苏教选修之《唐诗宋词选读》——杜甫的漂泊情怀

主题单元设计模板
主题单元标题
杜甫的漂泊情怀
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 6 课时，共 4 课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
该单元选自苏教版《唐诗宋词选读》的第四单元《沉郁顿挫的杜甫诗》。在杜甫中年因其诗风沉郁顿挫，忧国忧民，杜甫的诗被称为“史诗”。他的诗词以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，他的诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《兵车行》《旅夜抒怀》《咏怀古迹五首（其三）》《客至》四首诗组成，是漂泊中的杜甫感情的真实告白。
学生的学习方式是多样性的。借助网络、图书，搜集杜甫悲己悲人的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人的悲悯情怀。
2．了解杜甫的生活经历 。
3．通过品味诗歌鉴赏杜诗，认识杜甫。知人论世。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，学会诵读诗歌的方法。
2．通过网络、图书，搜集有关杜甫的有关信息。
3．联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟杜甫的情怀，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解杜甫对自己的悲叹？
如何理解杜甫对他人的悲悯？
诗人是如何表现自己情怀的？
专题划分
专题一： 对自己的悲叹 （ 1课时）
专题二： 对他人的悲悯 （ 2课时）
专题三： 写作手法 （ 1课时）
专题一
对自己的悲叹
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
对自己的悲叹情怀在整个单元中起着重要作用，杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难。学习本单元，要求理解杜甫的思想，抓住关键语句品读，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、理解杜甫悲己的思想情怀，了解其生平。
2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵。
3、能用网络、图书、交流、探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、哪首诗侧重对自己的悲叹？
2诗人悲叹自己的什么？
3、哪些语句体现出对自己的悲叹？
4、诗人为什么悲叹？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机，多媒体，录音机，课件。
常规资源
教材，有关图书资料。
教学支撑环境
多媒体教室、图书室。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近杜甫
问题：
1.哪首诗侧重对自己的悲叹？从哪里能看出来？
2. 诗人悲叹自己什么？哪些语句体现出对自己的悲叹？
学生自读，初步理解。
自由交流，形成共识。
活动二：探究诗人对自己悲叹的原因。
问题：
1.为什么杜甫悲叹自己？
2．如何理解他对自己的悲叹？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《登高》、《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中杜甫所承受的颠沛流离之苦。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲叹自己的原因。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入。
2.对杜甫悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入。
专题二
对他人的悲叹
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力学习中要求理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读理解。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫悲人的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、诗人为哪些人而悲叹？
2、悲叹什么？
3、为什么悲叹？
4、怎样理解杜甫对他人的悲悯情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机，多媒体，录音机，课件。
常规资源
教材，有关图书资料。
教学支撑环境
多媒体教室、图书室。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人为哪些人而悲叹？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底悲叹什么？哪些语句体现出这种悲叹？
再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：诗人为什么悲叹？如何理解杜甫的悲悯情怀？
借助网络资源，搜索“三吏”“三别”等诗篇，理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。
活动四：再次朗读《兵车行》，以品带读，加深对“悲人”的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲人的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入。
2.对杜甫悲人的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评
?评价指标：理解到位，读出感情，探究深入。?
专题三
写作的手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设置宏大的的背景，传神的细节描写，直抒胸臆的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
杜甫为什么给自己的诗歌设置宏大的背景？
传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机，多媒体，录音机，课件。
常规资源
教材，有关图书资料。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：杜甫为什么给自己的诗歌设置宏大的背景？
学生品读文本《兵车行》《旅夜书怀》中相应的语句，分小组交流自己的看法。
活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，重点品读《兵车行》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。
2.赏析性文章
评价方式：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。认识深刻，材料丰富。