”。普通话有四个声调，分别是阴平、阳平、上声、去声，简称“四声”。
2．音节构造简单而有规律。汉语是单音节性很强的语言，音节界限特别分明。汉语里音节是一般人都能感知的基本的发音单位，几乎每个音节都有意义。汉语的音节结构构造严密，几乎所有的音节都由声母、韵母和声调三个部分构成。
二、现代汉语词汇的特点
1．双音节词的数量占优势。大家学过文言文都知道，古代汉语中的词差不多都是单音节的，一个字就是一个词。但是现代汉语里则是双音节词占大多数。只不过在日常口语中，单音节词(主要是动词)还比较常用。
2．词的构造形式多种多样。现代汉语中以双音节词为主，在构造形式上也基本都是合成词。人类语言的三种构词方式在汉语中都存在。一种是重叠构词，即重复相同的词根构成词，如“爸爸、星星、偏偏、刚刚、轻轻”等。一种是派生构词，即由一个有实在意义的词根加一个意义比较虚的词缀构成词，如“老虎、第一、桌子、馒头、盖儿”等。还有一种是复合构词，即由两个或多个有实在意义的词根构成词，如“学习、深造、合
理、扩大、车辆、冬至、计算机、图书馆”等。派生构词在英语等语言中很多，在汉语中很少，而且也不属于严格的词形变化；复合构词在其他语言中很少，在汉语中却最多，而且内部的构造类型也多种多样。
3．独特的量词和语气词。现代汉语在说明事物时不能直接用“数词＋名词”的说法，中间一定要加一个表示计量单位的量词。例如不能说“五书、六笔、三汽车、四桃子”，而得说成“五本书、六支笔、三辆汽车、四个桃子”。其他语言如英语中就不用量词，可以直接说“five books、six pens、three cars、four peaches”。汉语的句子表示语气，除了句调外，常常要在句子末尾加上一定的语气词。例如“他不愿意啊！他不愿意吗？他不愿意吧？他不愿意呢！他不愿意了。”而其他语言如英语的语气主要靠句调来表示。
三、现代汉语语法的特点
1．词没有形态变化。汉语语法的主要特点是词进入句子后没有形态变化。比如英语中名词加“—s”表示复数，动词加“—ing”或“—ed”分别表示进行时、过去时，谓语动词和主语名词在人称和数上一致，代词(名词)有主格和宾格变化等，这些就是词的形态变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。
2．虚词重要而丰富。汉语句子中的语法关系和语法意义主要是通过虚词表示的。虚词的作用大致相当于印欧语言的形态变化，只不过不是词形的变化，而是独立出现的词。比较：“He is writinɡ a letter/他正在写一封信”“He has written a letter/他写了一封信”“He was writinɡ a letter/他写信来着”“He had written a letter/他曾经写了一封信”。上面汉语句子中的“正在、了、来着、曾经”等都是表示不同语法意义的虚词。
3．语序的作用很重要。例如汉语中说“老鼠捉猫”和“猫捉老鼠”这两句话中所用词语完全相同，只是由于语序相反，才使动作的发出者(施事者)和承受者(受事者)不同，意思也正好相反。而某些印欧语言，比如俄语，由于每个名词都有主格、宾格、所有格之类的变化形式，因此只要“猫”用主格形式，“老鼠”用宾格形式，那么不管句子的语序怎么变化，其中“猫”是施事者和“老鼠”是受事者的语法关系都不会受到影响，意思也都一样。
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汉语，我想对你哭
北国骑士
武汉大学某教授在一次讲演中曾不无感慨地说道，汉语现在已经成为一种弱势语言，一种第二阶级的语言。在座的富有自由辩论精神的学子们一片哗然，纷纷以“语言是没有阶级性”的观点反驳。但在听了演讲者的“一个外国人晋职、升中学、上大学、考研究生、攻博，需要考我们汉语吗？”的反问之后，全场寂然。
我不否认，今天我们必须学习西方科技知识，掌握其语言，了解其文化。但是，如果我们普遍陷入对外国语言(这里主要是指英语)的畸形崇拜，那么这实际上就是一个关系到本民族文化生存前景的严重问题。
每年考研前，英语辅导班人满为患，大多数听讲者也明白在那种狂热的气氛里，是难以学到什么新东西的，但他们认为，即便花费时间、金钱换来一种心理上的平衡也值得。因为，英语对于考研者来说，具有一票否决的作用，它早已成为考研游戏的前提。而且，随着竞争者日众，它的难度也不断水涨船高。具体地说，一个报考中国现当代文学甚至中国古代文学专业的考生，如果英语不达“国家线”的话，即便专业再优异也是白搭。相反，专业水平平庸，英语成绩突出的考生，却往往成了录取的亮点。
然而，我们对英语的态度又是矛盾的。我们真的重视英语吗？2000年武汉大学博士生录取的英语线，划为：应届、往届的文科考生分别是55分、50分，而理科应届、往届考生分别只需50分、45分。也就是说，大家同是博士生，在英语卷面分只有100分的情况下可以相差10分之巨。而且，更让人不解的是，一个研究空间物理的博士生与一个研究中国现当代文学的博士生究竟哪一个更需要英语？
我不知道是否有专业人士，对我国的硕士和某些大学的博士研究生入学英语考试试题产生过质疑。我真的很怀疑，卷面上那些卖弄似的找出的一些连老外们也早已不计较的语法问题和针对4到5篇断章取义的短文，设计一些谜语般的选择题的考试方式，是否就是对培养专业研究者英语水准的一个合理测度？华中师范大学英语系一位曾在美国做访问学者一年的副教授，在湖北省2001年度博士生入学英语考试中才取得了57分的成绩。可以想见，那该是一份怎样坚决要把人考“倒”的英语试卷！
我们年青一代对本民族传统文化态度冷漠，了解浅陋。我参加过湖南省的高考作文评阅工作，在所阅过的近两千篇文章中，很少能看到字句完全通顺的，更无以奢谈文采，而太多“准大学生们”在文字中所体现出的对题旨把握的模糊、表达的幼稚、取材的单一和价值观念的混乱真是让人惊叹！
全球化已成为当今不可遏止的世界趋势。面对强势文化的入侵，我们知道其他民族是怎样对待自己的语言和文化的吗？多数时间在美国教书的法国人德里达来北京大学作演讲的时候，开始打算应学生要求用英语，但法国领事馆坚持要他用法语，因为他是法国人。几十年前，美籍华人丁肇中先生在诺贝尔奖的颁奖台上致答词时，这位英语远比汉语讲得流利的科学家，却坚决要讲汉语，就因为那是母语。据说在德国的讲台上授课，政府规定一律都得用德语。而在许多最需要使用本民族语言的国际讲坛上，我们却听到了中国代表的满口洋话。最近惊闻武汉
某著名大学也要实行双语教学，据说包括其中文专业也不能幸免。如果这消息确实，那么在中国大学的课堂上使用英语讲授汉语言文学，将成为世界教育传播史上的一大奇观……
我们小时候都学过《最后一课》。我想这篇体现一种语言命运的著名短篇小说之所以引起全世界的共鸣，是因为那位老师在最后一课上，表达了一个超越民族界限的感叹：法语是世界上最美丽的语言。这句话可以置换为：世界上任何一种语言都是最美丽的。遗憾的是，这种美丽往往只有在危及语言存亡的时候，才体会得出。我们非得扮演一回那个不成器的小学生吗？
英语对于我们意味着什么？意味着“狼来了”。来了一匹我们不能赶走也无法赶走的“狼”。但我想，即便我们没有气度、勇气、胆识、能力与之共舞，也不至于要把我们的孩子以及我们身上的好肉都送到它的嘴里，任其撕咬吧？
汉语，我只有对你哭！
(选自《读者》)
【赏评】　作者认为，汉语是美丽的，如果我们不珍惜自己的语言资源，盲目迷信英语，我们的母语——汉语很快就会衰败和崩溃，不要等到危及语言存亡的时候再后悔不迭。作者怀着极大的责任感呼吁要加强对汉语的重视程度，鲜明地表达了“如果一个民族陷入了对英语的畸形崇拜，会危及本民族文化生存的前景”的观点。文章的题目是“汉语，我想对你哭”，而文章的最后一段却说“汉语，我只有对你哭”，这里作者站在民族发展的高度，面对汉语正在衰败的令人胆战心惊的事实，流露出了既深深忧虑又无可奈何的复杂感情。
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病句与佳句
学习目标
1.了解病句的辨析要依赖特定语境的道理，并结合自己的语言实践作简要分析。
2.能够辨识常见的病句的类型，掌握修改病句的基本原则和方法。
3.了解语序改变、词类活用等语法手段的运用对语言表达的作用，进一步提高自己语言表达的水平。
专题导读
判断一个句子是否是病句，关键在于看这个句子是否符合一定的语言环境。属于规范的正常的交际环境，还是特定的变异的交际环境。孤立地看一个句子，可能是病句，然而一旦它与特定语境相联系，可能不但不是病句，说不定还是绝妙佳句。本课即研究了一般语法病句的类型，有实词使用不当、虚词使用不当、成分残缺、搭配不当、结构混乱、不合逻辑和歧义多解等类型。
专题五
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知能优化演练
课外延伸阅读
文本解读探究
文本解读探究
1.一个句子是不是病句，关键在于看这个句子出现在什么样的语境中。请根据自己的语言实践，举例说明哪些话在本地是正确的，在另外的地方是病句？
【提示】　譬如在江苏的方言中经常把宾语提前，如“我家去看看”“他家去了”。在江苏我们都认为它们是对的，没有人会听不明白或感到别扭，但在普通话中，它们都是错误的，应为“我去家里看看”“他去家里了”。
文本探究
2．什么是语境？举例说明什么是社会语境、场景语境和篇章语境？
【提示】　语境即语言环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语言运用有关的都是语境因素。社会语境，包括世界、地域、国家、民族的历史、文化等综合因素，可以称之为宏观语境；场景语境，即会话时的具体环境、场所、交际工具、会话人及其社会角色、临时角色等因素，可以称之为中观语境；篇章语境，即特定语体、段落、上下文或前后句等具体因素，可以称之为微观语境。
3．结合自己的语言实践，举例说明哪些情况下的所谓“病句”不是真正的病句？
【提示】　一、特定的社会语境下，有些句子虽然孤立地看，好似有语病，但社会集体已经认可了它，并且已经约定俗成，人们一读就懂，一听就明，更重要的是大家都这么说，就不能说它是病句了。例如“花瓶打碎了”是人打碎了花瓶，花瓶不能执行“打”这个动作，这句话是“花瓶被打碎了”的省略说法，但人们习惯了这种说法，
就不是病句。二、特定场景下特定的语言，孤立看好似有语病，但在特定的场景语境中它是正确的。例如“电话听不明白，你还是来吧”。三、特定篇章语境允许的句子不是病句。例如“小建文得的是‘地中海贫血症’，爱吃石灰也可能是由于患病引起的，由于身体里缺少碱元素，一定要靠吃石灰来补充、止痛”。如果单看“小建文爱吃石灰”是个病句，但放在上面这个语境里，就成为合适的了。四、特殊语法规律允许的句子不是病句。五、具有特定修辞功能的句子不是病
句。像顾城的名句“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，这句话单从语法的角度，它是错误的，但从特定修辞的角度看，它是充满哲理的名句。
4．阅读《实词使用不当》《虚词使用不当》，查资料明确什么叫实词，什么叫虚词？
【提示】　实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。不能充当句子成分的词叫虚词。现在把功能作为主要依据，认为能够单独充当句子成分，有词汇意义和语法意义的是实词；不能充当句子成分，只有语法意义的就是虚词。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为介词、连词、助词、副词、语气词。
5．阅读“资料链接”部分，结合自己的语言实践，谈谈文中所谈的种类还有哪些没有谈到的地方。并举例说明。
【提示】　譬如《歧义多解》中造成歧义的还有，一、乱省略造成歧义，如“他借我一本书”，由于乱省略，没有表明谁借给谁书，有两种理解。可以理解为“他向我借了一本书”，还可以理解为“他借给我一本书”。二、在口语中的轻重音或停顿不同也可以造成歧义。如“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；重读，则说他工作效率低，只写了三封信。
结构图解
高考信息链接
《考试大纲》中规定：能够“辨析并修改病句”。包括两个方面：一是辨析病句，即对句子的正误作出分析和识别；二是修改病句，即在辨析的基础上改正句子的毛病。
《考试大纲》明确规定了六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。
考点链接
从近几年的高考题来看，首先，考查的重点不外上述六种类型(其中搭配和残缺往往是考查的重中之重)，这是高考题稳的一面，但同时又有变的一面，即病句不局限于语法，还会涉及词汇、修辞、逻辑等方面，如2011年江西卷，天津卷等。
其次，一些常见的特殊句式如：双(三)重否定句、“把”字句、被动句、存现句、反问句等也常在高考题中出现。再就是病句一般是以客观题的形式出现，有的以主观题的形式来考查。对于主观题的考查，从取材范围看，多为实用文体，从考点看多为查找，根据语法、句意、词义进行修改。近年来，则是判断删除或保留文字，从语言考查的实质看，既有连贯得体又有语言简明的要求，如2011年湖北卷。
典例剖析
例1
(2011年高考山东卷)下列各句中，没有语病的一句是(　　)
A．朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧《红楼梦》，受到了中国观众的热烈欢迎，给予了很高的评价。
B．《尚书》记载，东方的夷人部落民风淳朴，人们好让不争且取予有度，因此这个部落被称为“君子之国”。
C．据西藏自治区统计局发布的最新数据显示，在自治区常住人口中，藏族人口占九成以上，为271.6万人。
D．随着大运会的日益临近，深圳随处可见志愿者忙碌的身影，迎接大运会已成为展现志愿者风采的广阔舞台。
【解析】　A项，“给予了很高的评价”一句缺主语，应在“给予”前加“中国观众”。C项结构混乱(也可归入成分残缺)，“据西藏自治区统计局发的布最新数据显示”一句为“据西藏自治区统计局发布的最新数据”“西藏自治区统计局发布的最新数据显示”杂糅而成。D项，“迎接大运会已成为展现志愿者风采的广阔舞台”一句主宾搭配不当。应把“迎接”去掉。
【答案】　B
例2
(2011年高考江西卷)下列各句中，没有语病的一项是(　　)
A．中华全国总工会紧急拨款100万元，用于对在黑龙江省鹤岗新兴煤矿爆炸事故中遇难矿工家属的慰问。
B．领导班子是否廉明，能否坚持以人为本的执政理念，是推动一个地方社会经济健康发展的前提。
C．这个垃圾处理厂原设计日处理垃圾1000吨，现在，平均日处理垃圾达到了2300吨，早就处于超负荷运转了。
D．在宣泰战斗中，我军歼灭国民党军两个团，生俘团长一名， 缴获了大批枪支弹药和武器物资。
【解析】　B项，两面(是否、能否)对一面(推动健康发展)，前后不对应。C项，“处于”后缺宾语，在“运转”后加“状态”一词。D项，“枪支弹药”与“武器”是从属关系，从属关系的词语不能并列。
【答案】　A
例3
下列各句中没有语病且句意明确的一句是
(　　)
A．旺盛的国内需求正在成为跨国巨头获取暴利的重要市场，尤其是针对中国的石油、铁矿石以及基础能源等方面表现得异常突出。
B．时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。
C．说起饺子，每一个中国人都不感到陌生，中国的饺子对外国人也充满了难以抗拒的诱惑。
D．因为有了幽默感，他们更善于与其他人沟通，即便表达了反对意见，别人也不会反感。
【解析】　A项，概念间关系不清楚，“基础能源”包括石油。除此之外还有煤、天然气等。“针对”多余，删去。B项，动宾搭配不当，“淡忘”是不及物动词，应为“淡去”。“愈发”与“弥”重复，删去“愈发”。C项，主客倒置，应为“外国人也难以抗拒中国饺子的诱惑”。
【答案】　D
例4
下列各项中，没有语病的一项是(　　)
A．新世纪以来，国内出版业遭受了以互联网技术、移动技术、数字化阅读技术为代表的信息技术，呈现出复杂多变的博弈局面，传媒结构发生了微妙变化。
B．汉绣注重构图，讲究纹饰，花鸟虫鱼、龙虎凤凰、飞禽走兽，皆可绣以为纹，写实与抽象融为一体，形成了独特的风格。
C．三年来，地震灾区人民创造了抗震救灾史上的空前奇迹，奏响了惊天动地、气势磅礴的时代壮歌，铸就了自强拼搏、敢于胜利的历史丰碑。
D．信息数字化对个人生活发生了十分直接的影响，如果名字里用了一个计算机字库里没有的字，那么报名、取钱、贷款、登机……都难以办成。
【解析】　A项，成分残缺，应在“信息技术”的后面加上“的冲击”；B项，不合逻辑，“龙虎凤凰”与“飞禽走兽”概念有交叉，不能并列；D项，搭配不当，“发生……影响”不当，应将“发生”改为“产生”。
【答案】　C
例5
下列句子中，没有语病的一句是(　　)
A．高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的，交通部门要加强安全宣传，提高司机的安全意识。
B．在“人类非物质文化遗产保护行动”中，中国民间文艺家协会确定将抢救民间木版年画列为民间文化遗产抢救工程之一。
C．崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。
D．食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，因此具有美容功效。皮肤吸收之后，可改善营养缺乏，促使皮肤美白细腻。
【解析】　A项的错误是句式杂糅，应去掉“造成的”或把“的主要原因”改为“主要”。C项，语序不当，把“最初”放在“五十年前”之后。D项，成分残缺，“改善”缺少对应的宾语，可在“缺乏”后加上“的状况”。
【答案】　B
例6
下列句子中，没有语病的一项是(　　)
A．北接陆上丝绸之路、南连海上丝绸之路，将于2014年申遗的“中国大运河”，包括了京杭大运河、隋唐大运河以及浙东运河所组成。
B．《野鸭子》最打动人的是对真善美的热情讴歌，透过剧情的审美体验，让人们信服了一个事实、一条真理：世上还是好人多，人间自有真情在。
C．成功的基础是奋斗，奋斗的收获是成功，所以，天下唯有不畏艰难而奋斗的人，才能登上成功的高峰。
D．我先来到展厅后面一座小山上，映入眼帘的，是一个巨大的由一块茶色玻璃构成的覆斗形上盖，它保护着古墓的发掘现场。
【解析】　A项，“包括……所组成”句式杂糅。B项，一是缺少介词，应在“剧情”前加上“对”；二是缺主语，应在“让”的前面加上主语“它”。D项，偷换主语导致表意不明。
【答案】　C
下列各句中，没有语病的一项是(　　)
A．在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。
B．中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”、“吃健康”的转变，在这一历史进程中，能否保证公众的食品安全，取决于政府的执政水平，事关百姓的切身利益。
例7
C．最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。
D．由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑、地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。
【解析】　A项，成分残缺，应改为：“更强调要以得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。”这样，“以”与后面的“为”搭配，构成“以……为”。“得到”是“文本”定语的组成部分。C项，成分残缺，“下调了”缺宾语中心词，应在“药品”后加“的价格”。D项，结构混乱，应在“地质变动”前加“因”，在“核废料”前加“的”，成为“一旦发生因……，或者因……导致的……事件”。
【答案】　B
下列各句中，没有语病的一句是(　　)
A．不断改善并切实保障民生，才能真正保持社会的和谐与稳定，进一步提高国民的幸福指数，实现长治久安的目标。
B．所谓“生态自觉”，其要义固然包含了对生态的反省，但更重要的是对人在世界中的地位，以及人的行为合理性的反省。
例8
C．目前，我国是联合国“人类非物质文化遗产名录”中入选项目最多的国家，这一成绩主要靠的是社会各界的共同努力取得的。
D．为纪念建党90周年，“唱支山歌给党听”歌咏比赛将于7月1日举行，届时校长和其他学校领导也将登台参加比赛。
【解析】　A项，语序不当。“不断改善”与“切实保障”应调换顺序；“进一步提高……”应放到“才能真正保持……”的前面。C项，句式杂糅。将“靠的”或“取得的”删掉一处。D项，“其他学校领导”有歧义，可将“其他”放到“学校”之后。
【答案】　B
技巧点拨
高考考查的病句类型主要有语法类和语意类两种。前者包括语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱(句式杂糅)；后者包括成分赘余、表意不明、不合逻辑。就高考考查的形式而言主要是“辨析”和“修改”，下面着力谈一下这两方面。
一、辨析病句
1．常规方法辨语病
(1)语感审读法(大胆相信第一印象，细心分析定是非)在审读过程中，从对语言的感性认识上去察觉语句有毛病与否，如果读着句子不通顺，就再作分析比较，从而找到语病所在。改动之前应该考虑这种修改是否与说话人要表达的意思相吻合，只有不违背、不曲解所要表达的意思的修改才是正确的修改。用这种办法答题，要做到胆大心细。胆大就是要敢于相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者需要相辅而行，不可偏废。
如：我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。
——本句两个介宾短语：一个是“同我”作“交往”的状语；一个是“同……朋友”作“分手”的状语。因此，本句话应为“我没有任何理由同与我……”。
(2)筋脉梳理法(确定主干与枝叶，审查搭配与残缺)
综观全局，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当的错误，再理清句子的枝叶(补语、定语、状语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及中心语的搭配是否有毛病，确定了毛病以后再做改动。修改成功后还要进行再比较，以求完善。
(3)造句类比法(学会仿造常用句，更能判断正与误)
如果对句子是否有语病一时拿不定主意，可仿照原句的结构另造一个常用的句子加深理解，经过分析比较确定该句是否有语病，怎么修改。
如：“如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。”
——这一句迷惑性比较大，其实我们用造句类比法，就可知道这个句子有没有语病。原句是一个假设关系的复句，“如果……那么……”，比照它的结构造一个自己熟悉的句子：“如果某些同学不改变其在语文复习中应付老师的态度，那么，谁也难以预料高考语文成绩是否优秀。”
(4)逻辑分析法(事理逻辑不可违，善于推理与辨析)
有的语病不好从语法上查，这时要从事理上分析，看其是否违反事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断和推理等多个侧面进行，分析出来以后，再进行修改，否则就是“一叶蔽目，不见泰山”。
如：①我每次向他借书，他都不顾年老体衰，亲自冒着酷暑和严寒，到小书房去找。
——“每次……都……冒着酷暑和严寒”，从逻辑上讲不通，“酷暑”和“严寒”不可能同时到来。
②他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失掉信心更可贵。
——应把“更可贵”改为“更好”，因为只有和“可贵”的事相比才能说“更可贵”，这等于说“对生活失掉信心”是可贵的。
(5)规律标志法(关键部位需警惕，顺藤摸瓜找病症)
有些句子本身具有一定的标志性，其语病往往就出现在那些有标志的部位，这些部位要格外注意。例如：有多个否定词的句子，往往会出现否定不当的错误；有“能否”、“是否”等词语的句子，往往出现一面与两面不对应的错误；带有“否则”的句子，往往因为“否则”表示相反情况，后面再列举相反情况，句子就会犯重复赘余的毛病。介词结构在句首的句子，往往出现介词结构掩盖主语的错误；几个动词、形容词、名词或短语并列，看语序是否得当，是否能和所涉及的词语搭配。答题时，可根据这类句子的特点，顺藤摸瓜，准确地找到病症所在，从而作出正确的回答。
如：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
——“防止……不再”，双重否定等于肯定。这等于说“为了让交通事故再次发生……”，应改为“为了防止这类交通事故再次发生……”
2．特殊技法——抓“点”析病句
(1)看否定词
很多句子的病点往往就出在否定上，或多重否定造成表意不符，或者否定副词与具有否定意味的动词、形容词等连用造成表意相反，或者多重否定与反问句造成表意不符。
如：①雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
(2)看判断词“是”
病句考题中如出现判断词“是”，则应考虑主宾搭配是否恰当。
如：②今年，我校参加高考的人数是历史上最多的一年。(主宾搭配不当)
③考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。(这句话是把“考场是设在……大厅里”和“考试就是在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起)
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(3)看两面词
一些句子的病点往往就在两面词上，一个句子如果出现“能否”、“是否”、“有没有”之类的“两面词”，还有像“成败”、“好坏”、“优劣”之类的词(短语)，我们就要仔细分析该句是否有“一面对两面”或“两面对一面”的语病。
如：④电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。
⑤要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。
⑥我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
⑦他的病情今后怎样，主要是保持良好的心态，积极与医生配合。
(4)看关联词
有些复句的病点，往往出现在关联词上：有的搭配不当，有的位置不当，有的强加某关联词等等。
如：⑧无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。
⑨不管气候条件和地理环境极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
⑩不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
(5)看介词及其短语
一些句子有时介词湮没主语，有时介词短语使用不当。
如： 经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。
他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
在那时，改革开放对于我们是很陌生的。
(6)看副词
要避免某些副词语意的重复，特别要注意表示否定的副词，因为多重否定容易把意思弄反。
如： 对于部分社会成员之间收入悬殊很大的问题，要采取正确政策，保护合法收入，取缔非法收入，调节过高收入。
剩下的虎种更为弥足珍贵。
这也是过分苛求。
“雪莲”牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是在包装上，都可以堪称全国一流。
(7)看代词
病句考题中出现代词，往往有指代不明的毛病。
如： 她母亲曾因为桂花拒绝与她为桂花选中的男人结婚而要对她进行报复。
(根据文意，这句话中的第一、第三个“她”是指桂花，而第二个“她”则是指桂花的母亲，“她”的概念不同一，违反了思维的同一律)
王老师经常为李成补课，李成总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。
(“他”是指王老师，还是李成？指代不明)
从延安路到胜利桥只有六七里，从胜利桥到红旗渠只有七八里，这段距离并不远。
(“这段”指代不明，是指两段中的任一段，还是指从延安路到红旗渠这一段？)
(8)看并列短语
有些句子的病点出现在并列短语上，有时并列短语中的某一个体与相应的词语搭配不当，有时并列短语本身出现交叉关系或者种属关系并列不合逻辑。
近几年语文高考的辨析病句题有扩大信息容量的趋势，四个辨析句子中，有的句子字数达60字。注重看易致病部位，注意审读致病的关键词(或短语)，是辨析病句的一种快捷有效的方法，只有找准“病”，才能“对症下药”，但这种方法并不是万能的，复习中还要注意结构混乱、句意不明等方面的分析，真正做到眼到病现，手到病除。
为方便同学们掌握，提供口诀如下：
语病辨析须仔细，几点窍门要谨记。
否定出现明语意，提承关系看统一。
短语并列合逻辑，数字出现细分析。
关联搭配看位置，指代是否有歧义。
介词不能湮主语，“对”字主客合事理。
当然方法不是唯一的，更不是单一的。只有将方法融会贯通，巧妙组合，才能事半功倍，找准病根。
二、修改病句
1．诊断病情，辨明病因
(1)看清题目要求，把握命题思路；
(2)从整体到局部，检查病因；
(3)按题目要求进行修改。
2．修改方法
(1)补——成分残缺的给补上；
(2)删——多余重复的成分要删去；
(3)调——对不合语序的要调整顺序；
(4)换——把句子搭配不当及表意不准确的词语予以更换；
(5)消——把句子中存在的自相矛盾的问题加以消除。
前几年有一幅漫画看了让人心痛：一个左手长了六个手指的病人去医院做手术，医生却把完好的右手手指截掉！我们在修改病句时切忌盲目，而应“对症下药”，不能成为“庸医”啊！
知识储备
病句类型总结
1．语序不当
语序不当指构成意义关系的若干语言单位排列次序不当。有句子成分的次序不当、对应关系的语言单位排列不当、递进关系的词语排列不当等几种情况。
(1)把定语错放在状语的位置。例如：
我们来的消息传开了，附近的妇女、老人和孩子许多都跑来看我们。(“许多”应放在“妇女、老人和孩子”之前)
(2)把状语错放在定语的位置。例如：
这次会议对开展研究性学习的问题也交换了广泛的意见。(将“广泛的”改为“广泛地”，放在“交换”之前)
(3)定语和中心语的位置颠倒。例如：
里屋北院上房，我们老两口住。(“里屋”应放在“上房”之后)
(4)多项定语语序不当。例如：
他把我们几个班的负责人叫到一起讨论校报的编辑问题。(“几个”应放在“负责人”之前)
(5)多项状语语序不当。例如：
这期研究班是省教委和部分师范院校联合于今年五月底举办的。(“于今年五月底”应放在“联合”之前)
(6)关联词语位置不对。例如：
有些炎症，西药中药都能治。不但中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本低。(关联词连接的两个分句的主语一致时，关联词放在主语后。所以“不但”应放在“中药”之后)
2．搭配不当
搭配不当的类型主要有主谓搭配不当、动宾搭配不当、定语和中心语搭配不当、一面与两面搭配不当等。
(1)主谓搭配不当。例如：
该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。(主语“生产量”与后面谓语“供应”“销往”不搭配，可删去“的生产量”)
(2)动宾搭配不当。例如：
同学们用心地注视和倾听着这位崂山英雄的报告。(两个动词“注视”和“倾听”和一个宾语“报告”不能完全搭配，删去“注视和”)
(3)定语与中心语搭配不当。例如：
教育战线肩负着培养大批科技队伍的历史任务。(“大批”不能修饰“队伍”，可将“队伍”改为“人才”)
(4)状语与中心语搭配不当。例如：
他渐渐地爬起来，吃力地走着。(“渐渐”不能修饰“爬”，可将“渐渐”改为“慢慢”)
(5)补语与中心语搭配不当。例如：
这篇文章把敌人的反动论点驳得淋漓尽致。(“淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露得很彻底。可将补语“淋漓尽致”改为“体无完肤”)
(6)主宾搭配不当。例如：
世界是一个不停地运动、变化的过程。(主语“世界”和宾语“过程”搭配不当)
3．成分残缺或赘余
成分残缺主要指缺主语、缺谓语或缺宾语。
(1)主语残缺。例如：
由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(缺少“赞扬”的对象)
(2)谓语残缺。例如：
我们经过一冬的苦干，河道终于疏通了。(把“河道”放在“疏通了”之后，“疏通”就能作句子的谓语)
(3)宾语残缺。例如：
县政府在全县推广了我们村科学种田。(在“科学种田”后加“的方法”)
(4)状语残缺。例如：
他走到街上，或坐在公园的长椅上，总有一大群孩子围着他，请他讲故事，做游戏。(“做游戏”前应加上“和他”)
(5)中心语残缺。例如：
那种不顾林区客观实际，片面强调粮食生产，到头来只能是得不偿失。(应在“粮食生产”后加上“的做法”)
(6)关联词语残缺。例如：
他虽然没有上过学，爱学习，现在已经能写文章了。(应在“爱学习”前加“但是”，和“虽然”呼应)
成分赘余指由于用词堆砌、重复造成的成分多余的情况。
(7)虚词多余。例如：
南面的那片杏树林，早被人们所砍光了。(应将
“所”删去)
(8)重复出现。例如：
一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。(第二、三个“工作”应删去)
(9)可有可无。例如：
父亲逝世离现在已整整九年了。(“离现在”应删去)
4．结构混乱
在一个句子中，把两种句式杂糅在一起，造成表意不明，这就是结构混乱。例如：
自学是否能够成功，关键在于内因起决定作用。
(删去“起决定作用”或“关键在于”)
有的“中途易辙”。例如：
杜重远《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。(应删去“认为是”)
有的是“反客为主”。例如：
反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。(应将“把它”改为“被”，以保持主语一致)
5．表意不明
表意不明，就是句子表达的意思不清楚，不明了。其表现情形主要有以下两种：
(1)歧义现象，即一句话具有多种理解，从而让人不好把握的现象。例如：
妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(此句有三种理解：妹妹心里着急；爸爸妈妈心里着急；妈妈心里着急。修改时可在“妈妈”后加逗号，也可在“爸爸”前加逗号，还可以在“爸爸”和“妈妈”之间加逗号)
(2)指代不明。例如：
上司应该排定简短会议的时间表——五分钟左右——与每一位员工，就他们的职责范围，每月进行一次沟通。(“他们”指代不清，既可以理解为“上司”也可以理解为“员工”)
6．不合逻辑
(1)自相矛盾。例如：
他在这里下车，我断定他大概是本地人。(“断定”是肯定推断，“大概”是估计，形成一种状态上的自相矛盾)
(2)分类不当。这主要指概念并列不当的现象。例如：
农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列)
(3)不合事理。例如：
万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。(既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理，应为“月明星稀”)
(4)否定不当。例如：
谁也不会否认长江不是向东流的。(三重否定为否定，不合实际)
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咬文嚼字(节选)
朱光潜
无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，由它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”、“杨柳万条烟”、“烟光凝而暮山紫”、“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直
指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程中所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各有不同，变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是游离的；前者偏于类型，后者偏于个性。既是游离的，个别的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。比
如苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里三、四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”，“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，如果你不知道这个关联，原文就简直不通；如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若现之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富。由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这是点石成金。文学之所以为文学，就在这一点生发上面。
这是一个善用联想意义的例子。联想意义也最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥，也是如此。从前作诗文的人都依《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍，要找辞藻典故，都到那里去乞灵。美人都是“柳腰桃面”“王嫱、西施”，才子都是“学富五车”“才高八斗”；谈风景必是“春花秋月”，叙离别不外“柳岸灞桥”；做买卖都有“端木遗风”，
到现在用铅字排印书籍还是“付梓”“杀青”。像这样的例子举不胜举。它们是从前人所谓“套语”，我们所谓“滥调”。一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套版反应”(stockresponse)。一个人的心理习惯如果老是倾向于“套版反应”，他就根本与文艺无缘。因为就作者说，“套版反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字用词上离不掉“套版反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方
面也就难免如此。不过习惯力量的深广常非我们的意料所及，沿着习惯的去做，总比新创更省力，人生来有惰性。常使我们不知不觉地一滑就滑到
“套版反应”里去。你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析，你就会发现那里面的思想情感和语言，大半都由“套版反应”起来的。韩愈谈他自己做古文，“惟陈言之务去”。这是一句最紧要的教训。语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就是真正是“作”出来的，不致落入下乘。
【赏评】　本文结构简洁明了，思路新颖别致。首先作者从正面援引实例，证明善用字的联想意义，就会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明误用字的联想意义就会产生“套版反应”这一流弊。最后作者援引韩愈的经典言论告诫我们写文章要推陈出新、不落俗套。
另外，本文事例充分典型，说理精譬透彻，见解新颖独特，语言准确精当。阅读时要细加品味。
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中华正韵：汉语普通话语音
学习目标
1.了解学习普通话的意义。
2.分析自己所在地区的方言与普通话的对应规律，帮助自己学习普通话。
3.分析日常生活和学习中造成误读的原因，避免常用字字音的误读。
专题导读
我国民族众多，语言多样，语言不同妨碍了各民族、各地区之间的沟通和来往，不利于国家文化建设和经济建设。所以有必要推行全民族共同语——普通话，“知音”才更知心。普通话是以北京语音为标准语音，但是普通话的语音并不等同于北京话，二者在儿化韵和轻音音节等方面存在一定的区别。学习普通话，要注意方言与普通话的区别，以便更好地掌握普通话。
专题二
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文本解读探究
文本解读探究
1．什么是普通话？
【提示】　普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。
文本探究
2．为什么要讲普通话？
【提示】　在我们国家，汉族人口众多，居住在祖国的四面八方，不同地方的汉族人说着不同的汉语方言。除了汉族之外，我们国家还有55个民族。那就是民族众多，语言多样。从云南、广西到内蒙古、吉林，从东北到西北，许多民族混合居住在一起，语言不通妨碍了各民族、各地区之间的沟通和往来，不利于国家文化建设和经济建设，也不利于各民族自身的发展。
3．只就语音而论，汉语普通话突出地表现为哪三个方面的特点？
【提示】　现代汉语普通话的特点：音节结构简单，组合系统性强，声调是音节的不可缺少的成分。
(1)音节结构简单。
首先表现为，元音是一般汉语音节中必不可少的成分，而且一个音节内部最多可以连续出现三个元音。
其次，辅音主要出现在音节中元音的前面，只有少数辅音才可以出现在元音的后面，而且不论辅音出现在元音前面还是后面都只能有一个。
再者，汉语每一个音节都必须有一个声调。
(2)组合系统性强。
①汉语传统语音学习惯于把音节分为声、韵、调三部分。这种三分法能很好地反映汉语音节结构简单的特点，也反映出汉语语音组合的系统性特点。
②声母汉语音节开头的辅音，音节开头没有辅音的音节称为零声母音节。
③韵母可划分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。对于韵母表，从竖行看，可以分为四类，也可以合称为“四呼”。从横行看，可以分为三组：零尾韵、元音尾韵、鼻尾韵。
汉语普通话韵母还有一种很常见的儿化现象。
(3)声调是音节的不可缺少的成分。
声调指汉语整个音节的高低升降的变化。除了轻声之外，普通话有4个声调。
4．汉语的声母和韵母之间严谨的规律表现在哪里？掌握这一规律有什么意义？
【提示】　汉语的声母和韵母之间的组合有一定的规律。如ɡ、k、h只能同开口呼、合口呼韵母组合成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼的韵母组合成音节。j、q、x则与之相反，它们只能同齐齿呼、撮口呼的韵母组合，而不能和开口呼、合口呼的韵母组合。
利用这些规律，可以帮助纠正方言，正确发音。
5．不同方言区的人学习普通话有什么困难？纠正自己发音的关键是什么？
【提示】　汉语各方言的语音分歧很大，这是各方言区的人学习普通话的困难所在，但是汉语各方言的声母、韵母、声调的基本结构又是一致的，这样学习普通话的发音，关键是找到自己方言区和普通话的对应规律。
结构图解
高考信息链接
《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语普通话常用字的字音”，能力层级为A。常见题型为客观选择题，要求找出读音完全相同或者完全不同的一项，或者给出某一个字的读音(一般是多音字、同音字)，再从后面所给词语中选出与该字读音相同的一项，也有直接标出某个字在词语或句子中的读音，要求考生判断正误的形式。
考点链接
纵观近几年的高考，语音考查题呈现下列特点：
1．考查内容：字音测试内容集中存在多音字、形近字、形声字、同音字方面，例如2011山东字音题全部是多音字；也涉及异读字、难读字，例如2011全国卷“饕餮大餐(tiè)”，2011湖南卷“阆苑(lànɡ)”，但以多音字、同音字、形近字、形声字为重点。
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2．考查形式：试题的设问形式多样，从2011年全国课标区试卷看，有选全都正确的一组，如2011全国卷、江西卷、天津卷等；有选每对读音都不相同或相同的一组，如2011山东卷、广东卷、安徽卷；有选注音有错误的一组，如2011浙江卷。
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典例剖析
例1
【解析】　对多音字的辨析，可以从该字的音、形、义三个方面入手，通过辨析字的意义确定字的读音。各项读音分别是：A项，bànɡ/pánɡ，fú/fó，páo；B.shi/chí，wō/wō，tiáo/diào；C项，zhā/zhā，qīn/qìnɡ，liǎnɡ/liǎ；D项，fǔ/pú，bei/bì，jiànɡ/qiǎnɡ。
【答案】　D
例2
【解析】　汉字中有不少多音字，因其与其他字词组成的词语的词性不同，须选取不同的读音，因此依据词性为多音字定音，这样可以化难为易。以上各项中，A项，“着”应读zhuó，“更”应读ɡēnɡ；B项，“校”应读“jiào”；C项，“鲜”应读“xiǎn”。
【答案】　D
例3
【解析】　A项中的“溯”，B项中的“莘”属于形声字。许多考生对如何辨析形声字的读音颇感困惑。对此，考生应从以下三个方面着手：
(1)着眼声旁，斟酌辨析。例如，“毗邻”的“毗”，不读bǐ，而应读pí；“酵母”的“酵”，不读xiào，而应读jiào。
(2)推敲韵母是否准确。例如，“并行不悖”的
“悖”，不读bó，而应读bèi；“按捺不住”的
“捺”，不读nài，而应读nà。
(3)自制卡片，强化记忆。对容易读错的形声字，考生可以将其记在卡片上，这样日积月累，常翻常读，便可以记牢固了。例如，“锲而不舍”的“锲”很容易被误读为qì，“长吁短叹”的“吁”很容易被误读为yū。
题目中，A项“溯”读sù 。B项“载”读“zài”。“莘”读“shēn”，C项“殷”读“yān”，“刹”读chà。
【答案】　D
例4
【解析】　同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同；如“秕”、“匕”、“鄙”、“妣”、“笔”、“彼”等，就是同音字。
依据同音字字形字义的不同，而读音相同，可分为三种：
(1)音同形异字，即读音相同形状不同的字，如
“法治”和“法制”容易产生错觉或混淆。
(2)音同形似字，即读音相同形状相似的字，如
“松弛”的 “弛”和“奔驰”的“驰”。
(3)音同义近字，虽数量不多，但最易混淆，如“水蒸气”极易误为“水蒸汽”。
例4各项中，B项都计作shì。A项，棘、极、集读作jí，际读jì；C项，钦读qīn，倾、青、轻读qīnɡ；D项，溺、逆、匿读nì，丽读lì。
【答案】　B
例5
【解析】　现代汉语中绝大多数多音字的不同读音，是与其不同的字义紧密相连的。据此，考生依照字义识记字音，往往可以收到事半功倍的效果。A项，jué；dǐ；zài。B项，ké/qiào；ǎi；qiè。C项，hé；lǚ；chèn/chēnɡ。D项，mó；ténɡ/juàn；ɡū。
【答案】　A
例6
【解析】　形近字常常由于字形近似而导致误读，但它又恰恰是高考字音题考查的热点，也是考生复习备考的难点所在。A项中“歼”、“忏”，B项中“膝”、“漆”，D项中“挠”、“娆”属形近字。各项分别读作A项xié，jiān/chàn ，xù/chù ；B项huò/hè，xī/qī，zài/zài；C项qiè/què，bàn ，xǐnɡ/shěnɡ；D项chǔ/zhù ，náo/ráo，zhuàn /chuán 。
【答案】　D
技巧点拨
识记现代汉语普通话的字音，考查的是识记，是一种识别和记忆能力。因此，除了偶尔用到排除法外，很少有什么特别的技巧，认认真真地识记有关字词的读音是最重要的。我们掌握语音应该注意以下几个方面：
1．注意识记范围。
绝大部分出自2500个常用字，极少部分出自次常用字1000个。识记时要特别关注《容易读错的字》《普通话异读词审音表》、高中语文课本中的重点词语和《现代汉语规范词典》中常见、常用的一些词语。
2．筛选记忆。
对易读错的字词，在其下面用铅笔画线，记忆后再重筛选，再记忆筛选，直到最后记完。还可以建立易读错的词库。注意上面讲到的几种易读错的情况。养成勤查工具书的习惯，碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读。
3．以常见的多音多义字、形近字、读音与声旁不一致的形声字的读音作为考查重点。
如“畜”，作为名词表示物的意义(畜力、牲畜、家畜)时，读“chù”；表示动作意义时(畜养、畜牧)读“xù”；“聒噪”的“聒”与“恬”形似，但它读“ɡuō”，不读“tián”。“租赁”的“赁”，声旁是“任”，但“赁”不读“rèn”而读“lìn”。音随义移，“气喘吁吁”的“吁”读“xū”，“呼吁”的“吁”才读“yù”。上述内容，都是常见易错的。
4．根据语境选择正确读音。
同一个词与不同的词组合时，它都有不同的读音，解题时可结合具体的字词组合来确定读音。如可通过分析词语结构理解词义辨析字音。如“无色无臭”是并列短语，其中“臭”与“色”对应，那么“臭”就不是指“臭气”，而是指“气味”了，读“xiù”。
另外，注意区别文白。有些汉字在书面词语中又有另一个读音，即“读书音”，常出现在合成词中；同时这些字在口头词语中又有另一个读音，常出现在单音词中，称为“口语音”。通常说这些字有“文”“白”两种读音。如：露(lù，“文”)骨、抛头露面，露(lòu，“白”)了脸、露马脚。
也要注意一般词语与词语的区别，专用词语包括专业用语、古姓氏、人名、地名、官职等。如“巷”一般读“xiànɡ”(小巷、街谈巷议、万人空巷)，但在与采矿业有关的“巷道”中就读“hànɡ”了，在实际生活中成为有生命力，使用频率高的“新词语”。
5．考查的难度有所降低。
表现在题型上从选择由字形、字音和字义综合考查、任意组合考查到单一的语音考查，再到由选正确项改为选择错误项，减少了辨音的干扰；语言材料涉及因方言不同而造成不同时，多选择多音字、易读错的字；设题的错误项重点在声母和韵母。
6．重点突破难读字的字音。
平时阅读时不放过不知道读音的难读字，包括一些成语中的字音。如：龋(qǔ)齿，运蹇(jiǎn)时乖等。
7．要重视积累。场上一分钟，场下十年功，功夫要用在平时。
(1)经常查字典，不放过读音不准的字。
(2)在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。
(3)自觉增强正音意识，时时留意身边的误读字，建立误读字档案。
(4)整理归纳。平时把多音字、形近字、同音字、音近字整理归纳在一起，对照记忆，可起到事半功倍的效果。
为了提高学习效率，对归纳出来的四类易读错的字音，可采用如下识记方法：
1．多音字——切记据义定音。
多音字，意义不同。读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。例如：“发”有fā、fà两个音。读fà时，只有一个意义，即头发。所以，发胶、发型、发廊、另人发指、间不容发中的“发”，因为都当“头发”讲，所以其读音相同，都读“fà”。不当“头发”讲的“发”则读fā，如发挥，发展，出发等。又如“参与”的“与”，意为“参加”，它就不读“yǔ”而读“yù”。再如“押解”的“解”，意为“押送”，它就不读“jiě”而读“jiè”；“禅让”的“禅”应读“shàn”；“薄荷”中的“薄”应读“bò”，“簿册”中的“簿”应读“bù”。
2．形声字——谨防声旁误导。
形声字由于古今语音的演变等原因，大约有3/4的形声字旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音。如“畸形”的“畸”。它就不读声旁“奇(qí)”而读“jī”；“蜕变”的“蜕”，它不读声旁的“兑(duì)”而读“tuì”。而且有一些形声字的读音和声旁的读音简直相去万里，如“箴”不读“jiān”，而读“zhēn”；“滇”读“diān”；“莅临”的“莅”，不读“wèi”，读“lì”；“诣”不读“zhǐ“，读“yì”。
3．形似字——看清细微差别。
形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。例如：“袂与决”“掣与擎”“庇与屁”“砭与泛”“灸与炙”等。
4．方言字——矫正地区缺陷。
我国人口众多，方言比较复杂，共有七大主要方言区，我们一定要有针对性地用普通话标准读音来矫正自己所在方言区的读音缺陷。如“姊妹”的“姊”(zǐ)，北方的考生就容易读成方言“jiě”。
知识储备
一、字音考查的几种类型
1．形声字
80%以上的汉字是形声字，但由于语音的演变，有些形声字不能用声旁来类推其读音。这一类的错读有三种情况：
(1)声旁的声母变化了。例如：“刹那”的“刹”读chà，不读shā；“纤维”的“纤”读xiān，不读qiān；“分泌”的“泌”读mì，不读bì；“冯谖”的“谖”读xuān，不读yuán；“恪守”的“恪”读kè，不读ɡè。
(2)声旁的韵母变化了。例如：“仓颉”的“颉”读jié，不读jí；“马厩”的“厩”读jiù，不读jì；“抨击”的“抨”读pēnɡ，不读pínɡ；“砧板”的“砧”读zhēn，不读zhān；“丝缕”的“缕”读lǚ，不读lǒu；“咯血”的“咯”读kǎ，不读kè。
(3)声旁中的声母、韵母全变了。例如：“泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó；“山岚”的“岚”读lán，不读fēnɡ；“回溯”的“溯”读sù，不读shuò；“摄取”的“摄”读shè，不读niè。
在每年的高考题设中常常涉及形声字，因此要留心记忆。
3．多音字
有两种或两种以上读音的字是多音字。它分为两类：
(1)多音同义字
有些字在不同的词里，词义虽无多大变化，但读音却迥异。例如：“臂”，在“胳臂”一词中读bei，在“臂膀”一词中读bì，而意思却是相同的。这种情况还表现在口语和书面语的不同上。例如：“剥”，口语中读bāo，如“剥玉米、剥花生”；书面语、合成词中读bō，如“剥削、剥夺”。
(2)多音多义字
有些字字义不同，读音也不同，一般遵循“音随义定”的规律。例如：“和”，在“和平”中读hé，在“随和”中读he，在“和牌”中读hú，在“和泥”中读huó，在“和稀泥”中读huò。
4．形似字
形似字因其外形的相似，容易使人误认为读音也一样。如“鸩”与“鸠”，前者读zhèn，后者读jiū；“狙”与“阻”，前者读jū，后者读zǔ；“奸”与“讦”，前者读jiān，后者读jié。对于形似字的识记，要明辨其细微差别，然后以形定音，以义定音。
5．异读字
原属多音的字在国家颁布了《普通话异读词审音表》(1985年12月)之后，有一个统一的字音；若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。例如：“从”，过去在“从容不迫”中读cōnɡ，在“从长计议”中读cónɡ，现在已统读为cónɡ。
另外，有些读音因在生活中已约定俗成，或改换了读音，或个别增加了读音。前者如“咆哮”的“哮”读xiào，“驯服”的“驯”读xùn，“装帧”的“帧”读zhēn，“汲水”的“汲”读jí；后者如“荨麻”的“荨”，原先只读qián，现在既读qián，又读xún。
6．方言字
我国疆域辽阔，方言甚多，许多方言与普通话读音有很大的差别。方言误读主要有两类：一是前后鼻音与卷舌不卷舌的错位，如把“结束”的“束”误读为sù等；一是声调误读，如“乘客”在有的地方误读为“乘(chènɡ)客”等。
7．易误读字
根据导致误读的因素，可把这类字主要概括为两类：
(1)语音演变导致的
用汉字记录的汉语已经流传了几千年，历史悠久，语音变化是必然的。例如：成语“乳臭未干”中的“臭”读xiù，“图穷匕见”中的“见”读xiàn，还保留着古音，在其他大多数语言环境中则只能读作chòu和jiàn。至于形声字，形旁表义，尚可遵循；声旁表声，却不可一概而论了。例如：“分泌”的“泌”读mì不读bì；“抨击”的“抨”读pēnɡ不读pínɡ；“摄取”的“摄”读shè不读niè。
(2)生活习惯造成的
为了有利于社会交往，国家一直比较重视推广普通话的工作。为了更好地发挥高考的社会功能，每年都在读音题中对由于生活习惯造成的误读字有所涉及。例如：“解剖(pōu)”易误读为“解剖(pāo)”，“拎(līn)起”易误读为“拎(līnɡ)起”，“麻痹(bì)”易误读为“麻痹(pì)”。
二、错误点设置类型
1．音误。如“瞠(chēnɡ)目结舌”误读为“瞠(tánɡ)目结舌”，“债券(quàn)”误读为“债券(juàn)”，“庇(bì)护”误读为“庇(pì)护”，“瑕瑜互见(jiàn)”误读为“瑕瑜互见(xiàn)”，“同仇敌忾(kài)”误读为“同仇敌忾(qì)”等。
2．调误。如“中(zhònɡ)肯”误读为“中(zhōnɡ)肯”，“肖(xiào)像”误读为“肖(xiāo)像”，“宁(nìnɡ)肯”误读为“宁(nínɡ)肯”，“泥(nì)古”误读为“泥(ní)古”，“徇(xùn)私”误读为“徇(xún)私”，“三年五载(zǎi)”误读为“三年五载(zài)”，“寡廉鲜(xiǎn)耻”误读为“寡廉鲜(xiān)耻”等。
3．音、调全误。如“媲(pì)美”误读为“媲(bǐ)美，“糟粕(pò)”误读为“糟粕(bó)”，“缫(sāo)丝”误读为“缫(cháo)丝”，“汗涔涔(cén)”误读为“汗涔涔(jīn)”，“刚愎(bì)自用”误读为“刚愎(fù)自用”，“怙恶不悛(quān)”误读为“怙恶不悛(jùn)”，“囤(tún)积居奇”误读为“囤(dùn)积居奇”等。
三、字音备考策略
正确识记汉字读音，虽然只是考查记忆能力，但也不是单纯的死记硬背的问题，正确识记汉字读音，也是有章可循、有法可依的，方法得当，可以提高记忆、答题的效果。为此我们应认真备考，现列举以下备考措施。
1．据词义辨多音字
一般来说，词义不同，读音也不同。如“与会”的“与”，指“参加、加入”义时，读yù，其他义时读yǔ；“熨帖”的“熨”表示“妥帖”义时，读作yù，表示用“烙铁或熨斗烫平”义时，就读yùn，又如“力能扛鼎”中的“扛”，指“用两手举”义时，读ɡānɡ，指“用肩膀承担物体”义时，读作kánɡ。可见词义不同，读音也相应不同。
2．据词性辨多音字
词性不一样，读音也会不一样。如“处理”中的“处”字，作名词时，读作chù，作动词时，读作chǔ，如“处理”；“纤夫”和“纤尘不染”、“来日方长”和“拔苗助长”、“强求”和“牵强”，均可以根据词性加以判别。类似的还有“创”“丧”“传”等多音字。
3．据语体色彩辨多音字
在不同的场合，有的字是书面语，有的是口语，故读音也有所不同。如“露”字的读音，在书面语中读为lù，如“露骨、露天、原形毕露、崭露头角”等；在口语“露脸、露相、露马脚”等词语中读作lòu。另外如“给”，口语读作ɡěi，书面语读作jǐ；“薄”字，在书面语中多读为bó，譬如“薄弱、单薄、日薄西山”等，而在口语中多读为báo，譬如“衣服穿得薄，被子盖得太薄”等。
4．据单用或合成词辨多音字
有的多音字作单用时是一个读音，作合成词时是另一个读音。如“剥”“削”，当“剥”用于合成词或成语当中时，读作bō，作一个单个语素使用时，读作bāo；“削”，用于合成词或成语当中时，读作xuē，作一个单个语素使用时读作xiāo。这类词还有“薄”“逮”等。
5．归纳法辨多音字
有的多音字可以通过归纳法，将其串起来方便记忆，如“当”读dānɡ音时，有“门当户对”“首当其冲”“螳臂当车”“锐不可当”“独当一面”；“量”读liànɡ音时，有“量体裁衣”“量入为出”“量才录用”“度德量力”等。
6．依据人姓、地名辨多音字
有的多音字，作地名和姓用时，读音是有所不同的。如“单”，作人姓、地名时，读作shàn，如姓单、单县(地名，在山东)，还有单(chán)于(古代匈奴的君主)。类似的字还有“任”“蠡”“燕”等。
7．据语境辨多音字
有些字因其读音太多而考生一时无法掌握。其实，只要把它们放入一个特定的语境当中，辨别记忆就容易多了。
例如“宿”字，可设计这样的语境：他们俩有宿(sù)仇以后却要在一起共事，刘将军作为一名宿(sù)将，为此一宿(xiǔ)没睡着，只好起来数天上的星宿(xiù)。
“差”字：他在出差(chāi)途中看到许多差(chā)可告慰或差(chā)强人意的现象，城郊发展已不差(chà)多少了，仅就住房来说，以往那参差(cī)不齐的农舍，已大都变成拔地而起的楼房了。
“载”字：那是个十年八载(zǎi)也忘不了的载(zài)歌载(zài)舞的夜晚，我和他在网上下载(zài)了许多有用的资料。
如果碰到词性都相同的多音字，借助语境去辨别是最好的办法。如“澄清”可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明确或让液体的浑浊物沉下去的意思。说“冤假错案一定要澄清”时，就要读chénɡ；说“把水澄清了再喝”时，就要读作dènɡ。“矫情”为动词，指“强词夺理，无理取闹”义时，“矫”就读作jiáo音；指“故意违反常情，表示高超或与众不同”义时，“矫”就读作jiǎo音。类似的还有“大夫”中的“大”、“难兄难弟”中的“难”、“累累”等字的读音。
8．据多少辨多音字
有的多音字，往往有一种读音比较少见，考生可以运用多少法，即记少不记多法。如“弄”字，跟“街道、小巷”义项有关的，读作lònɡ，其余均读作nònɡ；“别扭”中的“别”字，跟“过不去”义项有关的，读作biè，其余均读作bié；“盛”字，跟“把东西装进容器，容纳”义项有关时，均读作chénɡ，其余均读作shènɡ。
9．据是否音译和专业词辨多音字
有的多音字是音译过来的，如2005年全国卷Ⅱ第1题D项“卡片”中的“卡”，类似的英语译音还有：卡通、卡车、卡宾枪、卡介苗，故读作kǎ；“巷”如果和采矿有关的，就要读作hànɡ，如“巷道”。类似的还有“吐蕃”的“蕃”等。
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普通话与方言应该和谐共存
中　隐
自从国家正式定义并大力推广“普通话”以来，普通话与方言之间便常常“擦枪走火”。近来北京方言申遗一事，更是引起了又一轮的普通话与方言之争。有人讲，推广普通话利于国家统一和发展，没错，我们支持。也有人说，方言体现地域特色，是多元文化的根基，也没错，我们照样鼓掌。其实，普通话与方言之间并非不能“兼容”，也远没到你死我活的境地，普及普通话不是要消灭方言，方言也不是威胁普通话地位的洪水猛兽。
其实，普通话就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言无异于种类繁多的特色小吃。烤乳猪、熏全羊固然美味，吃吃担担面，品品豌豆黄，尝尝杀猪菜，嚼嚼蜜叉烧，这未必就不是一种享受。在各地英才云集的公共场合，自然要说普通话，以便大家交流和沟通，可赶上老乡聚会、亲友言欢，还满嘴“新闻联播”腔岂不是统一了语言，却淡薄了乡情？各地的地方戏等民间文艺哪一个不是民族艺术奇葩，又有哪一个不是靠当地方言来表现其无穷的艺术 力？咱们总不能把全国各地的地
方艺术全部统一成用普通话表演的话剧吧？举个简单的例子，赵本山大叔如果说话跟中央电视台的播音员似的，恐怕要少了不少“粉丝”吧。
各地的百姓说几句方言，天塌不了，地陷不了，全社会的国民生产总值也跌落不了，何必大惊小怪呢？有人担心人们说方言影响普通话的推广，真是杞人忧天。说方言的人就学不会普通话吗？咱中国人全民学英语，也没见谁忘记了汉语怎么说，汉字怎么写。难道同流同种的方言反倒比外语更能伤害汉语普通话了？所以，有人拿方言演个小品说个相声大伙别紧张，有人用方言拍个电影搞个连续剧您也别郁闷，普通话死不了！
中国人讲究个爱家、爱乡、爱国，因为咱们都是中国人，所以有义务学习和推广普通话，但别忘记，同时咱也是从自己的家庭和家乡走出来的，几句乡音那是故乡的味道，足以让远方的游子清泪沾襟。普通话固然是国家统一和发展的象征，方言又何尝不是一个地方的文化代表？每一种方言的存在都代表着一种深厚的人文特质，每一种方言的发展背后都是一段历史，每一种方言背后都隐藏着一段段传奇。我们不反对普通话占据主导地位，但一枝独秀不是春，百花齐放才能春满园，各种方言完全可以成为普通话的有益补充。
世界上的大国不只咱中国一个，在美利坚，也没听说标准音要消灭方言，在英吉利，也没见全国都操“伦敦音”，可英语照样成为最强势的语言席卷全球。所以，忙着为普通话和方言之间那虚无缥缈的矛盾吵架的人们，不妨理智一点，哪怕考个对外汉语教学资格证书，或者参与到全球设立孔子学院的热潮中，也算为中文走向世界作点贡献。都说中国人好内斗，难道咱的语言也要“内耗”吗？
如今都讲究和谐社会了，普通话和方言也应该好好地寻求和谐而存，谋求共同发展。一面是普通话和方言打得你死我活，呈兄弟阋于墙的局面，一面是汉语海外热国内冷，全民盲目学英语之势导致国人中文水平退化，我想这种现象才是每个炎黄子孙最不想看到的。都别闹了，为中文之崛起而努力吧！
【赏评】　　本文语言亦庄亦谐，作者将普通话与方言的和谐并存关系讲述得具体、生动、形象。从“其实，普通话就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言无异于种类繁多的特色小吃。烤乳猪、熏全羊固然美味，吃吃担担面，品品豌豆黄，尝尝杀猪菜，嚼嚼蜜叉烧，这未必就不是一种享受”等形象性的描述中，让我们自然而然地接受了作者的观点。
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语段的压缩
学习目标
1.通过本专题的学习，初步了解各种文体语段压缩与扩展的基本知识，了解语段的结构和功能。
2.通过一定量的训练，掌握语段压缩和扩展的常用技巧，具有一般的语段压缩与扩展的能力，学习并实践文章详略的表达方法。
3.懂得根据表达的需要选择长句和短句，了解长短句之间变换的能力要求，并能根据表达要求变换长短句。
专题导读
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所当止”，只要自然合理，说话、作文可缩放自如，既可洋洋万言，又可言简意赅。根据情况，长可压缩，短可扩展。扩展是通过想象、联想，把话说得具体、明白、精确、生动形象。压缩语段是把一段文字所表达的重要信息提取出来，并用恰当的语言表达出来。
专题八
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文本解读探究
文本解读探究
1．什么叫做语段？语段从表达功能和内部结构来分可分为哪些种类？
【提示】　语段是大于、长于句子的单位，其语义内容应比单个句子更为丰富、复杂，以满足表达复杂思想情感的需要。从整体表达功能看，语段可以分为叙述类、描写类、说明类、议论类等。从内部结构来说，一个语段多数可以分为起始、展开、结束三个部分。
文本探究
如果这三个部分内部较为复杂的话，还可以根据句间关系，分析出因果、并列、递进、解说、承接或总分等关系。
2．记叙类语段有什么特点？记叙类语段的压缩用什么方法？有哪些地方需要注意？
【提示】　记叙类语段具有以记事为主的记叙文的特点。这种语段的中心事件的要素是主干，其余为枝叶。对于这种语段，首先分清其主干与枝叶，而后采用“舍弃枝叶取主干”的方法，即酌情删去一些修饰、限制性词语，保留主干的办法。有些记叙性语段，时间、地点、人物比较好找，但事件不易把握，材料中又没有现成的中心句，这就需要我们认真阅读材料，通过对材料的分析，筛选出有用的信息，然后透过现象，抓住本质，归纳出材料的中心。
3．描写类语段有什么样的特点？描写类语段通常怎样压缩？
【提示】　描写类语段从表达内容来看都有一个明确的描写对象。对这类语段进行压缩前，首先应弄清楚描写的对象，然后运用“舍弃枝叶取主干”的方法，从句意和语法两个角度对语段进行分析，保留一些关键性的句子和词语，舍弃一些修饰、限制或补充性的句子或词语。对于写景的语段来说，一些表示时令(时间)、地点、方位等的状语和对事物本身进行描绘的定语都属该舍弃的东西。
4．说明类语段有什么特点？压缩时应运用什么样的方法？
【提示】　说明类语段具有说明文的特征，层次清晰，结构分明。因此，在压缩语段时为确保全面，不遗漏要点，要运用“层次切分法”把语段的层次划清后，再提炼各层次的要点，然后把各要点“相加”，最后进行整理，使之符合压缩的要求。
5．议论类语段有什么特点？压缩时应运用什么样的方法？
【提示】　议论类语段，具有议论文的特点。对议论性的语段进行压缩必须运用“关键语句提取法”：如果有中心句，中心句即是语段的内容；如果没有中心句，就必须提炼出能对语段内容起概括作用的关键句，再进行归纳调整。
6．扩展语句的表达方式有哪些？其特点各是什么？
【提示】　有记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式。用记叙的方式扩展，其特点是介绍事物的概况，无细节描写。用描写的方式扩展，其特点是能反映出事物具体情形。用说明的方式扩展，其特点是用平实的语言介绍情况。用议论的方式扩展，其特点是语句中有观点，有分析判断。用抒情的方式扩展，其特点是语句中包含有较强烈的感情。
结构图解
高考信息链接
《考试说明》中“语言文字运用”表达应用第四项为“扩展语句，压缩语段”，能力层级为E。
“压缩语段”是2000年《考试大纲》中新增加的一个考点，这也是根据高考改革“语文突出操作的实用性”的原则提出的要求，题型新颖，技能性强。2011年《考试大纲》在“语言文字运用”中继续保留了这一考点。
考点链接
压缩语段一般包括以下几种：第一种是提炼要点，主要抓关键句或关键词；第二种是概括观点，把某一具体的道理变成泛指的、通用的道理；第三种是组织导语；第四种是拟定标题等等。
“压缩语段”，考查的是将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。要求做到语句简洁、语言简练、不遗漏主要信息，特别要注意字数的要求。
考查能力综合性强，考题材料多取自日常生活，突出地域特色和国内外重大事件。如2011江苏卷第3题，所选材料与地震海啸有关。
常用的考查方式有概括内容、提炼要点、归纳主题、给新闻提炼导语等。如2011福建卷17题“请用一句话概括该翻译家的观点”。
“扩展语句”，着重考查学生的想象联想能力、思维创新能力、语言运用能力，常与“仿写”“语言表达简明、连贯、得体”“修辞”等考点联系起来，题型日益多样化，分析2011年高考扩展题型有：话题拓展式、添加成分式、中心阐发式是考查的常见形式，如2011年天津卷。
长短句的变换属变换句式。“变换句式”是根据一定的要求将所供句子改写以适应特定语境的要求。“选用、仿用、变换句式”是《考试说明》中对语言“应用能力”的要求。能力层级为D。在2011年的课标卷、全国卷、辽宁卷中都考查了长句变短句。
典例剖析
例1
(2011年高考浙江卷)根据语意，填入空白处最恰当的一项是(　　)
余光中在接受采访时说：“一位作家笔下，如果只能驱遣白话文，那么他的文笔就只有一个‘平面’。如果他的‘文笔’里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济白话的松散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能‘文白相济’，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是：‘ ________ ’”
A．文以为常，白以应变。
B．文白相济，见真求新。
C．白以为常．文以应变。
D．白话为本，力求立体。
【解析】　A项中“文以为常”不符合文意，首先排除。B项中“见真求新”，在原文中找不到依据。D项中“白话为本”在原文中找不到相关依据。C项中“文以应变”恰恰符合“文言的功力可济白话的松散和浅露”。
【答案】　C
例2
(2011年高考江苏卷) 下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概括，不超过15个字。
我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口——郯城——庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性极小。
答：__________________________________________
【解析】　题干中“从哪些方面”是对答案需要分点概括的提示。语段共四句话，第四句是结论，前三句从三个方面分别来谈原因。作答时对前三句话分别概括即可。
【答案】　①海区特点；②地质构造；③历史记载。
例3
(2011年高考安徽卷) 下面一段文字后的四个选项中，能准确概括文字内容的一项是
(　　)
琴声渐起。我仿佛看见一滴滴饱满的水珠儿洒落在含苞待放的桃花上，又恋恋不舍地挂着丝儿似的落下来，犹如一个个活泼的小精灵。这是一条奔腾不息的大河，它裹挟着泥沙、卵石，翻滚着向前奔去，撞击着河岸，向阻挡它的一切势力发起猛烈冲击。那河上还有勇敢的艄公，正在与恶浪搏斗。一阵清风穿过树林，一粒沙子从屋檐上滚落，掉在门前那口空水缸里，清脆悦耳，回音似璧。琴声欲止，似一朵烟花静静地绽放。
A．琴音似水 B．琴音遐想
C．琴声悠扬 D．琴声如风
【解析】　整个语段的核心内容是对琴声的理解和描摹，用了一连串的比喻：一滴滴水珠儿洒落在桃花上，一条大河，一阵清风，一粒沙子掉在水缸里，一朵烟花绽放。相比而言，“琴音似水”和“琴声如风”均比较片面，“琴声悠扬”则过于空泛，“琴音遐想”能够准确、全面概括语段内容。
【答案】　B
(2011年高考天津卷)请从以下7个词语中任选4个，写一段话。要求语意完整，合乎情理，不超过48字。
给力　雷人　粉丝　妙趣横生　山重水复　美不胜收　怡然自得
答：__________________________________________
__________________________________________
例4
【解析】　 答题的关键是挑选合适的词语并根据自己的构思组合在一段话中，这段话必须有一个完整的中心，如示例一就是以粉丝为中心组织材料的。示例二是围绕着设问来回答的。
【答案】　(示例1)粉丝对自己偶像的膜拜表现在行为上已经足够雷人了，可他们仍觉得还不够给力，看来想怡然自得地做粉丝也难。(示例2)什么样的人生最给力？于山重水复处怡然自得，在柳暗花明处美不胜收，也能在普通平凡里活出些妙趣横生的滋味来。
(2010年高考四川卷) “采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见。请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。(100字内)
答：___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________。
例5
【解析】　题干有三个要求：一是想象合理，二是捕写生动，三是要符合诗人“悠然”的心境，只要符合诗人“悠然”的心境，符合自然规律，想象便会合理、恰当。运用修辞时，注意用词的准确生动，便可做到描写生动。
【答案】　(示例)南山静静地站在远方，深绿色的森林让它显得如此肃穆。一阵阵水雾自林中缓缓升起，在夕阳的照射下幻出五彩的光芒……偶尔几只鸟儿贴着山脊静静地飞翔，它们扇动着翅膀，带着夕阳的余晖……
(2011年高考新课标全国卷)把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。
例6
答：__________________________________________
__________________________________________
【解析】　此题的解题方法分三步：首先提取句子的主干及其直接修饰语，使之单独成句；然后对其他修饰语进行分析，使之单独成句；最后将分解出的句子合理排序。
【答案】　巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
技巧点拨
1．摘取法：是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。这种方法适合于封闭性语段，字数较少，内容单一，要求宽泛。
【典例1】　用一句话表述下面语段的主要意思。(不超过25个字)
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
【解题思路】　其中，加线的部分为重点，提取之后，连缀压缩为：溪流的两岸满是高过马头的野花，缤纷华丽，绚烂耀眼。
2．分层法：这种方法的步骤是，首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。
3．复取法：也叫“合取法”，它是根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。
【典例2】　 阅读下面文字，概括成30字以内的一句话。
塞内加尔近四十年来经济增长达到了百分之五点六，通货膨胀率下降到了百分之三以下。反对派指责说，这些数字掩盖了九百万塞内加尔人生活困难的现实。现在经济上的好转还没有给老百姓带来好处，所以在社会生活方面出现了紧张气氛。
总统说塞内加尔的生活质量“有了明显的改善”，并说已成功地给塞内加尔的经济结构“重新注入了活力”，反对派指责国家经济后退到了世界排名第一百五十六位，人民的生活水平在贫困线以下，特别是在农村地区以及大城市郊区的人更是贫困，人民普遍反对政府。
【解题思路】　细读这两段文字，可以发现它们之间结构基本相同，内容基本一致。第一段内容为：①塞内加尔经济增长。(第一句话)②反对派与政府观点对立。(第二句话)③社会生活方面气氛紧张。(第三句话)第二段内容为：①塞内加尔经济好转。(开头——“重新注入了活力”)②反对派与政府观点对立。(“反对派”——“一百五十六位”)③人民普遍反对政府。(“人民的生活”——结尾)
根据上述内容，把两段的三层内容相合复制(类似数学上的合并同类项)。答案拟为：塞内加尔经济虽然好转，但反对派与政府依然对立，社会关系紧张。
这里将“摘取法”“分层法”“复取法”分开讲述，只是为解题提供可操作性，其实三者是密不可分的，在压缩过程中常常是交叉并用的。
4．替换法
【典例3】　下面几句话透露出的主要信息是什么？(不超过20个字)
中微子的质量很小，其宇宙意义却很大。现在我们知道，宇宙中的极大部分(90%)物质皆为所谓暗物质。它们是什么东西？科学家至今未搞清楚。而中微子在宇宙中的数量十分巨大，即使如此小的质量，其总质量足以超过目前已知的星系质量的总和。宇宙暗物质之谜，因此将局部揭开。
【解题思路】　先找中心句。将所给材料读一遍，很容易找出中心句就是最后一句：“宇宙暗物质之谜，因此将局部揭开。”这里“因此”中的“此”指什么呢？是指对中微子的研究。用“对中微子的研究”来替换“此”，符合要求的句子是：研究中微子的质量，将局部揭开宇宙暗物质之谜。
5．补充法
【典例4】　用一句话概括下面一则简讯。(不超过10个字)
中国教育部部长陈至立和德国外交部国务部长弗尔马于4月9日在德国柏林分别代表各自政府签署协定，两国的学士、硕士和博士学位等值，学习成绩优秀的中国硕士毕业生在通过德国大学相关考核后，可以在德国大学攻读博士学位。中德相互承认高等教育学位学历等值，这将在很大程度上方便两国在校大学生和已大学毕业人员进入对方国家高等教育机构进行学习和深造，以取得更高学位。
【解题思路】　先找中心句。读一读所给材料，很容易知道中心句即第一句话。要求概括的文字不得超过10个字，这样压缩第一句话为：中德签署协定。什么协定？是学历等值协定。再给“协定”补上“学历等值”，符合要求的句子是：中德签署学历等值协定。
6．综合法：压缩语段，有时需要兼用几种方法，比如替换法、补充法等，也可叫做综合法。
【典例5】　阅读下面一段文字，用一句话概括其要点。(不超过20个字)
小说不是论文，它的主题思想不能直说，也不能硬贴上去。好的小说总是把思想隐蔽在形象深处。小说形象描写最基本的方面，往往是典型人物的塑造。因此，领会主题思想的一个非常重要的内容，就是认真地把握人物的性格特点，以及性格特征所折射出来的社会历史内涵。可以说，典型人物形象是支撑小说情节的骨骼，而他们所包含的社会思想则是小说艺术的灵魂。
【解题思路】　读一读所给材料，这段文字的中心句为：“领会主题思想的一个非常重要的内容，就是认真地把握人物的性格特点，以及性格特征所折射出来的社会历史内涵。”
“主题”是小说的“主题”，可在“主题”前面补充“小说”一词。“人物的性格特点，以及性格特征所折射出来的社会历史内涵”可以用后面的“典型人物的形象”来替换。如此，符合题干要求的答案是：领会小说主题，必须把握典型人物的形象。
7．整合法
【典例6】　用一句话概括下面这则材料。(不超过20个字)
2001年似乎注定要成为中国信用制度建设的里程碑。有人称这一年算得上是我国的信用年，因为我国市场经济经过多年的发展之后，不论是金融界、企业界，还是一些研究机构和政府部门，抑或是普通老百姓，在这一年里，“信用”这个话题终于又一次重归人们的视野，得到了人们的广泛关注。
挽救信用沦丧，中国首次倡议设立“诚信日”。目前，在中国信用经济论坛上，共计27家单位提出了一项倡议，要求将每年9月19日定为我国“诚信日”。据悉，这是我国首次倡议设立的“诚信日”。
【解题思路】　第一段中能够体现材料主旨的词语为“‘信用’这个话题……得到……广泛关注”。第二段中能够体现材料主旨的句子为“我国首次倡议设立‘诚信日’”。归纳一下，符合题干要求的句子是：信用备受关注，我国首次倡议设立“诚信日”。
扩展语句的题型及方法示例
1．扩展法。这种方法的扩展主要适用于语法性扩展或创造发挥型扩展。它主要是对句子的主干进行修饰、限制、说明等附加成分的添加，从而使句子的定语、状语、补语丰富起来；或者将一个单句变成一个由多分句组成的复句。
【典例1】　扩展下面的语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。所给语句：梅花开放了。
【解析】　这个句子只有主语和谓语，只说明了一个事实，留有的空间很大，可添加定语、状语。要想补充这些附加成分，我们可以说成(什么样的)梅花(怎么样地)开放了。为了突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行修饰限制。
【参考答案】　[当积雪压断枝头的时候，][当冰凌高挂悬崖的时候，][当百花纷谢凋零的时候，](裸露在荒山野岭、刺骨寒风中的)梅花[迎着风雪][带着微笑][悄悄地]开放了。
2．举例法。此法可用事实和名言名句对原句(可作中心句)进行举例。
【典例2】　以“出风头”作主体，扩写一段话。
【参考答案】　“出风头”并非贬义，在改革开放的今天，对旧事物的改造，需要“出风头”；对新事物的出现，也要“出风头”。没有“出风头”的精神，遇事情，不敢越雷池一步，怎么会有人类社会的进步？
3．总分法。此法可用原句作为总句，然后从不同的方面对原句作阐述或描写。
【典例3】　为下列句子的画线处补出必需的语句，使之更为具体。
夏天和冬天，各有各的情趣。________________________________________。
【参考答案】　夏有夏的草绿花红，冬有冬的琼枝玉叶。夏天百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，总能让人心旷神怡，流连忘返；冬天千里冰封，万里雪飘，湖面溜冰，一样使人逸兴神飞，意趣盎然。
4．因果法。此法要分析原词句与扩写句之间的原因或结果之间的关系。
【典例4】　用“假如生命是……，不要……，要……”的形式写两句话。
【参考答案】　假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。假如生命是草，不要自惭形秽，要毫不吝惜地向世界奉献自己的一点新绿。
5．定义法。此法主要用于对定义的说明阐述。
【典例5】　对下列句子中的“特殊”作具体说明：极光是天空中一种特殊的光。
【参考答案】　极光是天空中一种特殊的光，是人们用肉眼看得见的唯一高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是南极区和北极区。这种光的美丽显现，是由高空大气中放电辐射造成的。
6．抒情议论、画龙点睛法。这种方法的扩展主要适用于情境性扩展或逻辑推理型扩展。它主要是通过抒情手段或议论语言对所设情境或语境从本质上进行揭示，对重点意蕴进行探究，直接展示心灵世界。
【典例6】　仿照画横线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一句抒情议论性的话作结束。
童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰，__________________________________________
【解析】　此题在考查扩展的同时，还考查了句子的仿写，当然这个仿写重在形式；而扩写的重点则是内容方面——在孩子的眼里，所有的东西都是美好的、新奇的，从而让人感怀：童年难忘、美好。
【参考答案】　一朵轻云就是一条飞毯，一棵老树就是一个会讲故事的老人，一湾小河就是一个无比欢乐的海洋。啊，多么令人难忘的童年！
7．情景扩展法。这种方法的扩展主要适用于修辞性扩展或情境性扩展。它主要是运用修辞手段，借助修辞格，对某事物或某方面进行描绘渲染，突出某事物某方面的特点，使人产生联想和想象，从而具体、生动、形象地感知事物。
【典例7】　把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字，巧用修辞方法。
【解析】　这个句子由两部分构成，一个是什么事物，一个是事物的特点。这里边事物的特点是重点，是描绘渲染的重心，因而需要对“嫩绿”和“青”进行修辞处理。
【参考答案】　春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下的夏草是绿油油的一片，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。
8．虚实结合法。此法主要是掌握题目中给定的内容，前者是实指，后者是虚指，由实入虚，阐明道理，启迪思维，给人以鞭策，以警醒。
【典例8】　以下面给出的文字为开头，以“路”为中心，分别写一段话。(每段续写不少于50个字)
①北京的路平直而宽阔__________________________________________
②人生的路漫长而多彩__________________________________________
【参考答案】　①北京的路平直而宽阔，有三环，有四环，除了绕弯外，都是笔直的，像一把长长的尺子丈量着大地。②人生的路漫长而多彩。人生的路却不同于笔直的路，很难用尺来丈量；它多彩，处处充满着迷茫与坎坷，如同山间小路有鲜花芬芳，也有泥泞的跋涉。幸福与不幸会伴你一生。
9．拆分组合、定位填补法。这种方法的扩展主要适用于消歧性扩展或改造完美型扩展。它主要是将已给定的主体句根据某种要求进行拆分然后进行重新组合，从而创设一种新的意境；或者在已给定的主体句上填补内容，从而使句子完美丰富起来。
【典例9】　下面的句子可以有不同的理解，请在它的前面或后面的横线上加上一句话，使该句的意思变得明确。
a：________________他正在看病，走不开。
b：他正在看病，走不开，________________
【解析】　这个句子是歧义句，即“看病”有两个意思，一是医生给病人看病，一是病人找医生给自己看病。在例句这种情况下就很难确定是哪一个意思，这就需要填补一定的内容，创设一个固定的情境来确定一个意思，从而明确语意。
【参考答案】　a：你找张医生？b：他的医疗费我来交。
10．去伪存真、逻辑推理法。这种方法的扩展主要适用于情境性扩展或改造完美型、逻辑推理型扩展。从某种意义上说也是定位填补法，但它不论是领起句还是过渡句还是结论句，都是对整个语段的提炼，根据前文或后文或前后文，通过对句意的关联关系的推理，推导出一定的理念、认识、评价等等。它需要去伪存真，由表及里地进行思考推断。
【典例10】　完成下面的语段，给本语段作结，使“汉字仍是”扩展下去。(不少于12字)
汉字是用来记录汉语的文字，是世界上历史最悠久的文字之一。几千年来，汉字对保存、传播和发展祖国的优秀文化起到了巨大的作用。现在和今后一个长时期里，汉字仍是__________________________________________
__________________________________________
【解析】　这个语段第二句中的“保存、传播和发展”是关键，是核心，因而推导出来的理应落在这方面，仔细推敲便能得出结论。
【参考答案】　(汉字仍是)我们记录汉语、交流思想、传播文化的工具。
当然，这些方法并非是孤立的，有时需综合使用，灵活使用，融会贯通。
长短句变换的方法技巧
句子有长有短。所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子。所谓短句，是指词语少、结构简单的句子(包括复句中的分句)。
长句和短句各有各的修辞效果。长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。长句主要用于书面语、议论、描写之中，短句主要用于口语、紧急场合、演讲词中。长句化短句可运用下面几种方法：
(1)把长句的附加成分抽出来，变为复句里的分句，或者单独成句。如：
许德珩同志对记者讲述了他为了救国救民，早年参加过孙中山领导的“辛亥革命”，随后积极参加五四运动、一二·九运动和反蒋抗日的斗争，曾两次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解聘，历经波折的亲身经历。
可化短句为：许德珩同志对记者讲述了他的亲身经历，他为了救国救民，早年参加过孙中山领导的“辛亥革命”，随后积极参加五四运动、一二·九运动和反蒋抗日的斗争，他曾两次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解聘，历经波折。
(2)把联合成分拆开，重复跟联合词组直接相配的成分，形成叠用句式，变成复句里的几个分句。如：
这种反科学的、反马克思主义的主观主义方法，是共产党、工人阶级、人民和民族的大敌，是党性不纯的一种表现。
可化短句为：这种反科学的、反马克思主义的主观主义方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。
(3)如果一个句子的宾语中心语和它前面的几个并列式的修饰语之间存在着解释或总分关系，则可把此句变换成一个解说复句。如：
从严密的综合科学体系讲，最基础的是研究物质运动基本规律的物理和指导我们推理、演算的数学这两门学问。
可化短句为：从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问，一门是研究物质运动基本规律的物理，一门是指导我们推理、演算的数学。
(4)借助复指，把长句附加成分变成并列分句，然后用一个代词去取代它。如：
无产阶级必将战胜资产阶级和一切剥削阶级、社会主义必将战胜资本主义、共产主义一定能够在全世界实现的历史发展的总趋势是谁也改变不了的。
可化短句为：无产阶级必将战胜资产阶级和一切剥削阶级，社会主义必将战胜资本主义，共产主义一定能够在全世界实现，这个历史发展的总趋势是谁也改变不了的。
以上几种方法常常结合起来运用。
将短句变长句，主要是将几个短句的主语、谓语、宾语紧缩为长句的主语、谓语、宾语，将其余内容有序地变成附加成分，如定语、状语等。如将以下几个短句改为长句：
①我们毫不动摇地发展我国的社会主义经济建设。
②我们要坚持自力更生为主、争取外援为辅的方针。
③我们要学习和引进外国的先进技术。
可改为：我们要毫不动摇地坚持自力更生为主、争取外援为辅，学习和引进外国的先进技术，发展我国社会主义经济建设的方针。
知识储备
压缩语段
压缩语段的关键和步骤
压缩语段的关键是筛选：筛掉次要的枝叶内容，选出重要的主干内容，语段的主要内容是什么，这主要内容又由哪些主要因素组成。只有把这些东西搞清楚了，压缩时才不至于胡子眉毛一把抓，甚至拣了芝麻，丢了西瓜。
另外，句中的主要东西大多集中在中心句上，中心句的意思一般为：“谁怎么样了”或“谁做了什么了”。有时与其说压缩提取主要信息重要，不如说删除次要信息重要。文段中的次要信息一般为：背景类，进一步阐释类，数字论据类，意义展望类，补充说明类。次要信息筛掉后，剩下的信息有的是最重要的信息，有的是围绕重要信息的，所以还要遴选，使要点不遗漏。然后再加以整合，使之按一定顺序排成符合要求的句子。
压缩语段的步骤：①弄清题目要求，看它要求我们怎样压缩，有些什么具体要求；②仔细阅读原文，把握原文的中心。③分析原文的内容要点，看它到底说了哪些内容；④根据原文的中心，分析原文哪些内容是应该保留的，哪些可以舍去；⑤根据字数要求，对保留的内容进行文字上的加工，使其语言规范，文气贯通，能准确体现原文的中心，这就是我们需要的答案了。
扩展语句
1．添加成分型
有些句子结构简单、内容单薄，“添加成分”是使句子丰富、生动的好办法。这样的命题一般不加任何附加条件，属于一般层次较自由的创造与发挥。相对难度较低。
例：扩展下面的句子，使其具体、生动、丰满。
翠鸟飞走了。__________________________________________
解析：这个句子结构非常简单。句子显得苍白、单调，缺乏活力，如果给“翠鸟”加上定语，给“飞走了”加上状语，使人明白“什么样的翠鸟怎样飞走了”，这样，句子就丰富多了。
答案示例：荷茎上那只有漂亮羽毛的翠鸟突然贴着水面像箭一样地往远处飞走了。
2．串词设境型
这种类型是给定几个词语，要求考生用相关联想的手法，把所给的几个词语串联起来，扩展成意蕴丰富的一段话。这种类型在题目要求中会有一些限制。比如，要求写成“情景交融”的文字，突出某种情感、运用何种修辞等。
例：根据要求，分别写一段话，每段话都要包括下面三个词语，词语顺序可以不分先后，且字数在20～30之间。要求思想健康，语意连贯。
想象　雾　倾听
①表现“欢快”：__________________________________________
②表现“忧愁”：__________________________________________
解析：题中提供了两种情景，扩展时要根据规定情景展开合理联想和想象，使这些情景变得生动形象，丰富饱满；只要与这两种情景相一致，且分别融进提供的三个词即可。比如用三个词表达欢快情绪，可设想一个自然环境，在白雾缭绕的林间，倾听大自然声响，心的愉悦……表现忧愁可运用比喻，写一个人心头的迷雾，心的沉重……
答案示例：①我们的想象也随着林中的雾气弥漫开来，虽然到处朦胧，我们依然能遥看瀑布，倾听泉声，品嗅百草……
②倾听着泉水幽幽的哀鸣，蒙着愁绪不解的雾气，你说，我们忧郁的心中怎能容下想象翅膀的翻腾？
3．话题拓展型
这种类型语句的扩写，就是把一句话按照要求扩展成几句话或一段话，使之丰富、充实、形象、鲜明。它往往给定一个话题或给定一个陈述对象，常以主观题的形式出现，着重考查考生的理解能力、联想能力和语言表达能力。同时也会同步考查对修辞手法准确使用的能力。
例：根据下面这个单句的内容，以“诗”为陈述对象，使用比喻和排比的修辞手法，把这个单句扩展为生动形象、丰富细腻的复句(不少于50字)。
一首好诗，总是能够最大限度地刺激和调动你的想象。
解析：此题为扩展语句题，为要求扩展的语句提供了具有高度概括性的内容，交代了说明的对象“好诗”，指明了好诗的特点“刺激和调动你的想象”，要求使用比喻和排比的修辞格，不少于50字。
答案示例：一首好诗，就像一朵浪花，叫你去想象大海的浩瀚；就像一钩弯月，叫你去想象夜空的宁静；就像一颗露珠，叫你去想象黎明的清新，总是能够最大限度地刺激你的想象。
4．设境描述型
这种类型的扩写就是根据所提供的具体情景，以某一词语或者句子为重点，利用主题词或者主题句的形式进行扩写。重点考查考生的思维能力、想象能力以及流畅的语言表达能力。
例：以“秋天·思乡”为背景，以“色彩”为重点，扩展一句话。
解析：这种类型的扩展，关键在于对扩展要求中所蕴涵的隐蔽信息的捕捉、挖掘，题目中明确的信息有：(1)“秋天·思乡”决定语段的抒情氛围；(2)“色彩”明确了描述对象的特征；(3)运用的表达方式应以描写为主。
答案示例：(1)一枚枚火红的枫叶，向人们宣告着秋的到来。异乡的秋，让我想起家的温暖。那橙黄的色彩，让我感受到了锅灶前火光在妈妈脸上长成的那种温暖。抬头看，蓝蓝的天空没有一朵白云，显得空旷旷的，就像我那漂泊的心找不到家的温暖。一阵阵秋风吹过，枯黄的树叶纷纷扬扬落下来。或许我就是那黄黄的树叶，被风吹落在离根很远的地方。可又有谁知道，我对“根”那绵绵无尽的思念呢？
(2)秋天到了，在秋天这个季节里，花草树木脱去了浓浓的青装，换上了深黄色的外套。在路旁，一片片叶子被秋风无情地扫落，落叶给大地铺上一层黄色的地毯。此时，我心里有点惆怅，这惆怅道出了一个游子对家乡的思念，这惆怅表露了一个游子对亲人的思念，我不禁唱起了家乡的歌谣，歌声伴着落叶在风中飘荡。
5．具体描写型
这种题型往往给出一个概括性很强的句子。要求考生围绕给定的句子，选择相应的具体材料，对原句进行“解释性”的描写，有点类似于给出一个论点要求去找论据那样的题目。这种类型不同于“添加成分型”。那种是在原句上添，这种是围绕句子添。
例：按要求把下面的句子扩写成一段话。
这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合；②至少运用两种不同的修辞方法；③不少于80字。
解析：扩写的目的是通过补充相应的内容，使原文丰富、形象或深刻。解答这类题目时要注重分析题干的要求，如这个题目的具体要求有：扩写成一段话，正面描写与侧面描写相结合，至少运用两种不同的修辞，不少于80字。注重分析题干的内容，分析题干的表达方式，然后扩写时从题干的表达方式角度入手，注重叙述、描写、抒情等的结合，注意语言的规范、准确和形象、生动等。
答案示例：这个冬天来得特别早，刚过11月，漫天的大雪棉絮般纷纷飘落，一下就是几天，没完没了，树上、房屋上、田野里到处是雪，铺天盖地；天气异常寒冷，似乎出口气就会结冰，说句话就会冻住，连平常活泼好动的狗也一动不动地趴在火堆旁，木雕泥塑一般。
6．赏析想象型
这种类型一般指对古诗名句的扩写，要求考生根据自己对诗句的理解，对题目中所给句子进行扩写。简单地说，就是把诗句改成散文，当然原诗句的格调、主旨、意境不能改变，要有合理丰富的联想、想象。此类题以扩展写景句居多。
例：扩写杜甫《漫成一首》“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣”中的首句，要求能够描绘出这句话的意境。
解析：首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的氛围，扩展时，要突出这一意境特点。描写时可以从形、色、光、神四方面入手，所写的句子是否有意蕴关系到扩展的好坏，语言要生动且有文采。解答此类题要注意以下几点：a.准确表达原句的语意及内含情感，所扩写的内容要能符合材料的中心与情感基调；b.根据语意，构造合理的情景；c.注意语言表达的连贯、得体。
答案示例：一轮明月映在江中，宛如银盘，泛着皎洁的光。时而，有微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着月光悠悠飘散，又缓缓聚拢。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞。盈盈一水间，即便在眼前，却又只能欣赏，不能把玩。
7．哲理阐述型
这种类型的扩展一般是指根据一定的语境进行逻辑推理，导出相关语句，总结上文，概括主旨，也是使语段文从句顺，结构严谨的扩展形式。这种题要求考生要有严密的逻辑思维能力。
例：按照作者论说的思路，合理推断并概括出段落的最后一句话。
与政治批判(即对人的批判)不同，科学批判不过是科学讨论的另一种说法而已，包含着怀疑、猜想、辨析、反驳等多方面的含义。科学批判即使抛弃了原来的错误观点和模糊思想，也不否定其在科学和理论进步史上的地位和作用；正好反映了人类认识过程的曲折和反复，因而，________________________________________。
解析：抓住本段主旨：通过论述推理推断出科学批判的特点。同时，必须抓住文首的关键句“与政治批判(即对人的批判)不同……”，它点明表述科学批判的特点时要结合比较对人的批判，若单纯表述科学批判的特点，就违背了作者的思维走向，导致扩展失败。
答案：(示例)科学的批判首先是，而且只能是对事的批判，而不是对人的批判。
需要注意的是，哲理阐述型的另一种考查方式也不容忽视。这种题型命题者常常给出生活中的一种现象或事物，要求用简短而富有意味的语言，含蓄地加以概述，给人以启迪。如“蜡烛——自身站立不正，必然泪多命短”“钢笔——空有满肚子的墨水，自己却写不得文章”“8——不想降低自己的身份，永远也变不成无穷大”等。
长句与短句
所谓长句，就是指修饰成分较多、结构较为复杂的句子。所谓短句，就是指修饰成分少、主干突出、结构较为简单的句子。需要指出的是，句子的长短是相对的，主要是就结构而言，而非单纯就字数而言的，而且，短句并不等同于单句，长句也并不等同于复句。
1．长句变短句。
做此类题可分三步：
第一步，提取句子主干。
无论一个多么复杂的长句，它总是只有一套主谓宾，所以，面对一个复杂的长句，首先要找出句子的主干。
第二步，切分辅助成分。把长句的修饰语或附加成分抽出来，变成复句的分句或单独成句。把长句的并列成分拆开，形成几个并列分句。如果主谓短语或复句形式充当主语或宾语，就把它们独立成分句，在另一个分句中用代词来复指它们。
第三步，调整切分的语句和主干，形成有逻辑的语段，使表达通顺连贯。
2．短句变换成长句。
做此类题也可以分三步走：
第一步，确定一个主干句。
第二步，提取剩余句子的主要信息，把剩余的短句作为长句的辅助成分(定语或状语)。
第三步，把剩余句子的主要信息作为辅助成分加入主干，按照简明、连贯、得体的原则和句子的结构特点，调整辅助成分，重组句子。
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简笔与繁笔
周先慎
从来的文章家都提倡简练，而繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。
这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到的景象。
待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。
以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。
第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰唆”。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，
从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而小叫天竟还没有来”。在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰唆到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。
刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。
像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有太费什么苦思苦索的工夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶？昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。”
现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一部、两部、三部……当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。作品写得过长，原因很多，
首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条。简而淡，繁而冗，往往两病兼具。有的作品内容确实不错，因为写得拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢，却有如顺风行船，轻松畅快。
感此，提倡简练为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并不算多余。
【赏评】　本文采用了分总式结构，分析了简笔与繁笔的优劣之处，提出了简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙的辩证的观点。文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。论证中心论点时，以《水浒传》中《武松打虎》《林教头风雪山神庙》《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，
生动有力地论证了“繁”“简”应“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。文章还精选了刘勰和顾炎武的评论，进一步论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，增强了说服力。
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汉字规范化与民族意识
学习目标
1.了解汉字规范化与民族意识的关系，理解汉字规范化的重要意义。
2.了解汉字的构成，了解错别字的成因和纠正方法，从而增强纠正错别字的自觉性和自信心。
3.进一步探究汉字的文化底蕴，将汉字文化发扬光大。
专题导读
文字是记录语言的书写符号系统，是语言最重要的辅助性交际工具。记录汉语使用的文字是汉字。汉字是我们国家的通用文字，是联合国的工作文字之一。她的规范使用对我们的工作生活具有重要意义。汉字规范化，是中华民族强盛的标志。强化民族意识，是推进汉字规范化教育的最佳途径。
汉字形体多样，笔画复杂，稍不留意就会写成错别字。有时是笔画写错，有时是同音字混用，有时是形近字互换。日常生活中错别字出现的频率很高，所以本课探讨了汉字的造字法以及出现错别字的主要原因。
专题三
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文本解读探究
文本解读探究
1．什么是汉字规范化？汉字规范化有什么意义？
【提示】　所谓汉字规范化，是指汉字的应用要符合根据约定俗成的原则而规定的各项标准。汉字的应用必须以1955年文化部和文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》、1965年发布的《印刷通用汉字字形表》和1986年国家语委重新发表的《简化字总表》为标准。
文本探究
汉字规范化是中华民族强盛的标志：规范化的汉字是尊严的象征，是中华民族凝聚力的展现。
2．汉字不规范的主要原因是什么？改变汉字使用不规范现象的最重要的途径是什么？
【提示】　原因：(1)政策观念淡薄：认为写错别字不违法。(2)虚荣心理驱使：经济利益影响忽略汉字所代表的民族意识。(3)传媒误导：传媒的失范现象对社会整体的辐射效应加剧了社会整体用字的不规范。
途径：改变人的主观思想，形成规范化使用汉字的思想意识。不写繁体字和不规范的简化字，不写异体字，不生造字。
3．为什么说坚持汉字使用的规范化、标准化，是国家主权行为的表现，是中华民族尊严的象征？
【提示】　汉字是东方文化的宝贵财富，中华民族崇尚汉字并早已形成了光荣传统。语言文字作为社会交际的工具，它在为本民族的政治、经济、文化、军事服务的过程中，已经注入了民族个性，成为民族的财富和标志。只有强大的民族才有文字的规范和标准可言，亡国奴学习本民族的语言和文字的权利有时候都要被剥夺。日本侵略中国的东三省，强迫沦陷区人民学习日语，写日文；德国侵略法国时，强迫占领区人民学习德语，这就是最好的例子。
4．怎样理解“强化民族意识是推进汉字规范化教育的最佳途径”？
【提示】　就其本质属性来说，汉字是传播中华物质文明和精神文明的最重要的信息载体；就其形式和发展来说，汉字是中华民族高度智慧和灿烂文化的凝聚；就其作用与功能来说，作为书面语言的载体，汉字又是实现现代化宏伟目标的重要交际工具。因此，若想促使汉字规范化工作走出当前的徘徊局面，最重要的就是必须发挥人的主观能动性，强化国人的民族意识。
5．请举例说明汉字的造字法。
【提示】　(1)象形：就是画出所要表达的物体，字形仿照物体的形状。有的像事物的整体轮廓，如“禾、舟”等字；有的像事物的特征部分，如“牛”字像牛角上弯，“羊”字像羊角下弯；有的除具体的事物外还有必要的附带部分，如“车”字上面的装饰。象形字是独体字，无论笔画多少都是一个字，不能再加以分解。
(2)指事：就是看了可以大体认识这个字所指代的事物，仔细观察就能发现其意义所在。指事字包括三类：一类是独体指事，用纯粹抽象符号所构成，如“上”、“下”等字；另一类是加体指事，在象形字的基础上加上指示性符号，所加符号不能独立成字。如“刃”、“末”等字；还有一类是变体指事，用增减笔画来表现词义，如“木”的一半为“片”，指事字也是独体字，如果加以分解。其中至少有一部分不能独立成字，而是纯粹的符号。
(3)会意：就是比合二字或数字，会合它们的意义以成新义。会意字的特点有：用象形的方法达到表意的目的。如“林”、“从”、“休”、“受”等。
(4)形声：就是选取表示事物意义的字作为意符，选取表示事物声音的字作为声符，意符、声符合在一起。形声字约占汉字总数的90%。常见结构有以下6种：
①左形右声——江、河、梧、桐、慢
②右形左声——颈、攻、期、胡
③上形下声——管、草、晨、琶
④下形上声——毙、膏、恭、架
⑤外形内声——囿、阁、闺、园
⑥内形外声——闻、闷、问、辨
6．你认为汉字有哪些优点和缺点？
【提示】　汉字的优点：
①汉字和语素是相对应的，汉字是汉语语素的载体；
②汉语是没有形态变化的语言，语法意义、语法关系主要通过词序和虚词表示，其特点决定了它用汉字记录是合适的；③汉字记录汉语可以非常有效地区别同音词；
④现代汉语各个方言的语法系统和词汇系统的一致性，使汉字在记录汉语时，书面上起到了沟通方言的作用。
汉字的缺点：
①汉字不是完美的文字体系：汉字难写、难记、难认，难以掌握；
②汉字是造成汉语方言分歧、口语与书面语脱节的根源；
③汉字不利于世界各国人民的学习和交流。
结构图解
高考信息链接
尊重和善待汉字这一专题在高考中主要是考查辨识字形，考查内容主要是别字，考查对象主要是“三常字”，即常见字、常用字、常混字，特别是常混字。
从近年高考来看，对这部分内容的考查，呈现如下规律：
考点链接
1．考查形式灵活。从近几年考查形式看，主要设置客观单选题，辨析字形正误；有时单考字形，有时结合字音考查；有时对二字、三字、熟语等进行辨析，有时也以句子为语言材料辨识句中错别字。
2．题干要求多样。常见的题干要求形式有：“没有错别字的一组”“有错别字的一组”“有两个错别字的一组”。为了增强考查的客观性、公平性，题干一般采用“没有错别字的一组”，如2011年山东、江西、天津、湖北、浙江等卷。
3．考查范围明确。《考试大纲》中“现代”二字明确说明不考古汉语中的通假字、异体字等特殊字形，而是以3500个常用字和1000个次常用字为主，考查常见字、常用字、常混字，一般不会超出此范围。如超出此范围，一般也是课本上出现的字形。
4．考查重点稳定。一般不考错字，只考音同(近)致误、形近致误的常见别字，具体说主要考查词语(包括熟语)中音同形异字、音同义近字、形似音异字、形似音同字，在2011年高考中，山东卷“发贴子”应为“发帖子”，“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”，天津卷“恢谐”应为“诙谐”，“搏弈”应为“博弈”等等。
典例剖析
例1
(2011年高考山东卷)下列词语中，没有错别字的一组是(　　)
A．签署　发贴子　雍容华贵　万事俱备，只欠东风
B．端详　螺丝钉　额手称庆　兵来将挡，水来土掩
C．惊诧　震慑力　眼花瞭乱　一言既出，驷马难追
D．延袭　扫描仪　不屈不挠　知己知彼，百战不殆
【解析】　A项，“发贴子”的“贴”应写作
“帖”；C项，“眼花瞭乱”的“瞭”应写作
“缭”；D项，“延袭”的“延”应写作“沿”。
【答案】　B
例2
(2011年高考江西卷)下列词语中，没有错别字的一组是(　　)
A．渲染　侯补　霎时　不落言筌
B．端详　肄业　坐镇　怨天尤人
C．国萃　吞噬　神采　要言不烦
D．蛊惑　钟磬　亲睐　惹是生非
【解析】　A项“侯”应为“候”，C项“萃”应为“粹”，D项“亲”应为“青”。
【答案】　B
例3
(2011年高考天津卷)下列词语中没有错别字的一组是(　　)
A．坐落 松弛 协奏曲 融会贯通
B．扫描 恢谐 天然气 振耳欲聋
C．搏弈 巨擘 殊不知 毋庸质疑
D．竞标 临摹 吓马威 门庭若市
【解析】　B项，“恢”应为“诙”，“振”应为“震”；C项，“搏”应为“博”，“质”应为“置”。D项，“吓”应为“下”。“下马威”原指官吏初到任时对下属显示威风，后泛指一开始就向人显示的威力。
【答案】　A
例4
(2011年高考湖北卷)下列各组词语中，没有错别字的一组是(　　)
A．平添　骁勇　秣马厉兵　路遥知马力
B．描摹　肖像　白璧微瑕　信誊值千金
C．披览　缕析　远见灼识　细嚼出滋味
D．迁徙　熏淘　不翼而飞　海阔凭鱼跃
【解析】　B项，“信誊值千金”应为“信誉值千金”；C项，“远见灼识”应为“远见卓识”；D项，“熏淘”应为“熏陶”。
【答案】　A
例5
(2011年高考浙江卷)下列各项中，没有错别字的一组是(　　)
A．笔法闲熟，感情真挚。/文章如流水账，缺乏细腻的描写。/融感情于琐碎的细节中，不作直接抒情，情却自然溢出。(摘自作文评语)
B．货款金额为叁拾肄万元，月底结算。/兹收订金伍百元，余款货到验收合格后十日内付清。
(摘自单据合同)
C．我们都是虫，可我是萤火虫。/苦难是化了装的幸福。/不是忙到脚不粘地，是忙到脚没空儿粘地。(摘自教室板报)
D．一期售罄，二期将出，敬请期待。/领衔浙江，独占鳌头。/创意至上，虚位以待，欢迎报名。(摘自招牌广告)
【解析】　A项，“闲熟”应写作“娴熟”；B项“订金”应写作“定金”；C项“粘地”应为“沾地”。
【答案】　D
例6
(2011年高考江苏卷)下列各组成语中，没有错误的一组是(　　)
A．归根结底　旁征博引　莫衷一是　舐犊情深
B．察言观色　胜卷在握　美轮美奂　醍醐灌顶
C．孺子可教　随遇而安　铩羽而归　相形见拙
D．运筹帷幄　励精图治　咳不容缓　沧海桑田
【解析】　B项，“胜卷在握”的“卷”应为
“券”；C项，“相形见拙”的“拙”应为“绌”；D项，“咳不容缓”的“咳”应为“刻”。
【答案】　A
技巧点拨
辨析字形的规律和方法
1．借助“以义定形”
“和盘托出”是正确的，不应该是“合盘托出”，因为“合起盘子托出”讲不通，“和盘托出”的“和”有“连带”的意思，这就讲通了。
明确字义，是辨识别字的根本方法。有些成语中的错字，有时看似很正确，这都是因为不明确字义而望文生义造成的。如：
其一，抓住形旁辨析。汉字中的绝大多数字是形声字，许多音同音近形体相近的字都有共同的声旁，区别只在于形旁，抓住形旁进行分析，就能区别它们的含义，进而辨清它们的形体。如“燥”“躁”二字，前者形旁是“火”，组成词语就有“干燥”“燥热”等；后者形旁是“足”，组成词语就有“急躁“躁动”等。辨清了形旁的意义，就不会将“焦躁”写成“焦燥”了。
其二，结合语境辨析。汉字具有独立性，单独一个汉字无所谓正误，但跟别的汉字组合成词语有了具体的使用环境时，正误的区别就表现出来了。例如，“青”和“清”本身都没有错，组成词语“青山绿水”和“山清水秀”时也没有错，但若写成“清山绿水”和“山青水秀”时就错了。因为“青”是一种颜色，跟“绿”对应，所以“青山绿水”不能写成“清山绿水”；“清”跟“秀”同义，都表示美丽，所以“山清水秀”不能写成“山青水秀”。这种词义的差别和书写的正误，是由具体的语言环境决定的。
2．借助“字形分析”
例如“凋敝”，如果用“蔽”，草字头，表示草很多，遮盖住了，和“凋”就不搭配，因为“凋”表示草木花叶脱落，所以应该用“凋敝”。
3．借助“以音定形”
例如“随声附和”的读音应为“suíshēnɡ fùhè”，如果能够正确掌握读音，就可以据音定字。
“气慨”中的“慨”，如果感到一时拿不定主意。可以把“慨”这个字分离出来，读kǎi，由此可知“气慨”是错的，应改为“气概”。再举一个例子，“渲泄”，根据“渲”的音调为四声，可推知“渲泄”的写法是错误的，因为我们从来不读“xuàn xiè，而读“xuān”，推知应为“宣泄”。
4．借助“邻里相推”
例如“融会(汇)贯通”，如果拿不定主意“融”是否正确，可以和“通”组成“通融”，可知“融”是对的。如果拿不定主意是“汇”还是“会”，可以前后看看“融”“贯”“通”都是“通”的意思，由此可知应选“会”而不选“汇”。
再举一个例子，“金碧(壁、璧)辉煌”，用“壁”字无法说通，因为我们知道“金碧辉煌”不是“金色的墙壁十分辉煌”的意思。“璧”字就更说不通了。“璧”是一种玉，“金碧辉煌”当然不是“金色的玉十分辉煌”的意思。“金色”与“碧色”搭配，正好是原意，由此选定“金碧辉煌”。
5．借助“重新组词”
例如“响彻云霄(宵)”，可以通过组词来判断：“元宵”“宵夜”等等都和“晚上”有关系，可知不应取“宵”而应取“霄”，写作“响彻云霄”。再举一个例子，“精兵简(减)政”，如果一时拿不定主意用“简”还是用“减”，那么可以用“简”字重新组词，组成“简化”“简约”“简单”“简要”；再用“减”字重新组词，组成“减少”“减价”“减弱”等等。由此可知，用“减”说不通，应选“简”而不选“减”。
6．借助“语法分析”
例如“象样”，两个词素之间是动宾关系，由此可知“象”应该改为动词“像”。词语的组合，有一定的语法关系。如“掂量”与“惦记”，“掂”与“惦”不能互换。“惦”的部首“忄”是“挂念”的意思，“惦”与“量”无法组合在一起。再如“仗义执言”与“仗义直言”，“仗义”是动宾结构，“执言”与之相配，结构相同；而“直言”是偏正结构，与“仗义”结构不同，不能搭配。除了明确上述别字的类型及辨识字形
的方法外，更要注意平时的积累。将容易写错的字归在一起，便于正确认读和识记。如“渎、犊、赎、黩、椟、牍”组成词语“渎职、牛犊、赎罪、穷兵黩武、买椟还珠、连篇累牍”，从形旁的角度就容易分辨。又如“稗、捭、禆”组成词语“稗官野史、纵横捭阖、大有禆益”，就可以从形旁的角度推断出：稗
(一种杂草)、捭(两手分开)、禆(补益)。养成分门别类整理、区分别字和勤查工具书的习惯，努力向社会学习汉字，自觉在课外阅读中学习汉字，把功夫用在平时。
另外，请你再阅读下面的方法小结，看看是否还能在做题规律上受些启发
1．划分结构法
给词语划分结构，能够从这个词的比较小的语言环境中了解要考查的意义，从而推知其字形是否正确。如“纷至沓来”这个成语，其内部结构是并列关系，“至”和“来”意思接近，“纷”和“沓”的意思也应该是接近的，“纷”的意思是“多，杂乱”，那么“沓”就不能写作“踏”，因为“踏”没有这个意思，而“沓”是“多而重复”的意思，可组词为“杂沓”。
2．来源结合法
大部分成语都有一定的来源，所以在把握这类词语的形态时，就要结合其最初的来源和典故，这样有利于准确、牢固地记忆其形态。如“子虚乌有”“逢人说项”“班门弄斧”“墨守成规”这几个成语中，“乌有”指一个人，即成语故事中的“乌有先生”，所以“乌”就不能随意地写作“无”；“项”指的是“项斯”这个人，也不能写作“象”；“班”指的是“鲁班”，也不能写作“搬”；“墨”指的是“墨子”，也不能写作“默”。
3．结合语境法
对于义近、音近或形近的字，只有结合语境或词语，才能准确而有效地确定使用哪一个字。如“工力”和“功力”，在表示“功夫和力量”时，两个词写哪个都行；但若表示“完成某项工作所需要的人力”时就只能用“工力”；而当“功效”讲时，就必须用“功力”。在辨别字形的试题中，这一点尤为重要。
4．综合分析法
上面谈到的解答字形题的几种方法，不是必须单一使用的，有时必须结合多种方法才能保证判断的准确性。如“丰功伟绩”的“绩”极容易写作“迹”，这两个字属于音同形异字，我们可以通过比较来解决。
知识储备
高考字形考查重点分类
识记现代汉字的字形是每年高考必考的内容，要求考生能正确识记、书写汉字，辨析用字的正误。所考范围以《现代汉语常用字表》公布的常用字、次常用字为主。从近几年高考对这一考点的考查情况来看，重点有以下几类：
1．同音字。读音相同的一组字叫同音字。同音字大致可以分为以下三种：
(1)音同形异字，即读音相同，形状不同的字。例如：“法治”与“法制”，“废话”与“费话”，“富有”与“赋有”，“贡品”与“供品”，这几组词由于读音相同，在实际运用时极易张冠李戴，导致失误。另一种误用情况也必须引起注意，即由于读音相同，造成事实上的生造词语，如把“部署”写成“步署”，把“殴打”写成“欧打”……同音字的误识、误用是做题时失分的一个重要原因，平时应予以重视。
(2)音同形似字，即读音相同，形状也相似的字。如“大篷车”的“篷”字与“一蓬乱草”的“蓬”字是读音完全相同、形状相近而意义不同的易用错的两个字。这样的例子还有很多，“松弛”的“弛”与“奔驰”的“驰”，“赔偿”的“偿”与“品尝”的“尝”，都是属于这类情况。辨析这些字，要多在字义上下工夫。
(3)音同义近字。这类字数量不是很多，但在判断时出现失误的可能性却极大。如“销毁”误以为“消毁”等。
2．形似字。汉字中有很多字的形状相似，差别细微，但意义不同，这类字叫形似字。如“萃”“粹”“瘁”，“崇”“祟”，“骄”“娇”等，都是形似字，运用时必须细心辨别。一般地说，形似字可以分成以下两种情况：
(1)形近音异字。如“粟”与“栗”，“盲”与“肓”，“炙”与“灸”等，这类字都因形状十分相似，容易误记，因而成为高考命题的热点。
(2)形近音同字。这类字和上面所提到的音同形似字情况相似，与其他几种情况相比，区分难度较大。如“蔽”“弊”“敝”“馈”“溃”“篑”“聩”，这两组字声旁相同，字形相近，做题时应十分细心，否则容易误选。
除以上因素造成的别字外，另有一类为错字，即因增减笔画、错用偏旁、变化部件、任意简化而导致错用的字。这些字虽因其自身的原因一般不会出现在试题中，但考生由于平时记忆有误，造成习惯误写，在主观题作答的过程中写错就不足为怪了。
3．某些易混淆的成语。有些成语，看起来只有一字之差，但字形不同，意义也不同，不能简单地把它判定为别字。如“发奋图强”与“发愤图强”，“奋”为“振奋”之意，而“愤”为“激愤”之意，二者不可等同。还有些成语，它们的字形是约定俗成的，不能随意改动。如“山清水秀”的“清”，有不少人会望文生义，误以为是“青山绿水”的“青”。
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书法与中国文化
孙　鹤
中国的书法艺术与京剧、武术、针灸是国际社会公认的四大国粹。在华夏五千年文明的发展过程中，汉字的书写逐渐升华为一门艺术，这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹。
书法之所以能够超越实用的局限而成为一门艺术，是由汉字的构成特点及其书写工具和载体等因素决定的。汉字由点和线组合而成，具有高度抽象化的特质。而“点”是线的浓缩，“线”亦是点的延长，“点”和“线”是一个事物的两个方面。因而中国的书法艺术，又被称作线条的艺术。这简单而抽象的线条如何会有如此大的艺术 力呢？毛笔的使用是首要因素。汉字史上，起源最久远的成字工具是契刀和毛笔，但使用时间最长的书
写工具是毛笔。与甲骨刻辞同时出现的殷商甲骨书辞即为明证。当契刻文字退出历史舞台后，毛笔的制作工艺和书写功能却与时俱进，不断完善。毛笔的特性是软，“唯笔软则奇怪生焉”。当然，此“软”指弹性而言，非软弱之意。随着遣毫之时的提、按、顿、挫、疾、徐、迅、缓，产生出极尽变化的线条造型，分割出大小兼存的块面，营造出别有洞天的艺术世界。另外，为中国书法所采用的书写载体，也规定着它能够具备艺术感
染力的特性。汉字的书写载体历经甲骨金石、简牍缣帛等多种变迁，韧性强、质柔软的安徽宣州纸最终成为理想的书写载体，笔墨挥洒其上，交融渗化、黑白浓淡之间情趣并出。可以说书法艺术丰富的表现力与这种书写材料的应用有着至为密切的关系。
中国书法成为世界艺术之林中之独响，并且能够成为中国文化精髓的代表，除了上述客观原因外，更重要的是，中国书法艺术与中国文化相表里，与中华民族精神成一体。中国文化的精神是天人合一、贵和尚中。这种强调整体和谐的思想，肯定事物是多样性的统一，主张以广阔的胸襟、海纳百川的气概，兼容并包，使社会达到“太和”的理想境界。书法的理想境界也是和谐，但这种和谐不是简单的线条均衡分割，状如算子的等量排列，而是通过参差错落、救差补缺、调轻配重、浓淡相间等艺术手段的运用，达到的一种总体平衡，即“中”“和”
意义上的平衡。笔画间的映带之势，顾盼之姿，在注重个体存在的同时，兼顾补充其他的功用。如《兰亭序》的章法整体雅致均衡，也是通过对每一纵行的左偏右移不断调整、造险救险而实现的。黄庭坚《黄州寒食诗卷跋》的章法也是这方面的成功范例。可见，一点一画，互相牵制，互为生发，彼此衬托；一字一行，小大参错，牝牡相衔，彼此渲染。中国文化“和为贵”的价值观，通过书法艺术的中和之美得到了完美体现。
儒道互补、刚柔相济是中国传统文化的又一基本内容。儒家倡导刚健有为、自强不息，《论语》用“任重而道远”来勉励“弘毅”的“士”；《老子》主张“致虚极，守静笃”，引导士人以清静无为从喧嚣的尘世中得到解脱，成为儒家思想的补充。中国书法艺术对阳刚之美和阴柔之美的追求，毫无疑问受儒道两家追求理想人格的影响。当然，书法艺术中对阳刚与阴柔的表现，不是二者仅取其一，非此即彼，而是兼而备之，有所侧重。以王羲之为代表的晋人书法，由于晋代士人的价值取向，崇尚高迈俊逸的精神风格，洒
脱清远的精神气度，其书法艺术总体上以阴柔为基调，含蓄蕴藉，寓俊宕之骨于清逸之气，柔中带刚；反之，清代又由于汉民族在心理上有着抑郁愤懑之情结，特别是金石之学昌盛，使书家从中获取一种强劲的动力，以释抑郁之怀。康有为、梁启超的书法是这方面的典型代表，既有雄强浑穆之气象，又有意态潇洒之奇逸，刚中带柔。
先秦哲学中，道家的虚无思想对中国传统文化影响深远。《老子》云：“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”《淮南子》云：“有生于无，实出于虚。”书法艺术中注重对空白的经营，强调在无墨处施展才华，计白当黑，正是这一观点的具体体现。如在颜真卿《刘中使帖》、宋克草书《杜甫〈壮游诗〉》、董其昌草书《白居易〈琵琶行〉》、《怀素〈自叙帖〉》中，虚实相间的例子更比比皆是。在书法艺术中，一纸之上，着墨处为黑，无墨处为白；有墨处为
实，无墨处为虚；有墨处为字，无墨处亦为字；有字处固要，无字处尤要。白为黑之凭，黑为白之藉，黑白之间，相辅相成；虚为实所参，实为虚所映，虚实之际，互为所系。老子的对立统一思想，被书法艺术中计白当黑之实践体现得淋漓尽致。
书为心画。就个体而言，书法作品中的笔墨线条，是书者情感的倾诉、心性的抒发、怀抱的展示：《兰亭序》可见王右军之飘逸，《祭侄稿》可睹颜鲁公之悲愤；就整体而言，自古至今的书法珍品，凭借着千姿百态的线条构建，共同聚集着对中国文化的陈述，对民族精神的彰显。拙朴的甲骨文和端严的金文，给我们描绘了商周先民卜问上苍“此受又佑”时的虔诚神态和镌刻“子子孙孙永保用”时的郑重神情；中正匀衡的秦刻石，给我们表明了四海之内初统于一时，始皇经营秦帝国的良苦用心。即使是从某个汉字的书写中，我们也可以体味到民族文化的内涵。
中国书法艺术对中国文化的诠释深刻而周详，对中华民族精神的体现博雅而细腻。我们从对中国书法文化的研究中，看到了中国文化中富有生机的精华，更看到了书法艺术中所蕴涵的生生不息的民族精神。
【赏评】　中国的书法艺术是中华民族文化的一部分，是国际社会公认的中国四大国粹之一。中国书法成为世界艺术之林中之独响，并且能够成为中国文化精髓的代表，原因有二：从客观上，与中国书法书写材料——毛笔和宣纸的应用有着至为密切的关系；从主观上看，中国书法艺术与中国文化相表里，与中华民族精神——天人合一、贵和尚中、儒道互补、刚柔相济成一体。中国书法艺术中蕴涵着生生不息的民族精神，中国书法是中华文化中富有生机的精华。
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词语选用的审美追求
学习目标
1.阅读文本，认识汉民族对称、均衡审美心理体现在汉语语音、语汇、语法等方面，有哪些表现。
2.了解正常词语搭配与非正常搭配、搭配不当之间的联系与区别。
3.培养根据表达的需要选择恰当的、有表现力的词语的能力，追求表达的准确、鲜明、生动，从而能在语言文字应用过程中有所创新。
专题导读
汉民族是崇尚美的民族。汉语的对称与均衡之美表现了汉民族的审美意向。这种审美意向，表现在语言运用、选择等方面。譬如，汉语运用中的对偶、顶真、回环、排比、对照等修辞手法，以及表现在语音、语汇、语法各个层面上的众多特点，它们都体现了汉语运用上对称、均衡的审美追求。这种民族的审美心理在语言的运用方面还表现在遣词造句的严谨上。古今关于炼字的故事比比皆是，“吟安一个字，捻断数茎须”，表明古人对炼字、炼意的重视。
专题四
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文本解读探究
文本解读探究
1．汉语为什么会有四个音节、两个音步的特点？
【提示】　首先，汉语词语以双音节(其实这也是一种对称)为主要特征，双音节归并为一个音步已深深积淀于汉民族的社会心理。其次，四音节词语归并为两个音步，念起来顺口、节奏感强，显得对称、均衡，与人们世代传承的美学评价相符合，这种特征正是人们潜意识中的讲求对称、均衡的审美追求所致。
文本探究
2．汉语运用对称、均衡的审美追求使得汉语在语汇层面上形成了四字格较多的特点。教材中以AABB式为例，从词性角度作了举例说明，请以ABAB式为例，也从词性的角度举例说明。
【提示】　名词式：雪白雪白、漆黑漆黑、教育教育
数量式：一个一个、一伙一伙、一块一块
副词式：非常非常、特别特别
形容词式：高兴高兴、碧绿碧绿、火红火红、湛蓝湛蓝、金黄金黄
动词式：娱乐娱乐、思考思考、商量商量、打扫打扫、检查检查、祝贺祝贺、研究研究
象声词式：喀嚓喀嚓、呼啦呼啦、叮当叮当
3．四字格词语从结构形式的角度来看，除了AABB式。还有哪些形式？请举例说明。
【提示】　ABCC式
例：兴致勃勃、大雪纷纷、人才济济、得意洋洋、流水淙淙、风度翩翩、忠心耿耿、雾气腾腾。
AABC式
例：欣欣向荣、津津有昧、循循善诱、节节胜利、念念不忘、夸夸其谈、蒸蒸日上、心心相印。
ABAC式
例：有声有色、群策群力、自吹自擂、可歌可泣、再接再厉、先知先觉、全心全意。
ABCB式例：种瓜得瓜、说走就走、口服心服、一错再错、将计就计、应有尽有、以毒攻毒。
ABCA式
例：天外有天、为所欲为、话中有话、好上加好、忍无可忍、贼喊捉贼、精益求精、防不胜防。
ABAB式
例：学习学习、恭喜恭喜、照顾照顾、研究研究、热闹热闹、活动活动、调查调查、高兴高兴。
4．要想准确、简明、生动地表现自己所要表现的内容、思想情感，首先需要积累丰富的语汇，结合自己的学习心得，你认为，如何才能丰富自己的语汇？
【提示】　首先要善听。毛泽东就认为，人民的语汇是很丰富的。只有在日常的生活中，多注意听他人说话，才能丰富自己的语汇。从听的对象来看，不仅要听身边人的交流，还要注意听影视中的话语。其次要善读，多读经典名著。大师们的语言是精心组织的，运用恰当，内涵丰富，是我们学习的典范。最后，还要多辨析，多记忆。丰富的词语在表达上只有细微的差别，所谓的准确表达，就是语境中选词的唯一性。不满足模糊的表意，就必须多记忆，在自己的脑海建立丰富的语汇库。
5．阅读《精选词语》《炼意之法》，总结选词炼意要注意的几种关系，并作简要分析。
【提示】　具体与抽象之间的关系，是具体表现抽象，还是抽象概括具体，要根据不同的表达需要来定，但总之要讲明白说清楚；动态与静态之间的关系，以动写静，更显其静，以静显动，更为突出；简洁传神与浓墨重彩之间的关系，简洁传神、力透纸背是一种境界，浓墨重彩、神情毕现也是一种追求；直接明了与弦外之音之间的关系，直接明了使人清晰，弦外之音也能给读者留下无穷的意味。
结构图解
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《考试大纲》对词语的要求是：“正确使用词语。”这里所说的词语包括实词、虚词两部分，考查的重点是实词和虚词的使用能力。从考查的内容上看，考查的均为常用的词语。考查的重点是易混词语语境意义的辨析，主要考查近义词的比较选用(有的与虚词结合起来考查)、虚词的运用、熟语的理解与运用等。就考查虚词来说也主要集中
考点链接
为两种：一是副词，一是关联词。 从考查形式来看，一般为选择题如2011山东卷3题，江西卷3题，天津卷3题，湖北卷3题；也有填空题，如2011全国卷18题，广东卷22题。
典例剖析
例1
(2011年高考山东卷)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(　　)
办公人员的座椅高度是非常有讲究的。专家________，许多人办公座椅的高度都存在一定问题，久坐会________疲劳感，并出现腰酸背痛的毛病。正确的做法是：首先根据工作性质把办公桌调整到一个________的高度，然后再依据自身情况来调整座椅的高度。
A．提出　产生　适合
B．提出　引发　合适
C．提醒　产生　合适
D．提醒　引发　适合
【解析】　“提出”是“(用言语或文字把自己的意愿、想法、建议等)表示出来”，而“提醒”是“从旁指点，促使注意”。此处从语境看，是专家指出问题，意在促使人注意，故应用“提醒”。“产生”是指“由已有的事物中生出新的事物”，或“出现”；而“引发”是指“引起，触发”。此处强调久坐的结果，故应用“产生”。“适合”是指“符合实际情况或客观要求”，是动词；“合适”意义与“适合”基本相同而词性是形容词。此处修饰“高度”，故用“合适”。
【答案】　C
例2
(2011年高考江西卷)依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(　　)
①有人认为他之所以对日________，和他那个亲日媚日、飞扬跋扈的老婆的教唆与威逼不无关系。
②“五一”期间，市长________会见了新加坡贸易代表团和台湾投资考察团。
③女主人公憧憬的丈夫是：无论从事什么工作，一定是卓有成就的，一定会成为________的人。
A．投降　分别　深孚众望
B．投诚　分别　深负众望
C．投降　分头　深负众望
D．投诚　分头　深孚众望
【解析】　①句应选“投降”。投降：停止对抗，向对方屈服。符合语境。“投诚”则意为(敌人、叛军等)归服。“投诚”的对象应是正义的一方。②句应选“分别”。“分别”为书面语，“分头”为口语。市长接见代表团，场面庄重，应用书面语。③句应选“深孚众望”(很使群众信服)。“深负众望”则为贬义(辜负大家的期望)，不合语境。
【答案】　A
例3
【解析】　“求全责备”意为要求完美无缺，多用于对别人，多含贬义，用在此处不恰当。
【答案】　D
例4
(2011年高考湖北卷)依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(　　)
她________盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因。她喜欢这座________在历史和信仰中的圣城，________看不见，她也能感受到这里绵延的雪山、清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些________向大昭寺缓缓前行的信徒。
A．相信　沉醉　既然　顶礼膜拜
B．自信　沉溺　即使　诚心诚意
C．坚信　沉浸　尽管　三步一叩
D．确信　沉迷　虽然　毕恭毕敬
【解析】　A项中“既然”与后面的“也”不能搭配。B项中的“即使”表假设，前面已说是盲人，“看不见”不用“假设”了；且“沉溺”明显用词不当。D项中的“沉迷”是“深深地迷恋”的意思，用在此处明显不当。用排除法可选出正确选项。
【答案】　C
例5
(2011年高考全国卷)请在下面一段文字中的横线处填入恰当的词语，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。
从读大学到当老师，我跟随郭先生十几年了。这十几年间，每每有不懂的问题，就去先生家，__①__有问，必有答。先生偶有记不清楚的，__②__亲自去图书馆查来，抄得整整齐齐地给我。这些年来，问的问题不计其数，__③__也不乏幼稚之处。__④__张开嘴后自己都悔之不已，但是先生却认认真真地为我解答；有时先生才说两句我就表示懂了，先生__⑤__要我说出来，看我想得对不对。
答：①________　②________　③________　④________ ⑤________
【解析】　要根据文段的主旨，选择相应词语。本段主要讲述先生热心释疑，严谨治学，认真对待他人提出的问题，我们就此选择恰当的词语，当然还要体会到文中先生随和宽容的性格，这对选词有很大帮助。
【答案】　①凡；②必定；③其中；④有时；⑤则。
例6
(2011年高考广东卷)请在下列关联词语中，选取最恰当的3个，分别填入句子的空格中。
既然　不管　尽管　无论　既而　因而　然而
__①__古代的一些现实主义作家，并不完全是唯物主义者，但是他们__②__是现实主义者，思想中就不能不具有唯物主义的成分，__③__他们能够从艺术描写中反映出一定的客观现实。
【解析】　①处根据下文的“但是”可知，分句前后是转折关系，因此填“尽管”，②处根据下文“就”可知应填“既然”，③处根据句意可知与前文是因果关系，故填“因而”。
【答案】　①尽管　②既然　③因而
技巧点拨
如何辨析实词
实词在现代汉语中所占的比例很大，因此在高考的考查中，几乎所有省市的高考试卷都有所涉及，因此掌握实词的辨析，对我们来说非常重要。那么如何来辨析实词呢？我们可以从以下角度思考：
1．从词义方面辨析。
(1)词义的轻重程度。
有些近义词的区别主要表现在对词语所表达的理解的不同。如“注视”和“凝视”，这两个都是动词，都有“集中精力看”的意思。“注视”是“注意地看”的意思；“凝视”是“聚精会神地看”，眼光专注，词义比“注视”的程度深。
(2)词义的范围大小。
不少近义词所指的范围大小不同，据此可以加以区分。如“边疆”和“边境”。“边疆”指靠近国界的大片领土，范围较大；“边境”只是靠近国界的长条领土，范围较小。
(3)词义的侧重点。
不少近义词在构词方式上有一个语素是相同的，另一个语素不同。语素的不同有时会使词义相异，这时宜对不同的语素进行重点分析，以推断词义的细微差别。如“惊慌”与“恐慌”，两者相同的语素是“慌”，而“惊慌”是由于对自己不利的出乎意料的事情发生而引起的，词义侧重于“慌”。“恐慌”指面前所发生的事情使自己胆怯、畏惧。它侧重于“恐”，害怕。
(4)个体与集体。
有些近义词可以从个体与整体上的不同来辨析。如“书”和“书籍”，“书”往往指一本本具体的成册出版物；而“书籍”则指书的集合。在使用时，“书”可以受数量的修饰限制，而“书籍”就没有这方面的限制。
2．从色彩方面来辨析。
(1)词语的感彩不同。
有些词语包含的基本义相同，但感彩却不一样。如“爱护”“保护”和“庇护”这三个词通常可依次分为褒义词、中性词和贬义词。在具体的语言环境中使用时，“爱护”可表达肯定赞许的情感；“保护”可表达无所谓的情感；“庇护”可表达否定贬斥憎恶的情感。
(2)语体色彩不同。
语体通常分为书面语和口语。如“恐吓”和“吓唬”，前者就是书面语，后者就是口语。在不同的场合使用，效果明显不同，否则就不符合现代汉语的使用习惯。
3．从用法上进行辨析。
(1)搭配对象不同。例如“交换”和“交流”，都指双方把自己的东西给对方，但它们搭配的对象不同。“交换”可以同意义、礼物相搭配；而“交流”则是与思想、经验等搭配。
(2)词性和语法功能不同。如2006年江苏高考卷的“申明”和“声明”，两者都可以作动词使用，都能作谓语，但“声明”有时又可以作名词用，可以作主语或宾语。
(3)此外，辨析近义词还可以从动作发出的主动性与被动性方面分析。如“接受”和“接收”，前者表示主动，后者表示被动。
如何辨析虚词
从近几年的高考试题来看，虚词的考查逐渐在减少。这主要是因为虚词的数量相对有限，比较容易掌握，很难考查出学生语文素养的深度。但这并不是说虚词不重要，掌握虚词的运用对一个人的语文学习仍然非常重要。下面我们就从以下几个方面作简要分析。
1．分清虚词的意义和用法。
虚词不同于实词的地方在于虚词没有什么实在意义，不容易区别和掌握；有些虚词看起来意义和用法差不多，实则不同；有些虚词有相同的一面，又有不同的一面。只有全面掌握它们的意义和用法，才能准确应用。例如：
“没有正常的学习秩序，否则，学习的效率就不高。“否则”，连接上文，是对上文所说的事情的否定，它含有“如果不这样，就……”的意思。用在例句中，就是否定之否定，就是肯定，这就等于说：有了正常的学习秩序，学习的效率就不高。这显然不会得到大多数人的认同。
“对于学习后进的同学，首先我们要教育他明确学习目的，从而再教给他一些学习方法。”“从而”表示“由此就……”的意思，用在后边分句的开头，引出结果；“进而”表示紧跟前一行动之后，接着就采取第二步行动继续向前推进的意思。它也可用在后边分句的开头，但引出的是第二步行动。由此可以判定例句中的“从而”应改为“进而”。
在表示重复或继续时，“再”表示未然，“又”多表示已然，其他情况都可表示重复或不止一次，又多可以换用。
例如：“你再多看一会书吧。”“他又看了一会书。”句中的“再”与“又”是不能互换的。
2．安排好虚词的位置。
有些虚词，在句中的位置不固定，要根据表达需要来安排它们的位置。例如：
(1)我们对这个问题的看法很不一致。
(2)我们对这个问题的看法不很一致。
例(1)表示不一致的程度高，例(2)表示不一致的程度低。在复句中，两个分句主语不一致时，虚词放在主语之前；两个分句主语相同时，虚词放在主语之后。例如：他不但是这样说的，也是这样做的。
3．合理配用虚词。
虚词多数是单独使用的，也有成对配合起来使用的。成对的配用，不能随意拆开。尤其是一些关联词语的使用，要熟记于心。例如：(1)参加研讨会的全体学者对汉语或英语都很精通。“或”与“都”放在一起使用，自相矛盾，“或”应换为“和”。
(2)因为我那时学习的目的不明确，不努力，成绩不好。
例句中由于少用了一个同“因为”搭配的连词“所以”，导致句子因果不明，表意不清。
知识储备
词语的辨析涉及了很多角度，但在解题过程中关键还需要掌握一定的规律和技巧。
1．首先阅读语境，把握语境含义。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。对于一段文字来说，它所处的那篇文章是它的语境；对于一句话来说，它所处的那个语段是它的语境；
对于一个词来说，它所处的那句话是它的语境；一个成语是该成语中每个字的语境。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义的，但是到了一个语境中，每个词都只能有一个固定的意义(特定的双关修辞例外)。比如“深”在“夜深人静”中是“时间晚”的意思，在“深深的海洋”中是“离地平面距离大”的意思，在“深红色的外衣”中是“颜色浓重”
的意思，在“情意深长”中是“厚重”的意思，在“内容深奥”中是“不易懂，难度大”的意思。可见语境对词义的确定是至关重要的。词语使用的正确与否，主要是看其适合语境与否。选择恰当词语，先把握语境含义及特点是十分必要的。
2．抓住相异语素，分析其意义差异，选其符合语境意义者。注意辨别同义词或近义词在意义、色彩、运用这几方面的细微差别。(拆解法)
例如：为了躲避敌人的搜捕，她(化装、化妆)成一个阔太太，打扮得珠光宝气。
(语境意义是明显的，是指她把自己打扮成一个阔太太。“化装”与“化妆”，相异语素是“装”与“妆”。都有修饰、打扮的意义，但“装”有服装义，“化装”就是改变自己的服饰而装扮成某种身份的人，“妆”就是打扮，使自己容颜美丽。因而应选“化装”。)
3．联系日常习惯用语，推断词语意义及用法，再判断该选何词。(造句法)有些近义词没有相同或相异的语素，通过语素比较鉴别是不行了，从词语本身的意义、功用又辨析不清，那就把所辨析的词语放入日常习惯用语中，由此而区分出其异同，再选合适的。
例如：他(迟疑，犹豫)不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。
(“迟疑”、“犹豫”都有“一下不能判定”的意思。迟疑不决，犹豫不决，这些词语都正确。只有放到日常习惯语境去体味其差异，才能判定应选哪一个。“我请他帮助，他迟疑了一下，还是跟我走了。”“我请他帮忙，他犹豫了一下，同意了。”“迟疑”常就行动而言，“犹豫”常就态度而言，因而据语境应选“犹豫”。)
4．运用反义词推究法。就是通过同义词的各自相应的反义词的不同来找出它们之间的差别。
例如：(1)敌人的退却是虚假的，要引我们上钩才是它们真正的企图。
(2)他拒绝我，是虚伪么？
(要辨析上例中“虚假”与“虚伪”的细微差别，可通过它们的反义词来判断。“虚假”与“真实”构成反义词，故其着重于“假”，指情况与实际不相符合，多用以形容事物的内容、证据、情况、情节、因素、成分、成绩等较抽象的事物，有时也用于人的言行；而“虚伪”与“诚实”构成反义词，故着重于“伪”，用于形容故意作假，不诚实，多指言语、行为、作风、态度、道德、品质等有关人的言行表现。)
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如果优美的文字离我们远去
邓海南
有一个巨大的担忧，
如同对于
江河污染、物种灭绝的
深深忧虑！
如果有一天，
大自然真的病入膏肓！
如果有一天，
那些如大自然灵气一样
优美的文字
全都离我们而去！
我们曾多么热爱那些
优美的文字啊！

在希望的清晨，
在忧郁的黄昏，
在一灯如豆的温馨的夜里。
一首小诗，如同一杯美酒，
足以让我们陶醉半晌；
而一个大师，就是一个精神的粮仓，
哪怕正是困苦的荒年，
只要手捧着一本名著，
一连数日都会幸福不已。
我们曾多么热爱那些优美的文字
可是现在，却因为
我们的漠视和疏离，
那些优美的文字，
正在渐渐离我们而去。

没有任何一个时代
有现在这么多的
美食、锦衣、华车和楼宇；
没有任何一个时代
有这么多五颜六色花里胡哨的
书、刊和报纸；
也没有任何一个时代
像这个消费品的时代一样
使那么多的文字，
都变成了一次性餐盒那样的
生活垃圾！
那些有脑汁没有血液的文字，
那些有欲望没有灵魂的文字，
那些有脂肪没有筋肉的文字，
那些有皮囊没有骨骼的文字！
我们已经忘了，
真诚是优美的第一要义。
所以才会有那么多
熟练而轻浮的
奢华的文笔。
大师们的著作，
已成为遗落在荒原上的巨石阵。
而文字匠们上下翻飞的刮子，
正往生活的墙缝里
无比愉快地填抹着粉饰的灰泥。

审美的极光
只在人烟稀少的极地孤傲地照着。
在尘世中，所有文字都成了霓虹广告，
闪烁着最直接的功利。
我们曾多么热爱那些优美的文字！
屈原的恣肆
李白的潇洒
杜甫的沉郁……
我们曾多么热爱那些优美的文字！
但丁的深邃，
托翁的浩瀚，
雨果的雄奇……
那些心灵夜莺的歌声，
是否会彻底淹没于
忙于觅食的雀群的啁啾？
那些黄钟大吕的音律，
是否会被杯盘的卡拉OK者们
轻蔑地遗弃？
我们曾多么热爱那些优美的文字！
但潜心的写作和入神的阅读，
似乎已经，越来越成为
上一个时代留下的遗迹。
如果我们，不以真诚之心善待文字，
那些优美的精灵，
终将如受到伤害的雁阵
远远地飞离我们。
如果那些优美的飞禽真的一去不返，
那时人们才会发现：
大地上哪怕堆满了金子，
只因缺少了一份纯净的诗意，
世界不过是一片豪华的废墟！
如果我们的写作
习惯了卖弄与迎合；
如果我们的阅读
习惯了油滑和刺激，
那么优美文字对人的背离，
就并不是一个
杞人忧天的恐惧。

我们曾多么热爱那些优美的文字。
如果我们依然热爱，
那么只有
珍惜！
虔诚地对待每一行
每一个
我们将在世界上留下的
字迹……
【赏评】　这是一首用优美文字写成的原创经典作品，作品不但文字优美、健康、自然，而且作品的结构异常完美，是一首圆满的散文诗，是一篇连续型的册页。诗人笔下的“优美的文字”是如此的美妙动人，是如此的隽永多情，让我们自然而然地产生了对锤炼优美文字的向往。而诗人对优美的文字遭受破坏的痛诉和大声疾呼，又分明让我们看到了一颗滴血的赤子之心。通过品味这首诗我们应当有所领悟，应该学会认真对待我们可爱可亲的伟大母语，学会锤炼美好的语言。
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标点符号的运用
学习目标
1.熟练掌握各种标点符号的用法，在写作中能正确运用标点符号。
2.了解标点符号在表情达意及修辞上的效果。
3.了解写作中数字运用方面的常见错误，学会规范地运用数字。
专题导读
人们说话，是不可能一口气说下去，中间需要停顿。书面语言，阅读时，也不可能一口气读下去；书写时，总得一句一句地写，一层意思一层意思地表达。书面语言中的停顿，就是用标点符号来表示的。标点是书面语里不可缺少的辅助工具和文章的有机组成部分，具有表示语音停顿、显示语法关系、标志特殊用语、帮助区别语意、表示特定感情和语气的作用。因此，正确掌握标点符号的使用方法，是阅读和写作中重要的一个环节。标点符号之于文章虽属小节，却绝对大意不得。
专题七
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文本解读探究
文本解读探究
1．为什么同样一个带有疑问词的句子，有的用问号，有的用句号？
【提示】　有的句子虽有疑问词，或是疑问形式，但已作了大句子的成分，并没有提出问题，也不需要回答，就整个大句子来看还是陈述的结构和语气，句末就不能用问号。
文本探究
反之，就要用问号。譬如“至于谁来当我们出版社的总编辑？直到现在还没有人知道”，一句中虽然有疑问词“谁”，但整个句子是陈述语气，所以句中“？”应为“，”。因此遇到句子需要分清陈述语气与疑问语气。
2．问号的应用需注意的问题有哪些？
【提示】　几个问句连续追问时，每个问句后面都要用问号。选择问句如果有统一全句的语气，只在句末用一个问号；如果并列的几项需要强调，也可每项之后都用问号。有的句子虽是陈述结构，也无疑问词，但只要提出疑问，要人回答，就是疑问句，句末要用问号。相反，有的句子虽有疑问词，或是疑问形式，但已作了大句子的成分，并没提出问题，也不需要回答，就整个大句子来看还是陈述结构和语气，句末就不能用问号。
3．顿号的应用需注意哪些问题？
【提示】　两个词语并列，一般用连词，也可用顿号。如果三个以上词语并列，前面用顿号，后一个用连词；也可都用顿号。如果并列词语间不是一个层次，可按不同层次分别用连词或顿号，以使层次清晰。如果有三个层次的并列词语，其间一般是第一层用逗号，第二层用顿号，第三层用连词。有些并列词语本身结构简单、关系密切，经常连用，说话时中间没有停顿，就不必用顿号。相邻数字连用，如表概数时其间不用顿号，表略语时则需要顿号。
4. 当引用别人的语句时，什么时候不需要用冒号？
【提示】　当引用句子时如果不是引用原话，或虽是引用原话，但已作为自己文句的成分时不能用冒号。譬如“我这位朋友平素和人甚少交往，他虽然住在闹市区，倒也称得上：‘结庐在人境，而无车马喧’了”一句中，冒号使用属于多余。
5．标点有哪些表情达意的修辞作用？
【提示】　丰富文章内容，刻画人物性格，突出强调重点，体现含蓄寓意，描绘多种情态，传达强烈感情，创造修辞效果。
结构图解
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与本专题内容对接的是2011年《考试说明》中“正确使用标点符号”这一考点。
1．考查重点：近几年高考，重点考查十六种标点符号中的问号、顿号、分号、逗号、冒号、书名号、括号、引号以及破折号，考查点均为标点使用的易混处。
考点链接
2．考查题型：①选择题，要求辨析标点符号使用正确或不正确的一项，如2011年江西卷；②修改题、填空题，要求修改应用短文中存在的标点、语法、词语及句意表述上的错误，如2011年福建卷；③表述题，要求指出因标点符号位置不同而导致的表意差异。
通过以上分析，我们对该考点作如下预测：
1．考查题型。近年标点考查以客观单项选择题为主，但主观题已渗入试卷中。给一段文字让考生加标点的题目已多次出现，与文言文语段结合考查也不鲜见；标点符号改错题应引起考生的广泛关注。
2．考查方式。以综合考查为主，综合的方式有：句号、分号、逗号、顿号的分级使用问题；括号、冒号与破折号的区别问题；引号、括号与其他点号的综合运用问题等。也可能与其他考点一起在语言表达题中出现。
3．考查范围。重点考查常见的七种点号(句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号)和四种标号(引号、括号、破折号、省略号)。点号与标号常常综合考查。
典例剖析
例1
(2011年高考江西卷) 下列各句中，标点符号使用正确的一项是(　　)
A．作家大都重视写作前的情感培养：有的借欣赏音乐进入情境；有的面对墙壁久久沉思；有的甚至跳起迪斯科来兴奋自己。
B．农历新年的习俗可多啦，贴春联、挂年画、舞龙灯、放花炮、穿新衣……等等，到处呈现祥和、热闹的气氛。
C．小李见他笑得有点异样，就问：“怎么了？你。”他回答说： “没什么，别多心。”
D．《旧约·创世纪》中说：“神以自己的形象创造了人。”应当倒过来说才对，即“人以自己的形象创造了神”。
【解析】　在并列复句中，各并列分句之间用分号，但A项中分句间层次单一，所以将两个分号改为逗号；在B项中，省略号和等等都表示列举的省略，两者只能取其一；C项问号改为逗号，“你”后的句号改为问号。倒装问句，问号在句末。
【答案】　D
例2
A．这是一句禅语啊！幸福指数全在自己掌握。如果我们对自己说一句“已经很好了啊”(这是应该经常说的)，那么我们生活的枝头也会挂满幸福的露珠儿了吧。
B．某夜，独坐窗前，翻看读书笔记，无意中看到几句话：“素食则气不浊，独窗则神不浊，默坐则心不浊，读书则口不浊”。细细玩味，顿觉神清气爽。
C．一粥一饭是清淡，健康、温暖、妥帖；一瓢一箪是清淡，随意、 自在、安心。奢华也罢，绚丽也罢……生活终究归于平淡。
D．如果你茶饭不思，沉湎于“魔兽世界”不能自拔，如果你忽视现实社会，游走于网络虚拟社会，那么，你——可能“病”了！
【解析】　在B项中，因为“素食则气不浊……读书则口不浊”，引文独立，所以“读书则口不浊”后面的句号应在引号之内。
【答案】　B
例3
(2011年高考福建卷)阅读下面的文字，按要求回答问题。
(1)在①处根据拼音填写正确的汉字。
(2)在②处填上一个恰当的关联词语。
(3)文中③～⑥处的标号符号有一处错误，请指出并改正。
答：第________处(只填序号)，改为________。
【解析】　本题涉及字形、关联词语运用、标点运用三处考点。①没有难度；②处可从前后两句之间是转折关系判断填一转折连词“然而”或“但是”；④不是疑问的语气，故改为逗号。
【答案】　(1)屏　(2)然而(但是)　(3)第④处改为逗号
(201年高考重庆卷) 下列各项中，标点符号使用符合规范的一项是(　　)
A．秦少游《踏莎行》曰：“雾失楼台，月迷津渡。”一个迷字便摄住了月光的精髓。
B．很怀疑人类对这个物质世界的认识真有穷尽的一天？按照事物的相对性推导，是否还存在一种与物质相对的反物质？
例4
C．我们班有个“班妈妈”，说话霸道而幽默。“班妈妈”这个外号是她自封的，理由实在让人无语：“我的地盘我作主，你们以后就是我的孩子了。”
D．不用说别的，就是光听听这些课程的名称——《公正》《幸福》《聆听音乐》——你就有听下去的冲动。
【解析】　A项，“一个迷字”中“迷”应加引号。B项，第一句没有疑问语气，应将问号改为逗号。D项，第二处破折号应改为逗号，且把书名号改为引号，课程名不能加书名号。
【答案】　C
技巧点拨
高考标点符号常考的误用类型
标点符号是书面语表达的重要组成部分，也是书面语不可缺少的辅助工具。准确把握标点符号，有助于理解文章的层次，抓住文章主要内容，领会有关语句的深层含意。因此，标点符号曾一度不作要求，而2004年开始又列入考试范围。
在16种标点符号中，重点考查“顿号、逗号、分号、冒号”四种句内点号以及“引号、括号、破折号、省略号、书名号”五种标号。考查标点符号的题型，在语文试卷中是选择题，在文科附加卷中会和文言文断句结合在一起。不论用什么形式考，本质上都是重在考查对语句内容、结构和语气的正确把握和切分。
为了方便考生准确复习，下面结合高考卷或模拟测试题对十种标点符号易误的地方给以归纳解析。
一、顿号误用
顿号表示句内最小的停顿，常用在并列的词或词组之间，但易出现下列误用现象：
1．约(概)数间误用顿号：
小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和……
解析：句中的“三、四”是约(概)数，不应有顿号。
2．并列数字之间缺顿号：
这项任务由三四班共同完成。
解析：由“共同”可知“三四”并非一个班，不能缺顿号。
3．集合词语间误用顿号：
“高招”期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。
解析：“大专院校”是集合词语，已约定俗成，不能断开。另如，“工农兵”“生动感人”“中小学生”“公检法三家”等。
4．不顾内容层次的滥用：
来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。
解析：“中学生、广西”中的顿号应改为逗号。
5．分句之间误用顿号：
今年春季，这个省的沿海地区要完成3 700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。
解析：此句中的“任务重”“工程难”“规模大”不是句子内部的并列成分，而是三个主谓句的并列，应该用逗号。动宾短语并列时同此，如“他常来这里下棋、品茶、听书”中的顿号也应改为逗号。
6．语气词后误用顿号：
花园里的花可多了，什么海棠呀、玫瑰呀、米兰呀……五颜六色，挺吸引人的。
解析：名词加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗号不用顿号。
7．连词前面误用顿号：
参加这次龙舟赛的有永顺花船、辰溪红船、以及沅陵黄船。
解析：连词“以及”已经含有并列意思，前面的顿号应该删除。
二、逗号误用
1．不顾内容层次的滥用：
这是一条幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。
解析：“白天”前应该用分号，因为该句三个分句却是两层意思，不如此显示不出层次。当然，层次间关系除并列外，也可能是承接、转折、因果。
2．在说话人话语结束后误用逗号：
李三问：“去哪里？”“操场！”王二答道，这两个字吐得很重，让李三有些发蒙。
解析：在引用的话语结束后，在“道”(说、讲、问、答)之后的标点只能用句号，不能用逗号及其他标点符号。
3．独立的引文前误用逗号：
中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”
解析：完整的直接引用(句号在引号内)前应该用冒号。
4．总结语前面误用逗号：
桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。
解析：“好一派……春光”是总结前三层意思的，前面的逗号应该改为冒号。
三、分号误用
1．总结语前面误用分号：
证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。
解析：“这是全世界都统一的”是总结前文，分号应改为冒号。
2．句中无逗号直接用分号：
成才的关键有三条：一是身体健康；二是作风踏实；三是耐得住寂寞。
解析：分号是在仅用逗号已无法区分层次的情况下使用，应将分号改为逗号。
四、冒号误用
1．句中短暂停顿误用冒号：
本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。
解析：应将冒号去掉。
2．同一句中误用两个冒号：
会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息告诉大家：一是我校德育工作受到省里表扬，二是……
解析：冒号一管到底，一句话只能有一个。本句“大家”后应用逗号。
3．部分引用前误用冒号：
《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。
解析：此句引文仅作句子成分，应删去冒号。
4．同一人话语未完误用冒号：
“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“‘态度决定一切’，确实很有道理。”
解析：“二字”后用逗号，冒号应换为逗号，因为句中“张老师”的话分前后两部分，而冒号管的应是一句独立完整的话。
五、问号误用
1．非疑问句用问号：
要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？
解析：整个句子有疑问才用问号，即需要人回答(或反问)才用。有些句子虽含有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就应该用句号，而不用问号。该句前一问号应为逗号，后一问号应为句号。
2．选择问句多用了问号：
今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。
解析：选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完整的意思，因而只能在句末用一个问号，句中各项之间应用逗号，应将第一个问号改为逗号。
3．倒装句之间误用：
“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。
解析：引号内属于成分倒置，是一个句子，因而只能有一个句末标点，否则会造成句子结构的不完整。并且句末标点只能用于句末。改法：问号改为逗号，“同志们”后用问号。另外，感叹号、句号的使用也存在这一错误，如：多美啊！济南的冬天。此句中的叹号应改为逗号，句号改为叹号。
【特别提醒】　反问的语气强烈时，可以用叹号而不用问号。如：哪里有跌得这样厉害的！
六、省略号误用
与“等”并用：
参加这次献爱心活动的有公务员、警察、教师……等社会各界人士。
解析：表列举的省略号功能和“等”“等等”相同，只能保留其一。
七、破折号误用
1．与“即”“就是”等词并用：
生长在人迹罕至的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝——即一种很难求得的妇科良药。
解析：此处破折号表示解释说明，和“即”“就是”等意思相同，只能保留其一。
2．少用了破折号：
我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。
解析：“秦山第二核电厂”是解释前面的，且属于句子的有机构成部分(否则用括号)，其前面应加“——”，去掉引号。
八、书名号误用
他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。
解析：书名号表示书报、文章、剧作、歌曲等的名称，而“中国文化与世界文化暑期讲习班”却不属于此，乃机构名，可用引号表示强调。
九、括号误用
1．非注释语误用括号：
出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址(汇款单附言栏内注明所购的书名、册数)。
解析：括号里的话是用来注释前文的，判断其使用是否恰当，要看括号的文字是不是在注释前面的内容。此处“汇款单附言栏内注明所购的书名、册数”不是注解“详细地址”的，不应使用括号，应将括号删去，在“地址”后面加逗号。
2．括号位置错误：
①写文章应力求“句无余字，篇无长语”。(姜夔《白石诗说》)
②地上本没有路，走的人多了，也便成了路(鲁迅《故乡》)。
解析：括号里的文字如果是注释句中的一部分，括号应紧贴被注内容，放置其后，如①句的括号应后移至句号前；如果是注释整个句子，应放在句号后面，②句的括号应放到句号后。
十、引号误用
1．滥用引号：
当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔一波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。
解析：根据《标点符号引用法》中引号的加引范围可知，句中的“海尔一波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，因此加引不当，属于滥用，应去掉引号。
2．非直接引用误用引号：
吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”
解析：此处显然是间接引用。如果是直接引用只能是“我脚……不能来上课了”，应去掉引号并改冒号为逗号。
3．加引范围不清：
耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”
解析：此题有两处错误：一处是加引范围不清。一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，它是说话人用的语气词。另一处是“俗话说”后冒号应删去。“俗话说：‘礼多人不怪嘛’。”应改为：“俗话说‘礼多人不怪’嘛。”
4．引语末尾标点位置错误：
①陆游诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
②作文应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”
解析：引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面；如果只作为作者的话的一部分，引语末尾不用其他标点。故①②句恰好用反。
【特别注意】　引语末尾的标点如果是问号或感叹号，那么即使作为作者的话的组成部分一般也要保留。
标点符号的各种用法
标点符号使用的难度是与所表达的内容的复杂程度密切相关的。高考关于标点符号的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧性。标点符号十六种，其中重点难点有以下十种。
一、顿号
顿号是句中较短的并列词语之间的停顿。以下情况不用顿号：
知识储备
1．表概数的地方不能用顿号。例如：
①他有三十六、七岁了。
②七、八十斤重的东西压在身上，每走一步，他都须付出很大的努力。
“六”“七”表示零数的概况，“七”“八”表示整数的概况，其间均不能用顿号。
2．太短的并列成分间不用顿号，也不用其他点号。例如：
中、小学生要德、智、体、美、劳全面发展。
“中”“小”是极短的并列关系，仅凭读音自然停顿便可区别，故不用顿号。“德”等五个方面虽看似极短，但它是“德育”等的缩略，应用顿号。
3．较长的并列成分间不用顿号，而用逗号。例如：
这翻滚的麦浪、这清清的流水、这大雁的歌唱，使年轻人深深地陶醉了。
三个“这……”都是并列关系，但稍长，故不应用顿号而应改用逗号。
4．多个并列词语之间习惯上前面用顿号，后面一处用“和”(若“和”后还需要用连词，一般先用“及”，再用“以及”)。例如：
义理、考据和辞章及相互关系是古人早就重视的问题。
主语是几个短的并列成分，前用顿号，后用“和”，再用“及”是符合习惯用法的。
5．为了强调、突出，即使可用顿号，也应改用逗号(通过延长停顿来突出强调)。例如：
祖国啊，您伟大，富强！
“伟大”、“富强”间本可用顿号，但为了突出、强调，则应改为逗号。
6．并列词语之间有了“和”“与”“及”等连词，连词前不再用顿号，也不用其他点号。例如：
我国科学、文化、艺术、卫生、教育、和新闻出版业有了很大发展。
“和”前的顿号不应该使用，应去掉。
7．并列成分间已有问号或叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。例如：
这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”、“向孔繁森致敬！”的口号。
“向孔繁森学习！”用了叹号，引号后不应再用顿号，也不能再用其他点号。
8．并列成分较少时不用顿号，也可不用其他点号。例如：
①我们要贯彻、执行党的教育方针。
②县里的医生跳下汽车，就立即参加诊断、治疗。
例①中两个动词间不用顿号也能自然显示其并列关系，不应用顿号，也不用别的点号；例②“参加”的宾语只有两个并列成分，不用顿号也不用别的点号也能自然显示其并列关系，故应去掉。
二、分号
1．表示复句内部并列分句间的停顿。例如：
这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。
2．有时在非并列关系的多重复句中也用分号。例如：
我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。(转折关系)
这个句子中的分号如果改用逗号便不易分辨前后两层意思，如果改用句号，又会把前后连贯的意思割断，所以用分号。
使用分号应注意三点：
(1)单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。例如：对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。
(2)并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。
(3)多重复句中并列分句不在第一层，分句间不可用分号。例如：
学校管理不善，学生经常迟到；自行车乱放；教室门窗损害严重。(第一层在“不善”处)
三、冒号
冒号是用在提示语的后面或前面，表示提示下文或总括上文的点号。
1．用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思；用在“某某说”之后，表示下面是引用的话。
2．用在总括的话后面，表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。例如：
纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高的站着纺。
3．用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析。例如：
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
4．用在解释说明性的话之前。例如：
……马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后……
5．用在总括语的前面，表示总结上文。例如：
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
注意：(1)冒号的提示作用要发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末。如果要管几句话或一段话，一般要用序次语或引号标明。例如：
①记者在北京一些小学采访，不少老师反映：这一两年，小学生在思想品德方面反映出的劳动观念淡薄，劳动习惯差，自理能力低，不珍惜劳动成果等问题在全国许多地方都存在。(冒号所管的内容为“这……等问题”，没有管到句终，且只作主语，所以应将冒号改为“的”。)
②……必须重申党的纪律：(一)个人服从集体；(二)少数服从多数；(三)下级服从上级；(四)全党服从中央。
③他接着说：“最近这儿连降暴雨。老妈已到北京去了。小红上了高中。”
(2)没有比较大的停顿不用冒号。例如：
当学术委员宣布：张一同志获得博士学位时，大厅里响起了热烈的掌声。(因停顿较短和不能管到句终，故应将冒号去掉。)
(3)下文和提示语的内容不一致时，不能用冒号。例如：
他喊了一声：“跟我来！”就向前冲锋。(冒号前后没有提示与被提示的关系，应将冒号去掉。)
(4)“某某说”“某某想”后不是直接引用的，不能用冒号；放在连续的话语中间不能用冒号，只能用逗号；放在所说话的后边用句号。例如：
①毛泽东说过，我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高勇气。
②“这个问题，”李明说，“让我好好考虑考虑。”
③“落后就要挨打。”邓小平告诫我们说。
四、问号
问号是表示一句问话说完之后的停顿的点号。运用问号应注意以下问题：
1．用在特指问句中，每个问句末均用问号。例如：
①可爱的，我将拿什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？
②除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？
2．选择问句，在句末用问号，句中用逗号。例如：
①这是临比赛前的胆怯呢，还是身体不舒服呢？
②对于这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？
3．主语和谓语倒置的问句，问号应放在句末，谓语后只能用逗号。例如：
①安排工作了吗，这些新来的同志？
②你就去么，小栓的爹？
4．有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例如：
①请你稍微挪一下凳子好吗？
②你来一下好不好？
5．有的句子里虽含有疑问词(谁、什么、怎么样等)，但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。例如：
①我不知道他去车站接谁。
②我没什么，可不知道人家怎么想。
五、句号
句号用在陈述句的末尾，表示陈述完了之后的停顿。例如：
①全国人民特别是广大青年，都要认真学习和了解祖国的历史尤其是近代以来的历史。
②请把门关上。
③今天我们必须回去。
④下课了。
无论长短，只要是结构完整、意思独立的陈述句，句后都应用句号。语气舒缓的祈使句(如例②)，有强调意味的陈述句(如例③)，有的独词句、无主句(如例④)表示陈述语气时也用句号。
六、引号
引号是表示文中引用或其有某些特殊意义的标号。
引号主要有以下几种用法：
1．表直接引用(引号内的内容必须忠实于原文)。例如：
毛主席教导我们说：“好好学习，天天向上。”
2．表示特殊意义。例如：
更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，温雅得和闺女一般。(“天下最难走的路”不是一般意义的路，而是二万五千里长征之路。)
3．表特殊称谓。例如：
老根据地人民做的鞋是“量天尺”。
4．表强调突出。例如：
从某种意义来说，“说”就是做。
5．表讽刺、否定。例如：
还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
6．用于某种特定的名称、简称、节日、纪念日等。例如：“十一”“一二·九”等。
7．表引用成语、熟语、谚语等。
使用引号应注意：
(1)引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面的一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。例如：
(一位大娘)接着解释：“收豆子、红薯的时候，獾正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾肉七斤油’啊。”
(2)如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。例如：
我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”
(3)引文不完整或者说引文作为自己话的一部分时，句末点号(问号、感叹号除外)放在后引号的外面。例如：
现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
(4)如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。
(5)如果只把别人的话的大意说出来，不照原样引述，则不用引号应用逗号。例如：
他说过，没有人的时候是一定要关门的。
七、破折号
1．表示破折号后面是解释说明的部分。例如：
带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。
2．表示意思的递进。例如：
每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工……
3．表示意思的转换、跳跃或转折。例如：
①“好香的干菜——听到风声了么？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。
②我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
4．表示语音的延长。例如：
我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——
5．表示语音较大的停顿或中断。例如：
鲁侍萍：亲戚？
周朴园：嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
6．表示总结上文。例如：
捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑，他们决不会违背这个逻辑的。
7．用在副标题前。例如：
火刑
——纪念乔尔丹诺·布鲁诺
8．表示事项的列举分承。例如：
根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
——环境声学；
——环境光学；
——环境热学；
——环境电磁学；
——环境空气动力学。
破折号与冒号的区别：
破折号中表示注释的用法，容易和冒号中总说与分说的用法相混淆，可从两个角度区别：一是分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号，如“今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技”。若分说部分是对总说部分的注释，则应用破折号，如“我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大贡献”。二是凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去，否则句子表意不完整。
八、括号
括号是表示文中的注释部分的标号。
运用括号时应注意以下问题：
1．括号分为句内括号和句外括号两种。句内括号是指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号，句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。句内括号要紧贴被注释被补充的词语后；若括号内内容是词语不用点号，是句子不用句末点号(若是问号、感叹号可保留)；
如要在被注释被补充的词语后加点号，点号应放在括号后。句外括号要放在被注释被补充的句子末尾的点号后；括号内若是句子，后括号前应保留句号等点号，若是几个句子则加几处句末符号；后括号外不能再加句末点号。例如：
①可以说，除了诗(因为诗是最难翻译的)，雨果的重要作品(小说和剧本)大都有了中文译本。(句内括号)
②各国人民间的和平万岁！(长时间的鼓掌)打倒战争挑拨者！(全场起立。热烈的经久不息的掌声，转为欢呼。)(句外括号)
2．括号里还有括号时，外面用小括号，里面用方括号。
3．朗读时，括号内的内容一般不应读出，以便更为连贯。
破折号与括号的区别：
较重要的内容用破折号，一般内容用括号；破折号表示的注释部分要连着正文念出来，括号表示注释的内容可不读出来；破折号的作用比括号更为广泛。
九、省略号
省略号是标明文句中省略内容的标号。
省略号的主要用法是表示省略。省略的内容主要有四：一是引文，二是重复性词语，三是类似语句，四是列举。
除省略外，省略号还有以下几种用法：
1．表沉默。例如：
何为：不行！梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！
欧阳平：……
2．表语言中断。例如：
穿长袍的问：“这位是……”
“我的兄弟。”戴礼帽的回答。
破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语音突然而止，省略号表余音未尽。
3．表语言断断续续。例如：
上级……派我……到这儿……工作，我没……有……完成……上级……交给我的……任务。
4．表含糊其辞，欲言又止。例如：
我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
5．表明语意未尽。例如：
“可恶！然而……”四叔说。
使用省略号时应注意以下问题：
(1)不可滥用省略号。一是省略后语境不明的不能用，二是没有上述特殊语意的不能用。
(2)用了“等”“等等”就不能再用省略号。
省略号和“等”“等等”有所不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的词语或意思。
十、书名号
1．书名号标明书名、篇名、报刊名等。例如：
《红楼梦》《孔乙己》《人民日报》《中国语文》
《红楼梦》是书名，《孔乙己》是篇名，《人民日报》是报纸名称，《中国语文》是刊物名称。
2．书名号的里边还要用书名号时，外边一层用双书名号，里边一层用单书名号。例如：
《<中国工人>发刊词》
知能优化演练
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标点符号趣谈
文学大师郭沫若十分重视文章标点，他曾多次强调过：“标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。”
曾有这么一个故事，有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的吗？”弄得这个富翁哭笑不得。
传说清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。
在某些特殊条件下，标点符号还能够传递信息和感情。据说法国著名作家雨果将《悲惨世界》手稿寄给出版社后，过了一段时间不见回音，就给出版社去了一封信。信中只写了一个问号：“？—雨果。”很快他就收到回信。信上只有一个标点符号“！——编辑室”。不久，轰动文坛的《悲惨世界》便与读者见面了。这封信被称为世界上最短的信。两个标点符号，把他们之间所要表达的意思完全表达出来了。
19世纪德国有个著名作家奥多尔·冯达诺在柏林当编辑时，曾收到一个青年作家寄来的几首拙劣的诗，并附一信：“我对标点向来是不在乎的，请您用时自己填吧。”冯达诺很快给那个青年退了稿，并附信说：“我对诗向来是不在乎的，下次请您只寄些标点来，诗由我自己来填好了。”
还可以找到许多这样的例子，它们都告诉我们，千万不要轻视标点符号。
【赏评】　由于标点符号使用不当，意思也会发生变化。真可谓褒贬正误只缘标点异。本文举文学大师郭沫若的教导、历史逸闻趣事以及文学创作等几个方面的事例告诉我们，小节不可随便，对标点符号千万不要轻视。
本部分内容讲解结束
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