苏教选修之《<史记>选读》——《史记》的写人艺术主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
《史记》的写人艺术
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上6课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，其中的人物形象林林总总，都有自己鲜明的个性特征，尤其是它的几个关键人物如：刘邦、项羽、韩信、荆轲等给我们留下了深刻的印象。在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？司马迁又是运用了怎样的手法刻画他们？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁的这些人物之中，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价塑造人物的方法，并通过品读人物培养自己正确的人生观。
本单元将分为三个专题。专题一：了解《史记》的传奇人物；专题二：司马迁对人物的性格刻画；专题三：从传奇人物看司马迁。本单元通过《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》的传奇人物，并以《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《报任安书》进行拓展研究，进而理解司马迁在这些传奇人物身上所倾注的情感，进一步了解司马迁人生经历，了解司马迁“不虚美，不隐恶”的人物刻画艺术。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．通过对经典传文的阅读分析概括几位传奇人物的命运轨迹，进而掌握阅读分析文本的基本技能。
3．学会用辩证的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过合作交流探究《史记》传奇人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
2．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习司马迁身处逆境发愤著书的精神，培养积极向上的人生观。
3.感受《史记》“不虚美，不隐恶”的人物刻画艺术。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、活用、句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.如何全面把握《史记》的传奇人物？
2.司马迁是怎样来刻画这些人物的？
3.怎样从传奇人物了解司马迁“不虚美，不隐恶”的人物刻画艺术？
专题划分
专题一：了解《史记》的传奇人物。
专题二：司马迁对人物的性格刻画。
专题三：从传奇人物看司马迁。
专题一
了解《史记》的传奇人物。
所需课时
课上2课时+课下3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的传奇人物，分析概括他们各自命运的轨迹，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读四-六篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉几位传主的人生经历、命运起伏。
本专题问题设计
1.几位传主的人生分别经历了哪些起伏跌宕？
2. 你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？
3．如果给他们的人生设计另外的轨迹，他们还会是这个样子吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》《刺客列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
能搜集的《史记》人物文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用三节课时间阅读四-六篇传记，积累重要的文言知识用法。
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：几位传主的人生都经历了那些起伏？这样的人生给你怎样的思考？
3．组内讨论：如果改变他们的人生轨迹，你想他们还能这么传奇吗？
4．每小组选取人生经历相近的一组人物，如李广与韩信、魏公子与屈原等，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。
5．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
6. 课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的悲剧人物的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的人生经历。
专题二
司马迁对人物的性格刻画
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《淮阴侯列传》《项羽本纪》《高祖本纪》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁对人物的刻画方法，着重从选材、细节描写、语言描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3. 体会语言描写对刻画人物的作用。
4. 掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1.韩信一生功勋卓著，为何文章只选择描述一场井陉之战？
2.刘邦、项羽入关的语言描写体现了他们怎样的性格？
3.有关项羽和刘邦的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《淮阴侯列传》《高祖本纪》《项羽本纪》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写、语言描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《淮阴侯列传》
1．讨论：韩信一生功勋卓著，为何文章只重点描述一井陉之战？
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？
活动二：对比阅读《高祖本纪》《项羽本纪》。
思考：
1.项羽和刘邦出身不同，项羽入关后的表现和刘邦迥然不同，司马迁这样写对刻画项羽有何作用？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？语言描写有哪些？谈谈这些细节凸显了项羽怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节，如“彼可取而代之”“泣下数行”“项王笑曰”等）
2.思考:司马迁通过选材、细节、语言、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？
4.作业：以《我看项羽》为题写一篇小短文，不少于400字。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
专题三
从传奇人物看司马迁
所需课时
2课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《报任安书》，了解司马迁主要的人生经历及“李陵之祸”对他的影响，探究司马迁写作这些传奇人物的心理背景，进而了解他在这些人物身上所倾注的情感，最后形成对《史记》的整体评价。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的人生经历，学会辩证的阅读鉴赏作品。
2．结合司马迁的人生际遇，探讨他在几个传奇人物身上所倾注的情感。从而了解“不虚美，不隐恶”的人物刻画艺术。
3.学习司马迁身处逆境发愤著书的精神，培养积极向上的人生观。
本专题问题设计
读了《报任安书》后，你对司马迁有了那些了解？
你怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的传奇人物的关系？
了解《史记》“不虚美，不隐恶”的人物刻画艺术。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修五《报任安书》及《史记》选读《项羽本纪》《淮阴侯列传》《高祖本纪》《刺客列传》《屈原列传》等。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
阅读《报任安书》，了解司马迁人生经历，重点关注李陵之祸后司马迁艰难的心路历程，结合《项羽本纪》《高祖本纪》《李将军列传》《刺客列传》《屈原列传》等作品，探讨司马迁在这些人物身上所寄予的情感。
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《报任安书》，你对司马迁有了那些了解？
2．李陵之祸对司马迁有怎样的影响？
活动二：探讨几个传奇人物的共同命运，反观司马迁的遭际，及二者的关系。（小组探讨）
1.你认为司马迁对他笔下的传奇人物是什么态度？试着从文中找到你的依据。
2.这种态度对他刻画人物有何影响？
活动三：直面人生
思考：司马迁对人生磨难的态度对你有哪些启发？你应该如何看待人生的困境？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈司马迁的写人艺术。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能辩证地评价分析作品和人物。
3.能依据材料阐发自己对写人艺术的见解。
4.能积极参与合作交流。