司马迁笔下悲剧人物的人格之美

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
司马迁笔下悲剧人物的人格之美
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
2课时+课下2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
司马迁是第一个以人为本来记载历史的。作者本着“不虚美，不隐恶”的写实精神，真实细致地活灵活现地再现了一个个人格伟大道德崇高的历史悲剧人物，并给予了他个人深刻的思想情愫。可以说司马迁的《史记》是一部英雄的史记，又是一部悲剧英雄的赞歌，这些英雄有悻悻而去，有愤愤而隐，有蒙冤被杀，有被夷灭宗族……，总之他们的人生悲慨万千，但他们的灵魂不朽。读其书想见其为人，本单元以节选自《史记》中的《屈原列传》、《项羽本纪》《刺客列传》为主体探讨司马迁在《史记》中彰显的悲剧人物的哪些高尚人格和思想光辉。同时引领学生通过梳理人物传记史料来理解分析人物形象，并深刻思考人物形象的伟大意义以及作者蕴蓄其中的个人情怀，从而提升自己的人文素养。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、积累文言基础知识，掌握常见的文言现象。
2、梳理人物的重要事迹，概括人物形象。
3探究人物形象的伟大意义，掌握鉴赏评价文学作品人物形象的方法。
过程与方法：
通过自主阅读扫清文字障碍，梳理人物主要事迹，概括人物形象。
通过合作交流探究悲剧人物的悲剧命运和人格之美，掌握知人论世的评价方法。
通过小组探究洞悉作者蕴蓄的悲愤悲悯之情，并把探究成果形成文字。
情感态度与价值观：
学会运用正确的观点分析评价历史人物，感受作品人物的人格魅力砥砺自我的人生修养。
培养学生的坚强的性格和自强不息的民族精神，并指导自己的人生。
陶冶学生的健康的思想情操，能够客观的评价自我。从而提高学生的合作能力。
对应课标
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。　
注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向
主题单元问题设计
1、《史记》中悲剧人物的悲剧命运及悲剧缘由是什么？2、悲剧人物身上的人格之美体现在哪些地方？
专题划分
专题一：洞悉悲剧人物的悲剧命运及缘由
专题二：探究悲剧人物身上的人格之美
专题一
洞悉悲剧人物的悲剧命运及缘由
所需课时
课上1课时+课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《项羽本纪》《屈原列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的悲剧人物，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.自主阅读三篇传文，积累文中重要文言现象。
2.洞悉三位传主的人生经历，概括他们的悲剧命运。
3.综合分析三位传主的悲剧命运，总结他们的悲剧缘由。
本专题问题设计
1、鲁迅先生说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”简要概括三位传主分别历经了怎样的人生坎途？
2、三位传主悲剧的原因有哪些？你从中汲取哪些教训？
、
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》、《屈原列传》、《刺客列传》、
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络资源
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用两节课时间阅读三篇传记，疏通文意，积累重要的文言知识）
小组内交流自主阅读学习感受，概述自己喜欢的一个人物的人生经历。
每小组展示自主学习的成果：三位悲剧人物的人生经历有哪些？造成悲剧命运的原因是什么？
老师组织讨论：三位传主的被毁灭的命运给我们怎样的启示？（先小组内讨论再选代表发言）
司马迁怀着怎样的情感态度刻画三位人物的？
教学评价
1.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
2.能通过阅读分析和小组讨论概括人物的悲剧命运及缘由。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
4.能领会作者在传记写作中的思想倾向和价值取向，从而拓宽学生的文化视野和思维空间。
专题二
探究悲剧人物身上的人格之美
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《项羽本纪》《屈原列传》《刺客列传》文章的阅读，研究探讨司马迁笔下悲剧人物的人格之美，着重从选材的角度彰显人物的崇高的灵魂，从细节描写的角度去体会司马迁刻画人物的准确用心。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解作者是怎样围绕中心人物来进行选材的？
2.体会细节描写的作用和方法，学习作者通过细节凸显人物的精神品质。。
本专题问题设计
1、项羽一生叱咤风云，身经七十余战，作者却重点写了 “巨鹿之战”和“东城快战”，你能从描写手法上比较赏析吗？
2、“垓下之围”是西楚霸王的英雄失路之悲，司马迁对他寄予了深切的同情，项羽身上哪些人性的闪光让我们感动？
3、屈原与自己的生命彰显人类灵魂的高尚与伟大，从文章中你可以看出司马迁最推崇屈原的哪些精神品质？
4、纵观全文，可以看到荆轲的活动都与一个国家的安危兴亡紧密相连，已超出了个人恩怨的范畴，具有鲜明的政治色彩，荆轲身上最震撼你心灵的是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》、《屈原列传》、《刺客列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络资源
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：重点阅读《项羽本纪》
1、讨论：有人说，项羽就像一颗流星，划过历史的长空。一生经历七十余战，作者却重点写了 “巨鹿之战”和“东城快战”，从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？
2、讨论：“垓下之围”是西楚霸王的英雄失路之悲，司马迁对他寄予了深切的同情，项羽身上哪些人性的闪光让我们感动？
活动二：阅读《屈原列传》《刺客列传》
讨论：
3、屈原与自己的生命彰显人类灵魂的高尚与伟大，从文章中你可以看出司马迁最推崇屈原的哪些精神品质？
4、纵观全文，可以看到荆轲的活动都与一个国家的安危兴亡紧密相连，已超出了个人恩怨的范畴，具有鲜明的政治色彩，荆轲身上最震撼你心灵的是什么？
教学评价
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体，并形成文字。
2.能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。