第十二专题 “龙腾虎掷”的稼轩词

主题单元设计
主题单元标题
“龙腾虎掷”的稼轩词
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（课上4课时+课外2）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的《龙腾虎掷的稼轩词》辛弃疾，辛弃疾的词作沉雄豪壮，是稼轩词作的典型代表，词风多以豪放名之，并以苏辛并称。学习辛弃疾的词作能让学生感悟他的爱国情怀。
本单元由《水龙吟登建康亭》《菩萨蛮书江西造口壁》等词组成，是豪放派的辛弃疾的代表，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。
专《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于抒情而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，学会填词等。
预期成果：理解辛弃疾豪放诗情，感悟辛弃疾的爱国情怀。写有关辛词的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解词人生平事迹及其人格魅力。
2．能通过品味诗词体会辛词的雄奇阔大。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗词的方法。
2．通过拓展延伸，联系所学诗词，加深理解词人豪放和爱国的情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟辛弃疾的豪放。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏词的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1 辛弃疾的雄奇阔大的词风表现在哪里？
2 词人是如何表现自己的情怀的？
专题划分
专题一：雄奇阔大的词风 （2课时）
专题二：爱国的情怀 （1课时）
专题三：走近辛弃疾 （1课时）
专题一
雄奇阔大的词风
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
辛弃疾的词作雄奇阔大，他的词把南宋豪放词发展到一个高峰。要把握好词人的风格，感悟辛弃疾爱国的情怀。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解辛弃疾的词风，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解辛弃疾的词风，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪几首词最能体现词人豪放的词风？
词中哪些语句体现了雄奇阔大的特点？
词人运用的典故有哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近辛弃疾的词
问题：
1.本单元哪几首词最能体现词人豪放的词风？ 你是从哪里看出来的？
2.词中哪些语句体现出豪放的特点？
学生自由朗读
小组交流，师生互评
活动二：探究词人词风的特点。
问题：
1词人选择的意象的特点？
2．词人用的表现手法？
步骤：
1．借助网络资源，搜索辛弃疾及其词的评价
2．合作交流，探究
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.辛弃疾的豪放词风
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对豪放诗风的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
词人爱国的情怀
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人爱国的情怀贯穿着整个单元，基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解辛弃疾的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解辛弃疾的爱国情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计

如何理解词人爱国的情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：词中那些语句体现了词人的情感？
学生自由朗读，读出情感。
活动二：词人的情感是怎样的？
学生再读文本，重点品读相关的语句。师生共评
活动三：词人为何会有这样的情感？
借助网络资源，搜索辛弃疾的相关资料，
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分）????? 团队合作，交流融洽。（10分）????? 获取信息，技术熟练。（10分）???? 搜集资料，针对性强。（20分）????? 筛选分析，整合到位。（25分）????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
走近辛弃疾
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果。感悟辛弃疾的爱国情怀。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让辛弃疾真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．感悟辛弃疾的爱国情怀
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
你从辛弃疾身上学到什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．学生自由写作：走近辛弃疾。
2．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
3．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。