激昂慷慨辛弃疾

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
激昂慷慨辛弃疾
作者姓名
李冰芳
所属单位
青岛市第十五中学
联系地址
青岛市第十五中学
联系电话
0532—82723455
电子邮箱
Libingfang15@163.com
邮政编码
266023
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾是我国南宋杰出的爱国词人。他的幼年和青年时代，都是在金政权的统治下度过的。残酷的民族压迫，劳动人民的英勇抗战，历代爱国志士的斗争业绩，给了他深刻的教育和影响。他一贯热爱祖国，反对投降，渴望走上前线，抗击金人，但却遭到统治集团的残酷打击，被迫闲居近二十年。本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《水龙吟》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成二个专题进行：专题一，辛弃疾其人其作。引导学生通过诵读体会辛弃疾的作品，并结合辛弃疾的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，鉴赏辛词长于用典的写作手法。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集辛弃疾的有关诗篇及其生平，以及写辛弃疾的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.了解辛弃疾及其豪放词风。
2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.鉴赏辛词长于用典的写作手法。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味辛弃疾情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.借助词作意境，理解辛弃疾忧愤伤时的爱国情感。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
1．辛弃疾在词中展现了怎样的情感？
2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．诗人是如何表现自己情怀的？
专题划分
专题1：辛弃疾其人其作
专题2：鉴赏辛词长于用典的写作手法
专题一
辛弃疾其人其作
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
辛弃疾现存词的数量是两宋词人中最多的一家，他的门生范开为其词集作序说：“公一世之豪，以气节自负，以功业自许，方将剑藏其用以事清旷，果何意于歌词哉？直陶写之具耳。”正因如此，他的词不再只是词人之词，而是抒写爱国志士渴望为祖国战斗的英雄之词。本专题的主要学习内容是理解辛弃疾抚时感事、情辞慷慨的爱国篇章，把握诗歌主旨，感悟辛弃疾人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解辛弃疾的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能理解辛弃疾激昂慷慨的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．辛弃疾在这些词中展现了怎样的情感？
3．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生诵读《水龙吟》《青玉案》《贺新郎》《破阵子》《西江月》《木兰花慢》六首词。
问题：
1. 你能尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词人哪几首抒发了要求恢复中原、坚持抗金报国的勃勃雄心？诗中哪些语句鲜明体现出来？
3．辛词中更多感人的内容是抒发自己报国无门、壮志未酬的深沉忧愤，偶尔也会表现一点理想不能实现的消极心态，试结合高中必修教材中学过的文本涵咏品味。
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究词人悲壮情怀的根源。
1.二十三岁以前，辛弃疾在中原金国统治区生活和起义。祖父经常以复土雪耻的信念和爱国情操教育孙儿，激发起少年辛弃疾反抗金王朝统治、恢复故国河山的信念，并从此走上一条他一生为之奋斗不息的抗金复国之路。
步骤：
1．借助网络资源，也可在课外到电子阅览室阅读有关赏析辛弃疾的作品，了解乱世中辛弃疾的一再被黜又一再出仕的际遇。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关辛弃疾的评论文章。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析作品时要学会想象和联想，注意“以词解词”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
鉴赏辛词长于用典的写作手法
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词人激昂慷慨的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。辛弃疾采用的表现情怀的手法主要体现在用典上。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，首先要有一定的诗词鉴赏能力，明白典故的寓意，在小组合作的氛围中达到对辛词鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能掌握辛弃疾诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
典故的运用是如何恰当表现其思想感情的？
直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：典故的运用是如何恰当表现其思想感情的？
学生品读文本《水龙吟》《贺新郎》《破阵子》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动三：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索辛弃疾其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，但是绝对不能图省事而简单搬用，应该仔细品味鉴赏，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
1.辛词表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。