《史记》的人物刻画艺术

主题单元设计模板
主题单元标题
《史记》的人物刻画艺术
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内4课时+课外6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁的传记人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解作者与传主的关系。
1．从叙事体例上说本专题选文和其他专题的绝大多数选文一样，同属以人物为中心的纪传体历史散文。但本专题教学的中心任务是了解《史记》的人物形象刻画艺术，因此，本专题所有篇目的教学，都应突出该篇在刻画人物时所采用的不同方式、方法，进而从人物形象栩栩如生的生动效果来体会司马迁种种手法的高超巧妙之处。2．本专题所选四篇传记中，《项羽本纪》是专传，《廉颇蔺相如列传》是合传，《滑稽列传》与《刺客列传》是类传。教学中要在让学生了解人物传记不同类型的同时，进而了解不同类型的传记在刻画人物时，篇章构思上的差异。如合传、类传中不同人物的内在联系与自自特点。3．本专题选文中，项羽本记与刺客列传为重点讲读课文，其中《项羽本纪》不仅是本专题重点，在课本全书乃至在整个《史记》中，都属最为精彩的篇目。故从重点篇目着手。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹，描写对刻画人物和叙述历史进程的作用。
过程与方法：
1.在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。2．了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时，采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
情感态度与价值观：1．在了解、掌握上述内容的基础上，可进而引导学生了解、思考历史真实与艺术描写之间的表面矛盾而实际上更高层面统一的关系，由此引导学生了解《史记》中的人物形象描写对后来小说、戏剧的影响。
2.学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.司马迁是怎样来刻画这些悲剧人物的？
2.采用这些人物刻画手法有什么意义？
专题划分
专题一：《史记》的人物。
专题二：《史记》人物的刻画手法。
专题三：司马迁与他笔下的人物。
专题一
专题一：走进《史记》的人物。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的人物，分析概括他们各自人物性格，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读4篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉5位传主的人生经历、命运起伏。
3.通过对5位传主的比较分析，总结他们各自的性格
本专题问题设计
1.5位传主的人生分别经历了哪些沉浮？用语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？
2．你如何看待他们的性格悲剧？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于人物刻画艺术手法知识点的文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用四节课时间阅读5篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：常见的人物刻画手法。
3．组内讨论：5位传主的人生是悲剧吗？作者是怎样描写的？？在文章中找到相应的语段。
4．试着对5位传主的人生经历进行描述，组长做好讨论记录，班内交流，看谁描述得更为流畅。
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的悲剧命运及缘由
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》悲剧人物的性格刻画
课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》的阅读，研究探讨司马迁笔下悲剧人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1概括项羽主要经历的大事？
2. 有关项羽和荆轲的细节凸显了人物怎样的性格特点？
3. 司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《刺客列传列传》
1．抓住重点的精采的章节段落，以点带面，合理处置讲读自读
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：阅读《廉颇蔺相如列传》。
思考：
1二人地位贵贱悬殊，性格迥然不同，司马迁怎样写的？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了二人怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了项羽怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节，如“彼可取而代之”“泣下数行”“项王笑曰”等）
2.思考:司马迁通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
司马迁与他笔下的人物。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合5位传主，进而了解他在这些人物身上所倾注的情感，最后完成关于“《史记》人物刻画艺术”的论文写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。
2．结合司马迁的遭际，进一步理解《史记》的人物刻画艺术。
3.学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
本专题问题设计
读了《刺客列传》《滑稽列传》等文章，你对司马迁有了那些了解？
怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的悲剧人物的关系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
苏教版《史记》选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
纸质背景资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先课下印发“李陵之祸”的相关背景了解司马迁人生经历，探讨司马迁在这些人物身上所寄予的情感。
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《项羽本纪》《刺客列传》，你对司马迁有了那些了解？
2．司马迁为什么要写荆轲刺秦，从这件事你怎么看待司马迁？
活动二：探讨司马迁的遭际与笔下 人物的内在联系 （小组探讨）
1. 司马迁的人生经历和他笔下的 人物有哪些相似之处？这些对他的写作有何影响？
活动三：面对磨难
作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈《史记》中的人物刻画艺术。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能系统的阐述史记中人物刻画的手法。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。