第十二专题 “龙腾虎掷”的稼轩词

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名称 第十二专题 “龙腾虎掷”的稼轩词
格式 zip
文件大小 20.9KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2012-11-30 22:09:46

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文档简介

主题单元设计
主题单元标题
“龙腾虎掷”的稼轩词
作者姓名
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学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他(请列出):
适用年级
高二
所需时间
课时(课上4课时+课外2)
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的《龙腾虎掷的稼轩词》辛弃疾,辛弃疾的词作沉雄豪壮,是稼轩词作的典型代表,词风多以豪放名之,并以苏辛并称。学习辛弃疾的词作能让学生感悟他的爱国情怀。
本单元由《水龙吟登建康亭》《菩萨蛮书江西造口壁》等词组成,是豪放派的辛弃疾的代表,学习这几首诗,能窥一斑而观全豹。
专《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是:理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,并给予恰当的评价。本专题的就是基于抒情而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的,“学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性”,“领悟作品的艺术魅力”,课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览,另外还有诵读,诗朗诵比赛,诗歌剧表演,学会填词等。
预期成果:理解辛弃疾豪放诗情,感悟辛弃疾的爱国情怀。写有关辛词的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能:
1.能理解词人生平事迹及其人格魅力。
2.能通过品味诗词体会辛词的雄奇阔大。
3.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法:
1.通过理解感情,读准语音、语气,把握节奏,进而学会诵读诗词的方法。
2.通过拓展延伸,联系所学诗词,加深理解词人豪放和爱国的情怀。
三、情感态度与价值观:
1.以自己的情感体验感悟辛弃疾的豪放。
2.在品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
4.学习鉴赏词的基本方法,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1 辛弃疾的雄奇阔大的词风表现在哪里?
2 词人是如何表现自己的情怀的?
专题划分
专题一:雄奇阔大的词风 (2课时)
专题二:爱国的情怀 (1课时)
专题三:走近辛弃疾 (1课时)
专题一
雄奇阔大的词风
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
辛弃疾的词作雄奇阔大,他的词把南宋豪放词发展到一个高峰。要把握好词人的风格,感悟辛弃疾爱国的情怀。基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果:理解辛弃疾的词风,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解辛弃疾的词风,了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪几首词最能体现词人豪放的词风?
词中哪些语句体现了雄奇阔大的特点?
词人运用的典故有哪些?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:走近辛弃疾的词
问题:
1.本单元哪几首词最能体现词人豪放的词风? 你是从哪里看出来的?
2.词中哪些语句体现出豪放的特点?
学生自由朗读
小组交流,师生互评
活动二:探究词人词风的特点。
问题:
1词人选择的意象的特点?
2.词人用的表现手法?
步骤:
1.借助网络资源,搜索辛弃疾及其词的评价
2.合作交流,探究
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
可评价的学习要素:
1.辛弃疾的豪放词风
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。
2.对豪放诗风的理解程度。
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。学生之间互批互改思想评论,提出建设性意见,橱窗展示。
评价指标:理解到位,探究深入,全空间学习环境有机结合。
专题二
词人爱国的情怀
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人爱国的情怀贯穿着整个单元,基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果:理解辛弃疾的思想,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解辛弃疾的爱国情怀,了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计

如何理解词人爱国的情怀?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:词中那些语句体现了词人的情感?
学生自由朗读,读出情感。
活动二:词人的情感是怎样的?
学生再读文本,重点品读相关的语句。师生共评
活动三:词人为何会有这样的情感?
借助网络资源,搜索辛弃疾的相关资料,
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
评价指标:理解到位,读出感情,探究深入,网络资源利用充分。
评价指标:态度端正,方法合理。(10分) ????? 团队合作,交流融洽。(10分) ????? 获取信息,技术熟练。(10分) ???? 搜集资料,针对性强。(20分) ????? 筛选分析,整合到位。(25分) ????? 观点明确,表述严谨。(25分)
专题三
走近辛弃疾
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作:我眼中的辛弃疾。在前两个专题的基础上,自己提炼升华,写出自己对辛弃疾的理解感悟,形成个人专题研究成果。感悟辛弃疾的爱国情怀。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示,并通过小组合作的方式,进行交流评点,推选出佳作,进行宣传吧张贴展示,做好示范引领,把专题阅读的学习落到实处,让辛弃疾真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.感悟辛弃疾的爱国情怀
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升信息技术素养。
本专题问题设计
你从辛弃疾身上学到什么?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
1.学生自由写作:走近辛弃疾。
2.小组研讨,推选出佳作,进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点,再提出改进的建议。
3.学生交流:谈体会。此次专题学习自己的收获,知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
4.教师进行主题单元学习总结。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.合理借鉴他人成果,形成自己的独特观点。
2.写作能清楚流畅地表达自己的观点,并做到合情合理。
3.灵活使用班级交流平台进行学习,加大学习容量。
4.积极参与合作交流,增强自己的团队协作意识。
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