读懂辛弃疾

主题单元设计
主题单元标题
读懂辛弃疾
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
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 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍扁，无人会，登临意。”是辛弃疾后半生的最真实的写照：中原沦陷，有家难归，朝廷苟安，知己难觅，壮志难酬。短短的词句之中，包含着多么丰富的信息。本单元将通过鉴赏辛弃疾的词，并结合辛弃疾的人生经历，走进辛弃疾的内心世界。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多首诗词，本单元将依托《水龙吟》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：
专题一，走近辛弃疾的豪放词。指导学生诵读《水龙吟》《贺新郎》《破阵子》《西江月》。抓住其中的重点意象，典故的使用，鲜明的抒情特点，感受辛弃疾的爱国情怀。
专题二，研究家国变故和胸襟报负对其词创作的影响。力争做到知人论世。从作者壮岁拥万夫的经历，到壮志难酬的苦闷，进而喷薄而成的佳作篇什，探究其内在联系。
专题三，走进辛弃疾内心世界。国家危难当前个人如何担当，怎样立身处世。
进行班级内诗词诵读比赛，设计“读懂辛弃疾”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据辛弃疾的词的特点，综合分析家国变故以及跌宕起伏的人生经历对词人创作的影响。
3.分析辛弃疾词的风格和表现手法，重点研究辛词的熔铸古今的用典特色。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味辛弃疾情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.走进辛弃疾内心世界，培养学生感悟辛弃疾的家国人生以及壮美的词境。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．辛弃疾几首豪放词中展现了怎样的胸襟怀抱？
2．家国变故与性情抱负对辛弃疾的词创作产生了怎样的影响？
3.辛弃疾在词中用了那些典故，在内容和表现力方面有什么作用？
4．为什么说“宋词之有辛弃疾，几如唐诗之有杜甫？”
专题划分
专题1：走近辛弃疾的的豪放词
专题2：家国变故及胸襟抱负对词人诗词创作的影响。
专题3：辛弃疾词中的内心世界剖析。
专题一
走近辛弃疾的豪放词
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
南宋词人辛弃疾的在词中展示了中国文学史上最伟大诗人的三种条件：1.有学问，有识见，真性情，而襟怀阔远，抱负宏伟，志在用世。2.境遇艰困，不能尽发其志，而抑郁其中。3.天才卓绝，专精文学，以诗表现其整个之人格。如屈原、曹植、阮籍、陶潜皆是。
本次专题活动围绕辛弃疾的的《水龙吟》《贺新郎》《破阵子》《西江月》《木兰花慢》展开，抓住其中的重点意象，探究其中的丰富意蕴。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读辛弃疾的的六首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟辛弃疾的真性情、大报负。
5.了解辛弃疾的的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这六首词中共同特点是什么？
4．同是表现豪放，表达的情感相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
辛弃疾词六首
（一）《水龙吟》
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑②远目，献愁供恨，玉簪（zān）螺髻（jì）③。落日楼头，断鸿④声里，江南游子。把吴钩⑤看了（liǎo），栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰⑥归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气⑦。可惜流年⑧，忧愁风雨⑨，树犹如此⑩！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
（二）《青玉案》
东风夜放花千树，更吹落星如雨。 　　宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 　　蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。 　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 　　
（三）《贺新郎》
邑中园亭，仆皆为赋此词。一日，独坐亭云，水声山色，竞来相娱，意山欲援例者，遂作数语，庶几仿佛渊明思亲友之意云。
甚矣吾衰矣。恨平生、交游零落，只今余几！白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、能令公喜？我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。
一尊搔首东窗里。想渊明、停云诗就，此时风味。江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理。回首叫、云飞风起。不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。知我者，二三子。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《水龙吟》《青玉案》《贺新郎》《破阵子》《西江月》《木兰花慢》六首词。
活动二：这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这六首词中有什么共同特点，分析其中的意象？
活动四：同是表现壮志难酬的词，表达上有什么不同特点？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：
抓住词中最典型的意象，用书面文字赏析一首词，通过实物投影交流文字稿。
布置作业： 1．阅读梁衡的散文《把栏杆拍遍》
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
依据辛弃疾的词的特点，综合分析其家国变故对词人诗词创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
从以上几首词中，探讨家国变故和胸襟抱负对辛弃疾的歌创作的影响，感受辛弃疾的内心世界。根据对辛弃疾的及其诗词的认识，课下写一篇文学评论，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据辛弃疾词的特点，综合分析其家国变故及胸襟抱负对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.分析六首词相同点与不同点？
2.几首词分别表现了辛弃疾的的怎样的情感？
3.辛弃疾的特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
4.你对梁衡散文《把栏杆拍扁》是怎么看的，同意他的观点吗？为什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查对辛弃疾六首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将辛弃疾的词的不同风格进行归纳。
活动三：不同风格的词作分别表达了词人怎样的情感？
豪放：表达壮志难酬的情怀。
婉约：表现词人知音少的落寞心理。
闲适：幽默风趣寄寓深沉的悲凉。
活动四：集中讨论：综合分析其家国变故及性情抱负对其的创作诗词的影响。
活动五：你同意梁衡的解读吗，谈谈其精彩之处，发表不同的意见
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：追寻辛弃疾的的内心世界。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵辛弃疾的的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
辛弃疾词中的内心世界剖析
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对辛弃疾的词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过辛弃疾的波澜壮阔的一生，引发学生思考在乱世中应该如何立身处世。
本专题问题设计
1．你最喜欢辛弃疾的的哪一首词？
2．辛弃疾的的词为什么历经千载而光照千古？
3．从辛弃疾的词作中，我们得到了怎样的启示。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：辛弃疾的的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）辛弃疾的的词为光照千古？
（2）透过辛弃疾的波澜壮阔的一生，引发学生思考在乱世中应该如何立身处世？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
活动四：教师作单元学习总结。
辛弃疾今存词629首，数量为宋人词之冠。词作题材广泛，风格多样，而以慷慨悲壮的爱国词为其主调。这类词中历来为人传诵之作有（永遇乐）《京口北固亭怀古》、（水龙吟）《登建康赏心亭》、（破阵子）《为陈同甫赋壮词以寄之》、（菩萨蛮）《书江西造口壁》等。写闲适生活的词数量最大，这类词往往于闲适中流露出莫可奈何的情绪，其精神仍与其爱国词一脉相通。如（沁园春）《带湖新居将成》、（水调歌头）《盟鸥》等许多词中都带有这种情绪。一部分写农村生活的词清新淳朴，语言浅近，如（清平乐）《村居》、（鹧鸪天）《戏题村舍》、（西江月）《夜行黄沙道中》、（浣溪沙）《常山道中即事》等都是生动的农村风情画。辛词中也有写爱情的词，如（清平乐）“春宵睡重”就写得缠绵婉转，颇能动人。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。