“人生秋季的生命执着”主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
人生秋季的生命执着
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
中国古代诗圣——杜甫，身处乱世，一生飘荡流离，但生命的底色却因为飘荡而亮丽。他一生著作颇丰，写诗三千多首，其中大多是脍炙人口的名篇。他善于运用古典诗歌的许多体制，并对其进行发展运用，他是新乐府运动的提倡者，他的长篇古诗又像历史，铺张渲染，回环往复，具有很高的艺术成就，如“三吏”“三别”等。杜甫还在律诗的创作上积累出完整的艺术经验，使这一题材达到完全成熟的阶段，他的七律《登高》被称为千古七律之一。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。
本单元选题源自人教版的《杜甫诗歌三首》，学生自初中以来李白和他的诗歌相对来说是比较熟悉了，本单元将依托《秋兴八首其一》《登高）》等代表性诗篇的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行： 专题一，萧森秋景中的亮丽色彩。引导学生课下通过书籍和网络获取有关李白的生平和思想，知人论世，诵读体会其诗作，研究其作品的复杂内涵。专题二，悲凉秋景中的强大气势。引领学生进行品味鉴赏，分析杜甫诗歌特色，来进一步加深自己对杜甫之所以为“诗圣”的理解。专题三，漂泊经历中的生命执着。在前两个专题的基础上，由表及里，深入研读，讨论杜甫的生命底色，谈出自己对杜甫的独特感悟，并把这份感悟形成评论文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，发在班级博客上，进行成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解杜甫的生平思想及其诗歌的成就、地位和影响。
2．熟读以至于背诵，能够流畅地激情朗诵杜甫的代表诗作。
3．结合作者的生平思想，“知人论世”，深入体会作品中复杂的情思。
4．能够分析评价杜甫诗歌的内容与特色，并能撰写评论性或赏析性文章。
过程与方法：
1．通过激情诵读，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过问题探究，利用“知人论世”，讨论研讨、深入分析诗歌蕴含的丰富情感，鉴赏评价杜甫诗歌的艺术特色。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．感受杜甫的漂泊历程，认同古代知识分子“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，增强民族使命感。
2．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
2.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，有自己的情感体验和思考。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。

主题单元问题设计
1．杜甫是谁？
2．杜甫为什么被称为诗圣？
3．在漂泊中呈现着怎样的生命韧性？
专题划分
专题一：萧森秋景中的亮丽色彩
专题二：悲凉秋景中的强大气势
专题三：漂泊经历中的生命执着
专题一
萧森秋景中的亮丽色彩
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中杜甫的代表性诗作：《秋兴八首（其一）》、《登高》。通过上网查阅相关资料，引领学生相互交流自己所了解的杜甫，熟读以至于背诵，流畅地朗诵杜甫的代表诗作，结合杜甫的生平思想来解读作品的思想内容。
通过小组合作探究、朗诵竞赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解杜甫的生平思想及其诗歌的成就、地位和影响。
2．通过诵读，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
3．熟读以至于背诵，能够流畅地激情朗诵杜甫的代表诗作。
4．结合作者的生平思想，“知人论世”，深入体会作品中复杂的情思。
本专题问题设计
杜甫是谁？
1．杜甫的人生经历有哪些？
2．杜甫有着怎样的政治理想？
3．杜甫诗歌中包含着哪些复杂感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
板报、宣传栏中佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课下：
1.学生到图书馆或在网络上自主查阅有关杜甫的文字、图片、视频等，整理资料，形成体系
2.分成小组，以组为单位，分工合作，以杜甫为主题，制作板报或宣传栏。
课堂：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。
2．小组代表用多媒体展示：系统化地了解杜甫的生平经历。
3．小组讨论：杜甫的政治理想。
3．自由朗读：扫清字词障碍，整体感知诗歌中作者的情感变化。
4．朗诵指导：读准语音、语气，把握节奏和情感，学会朗诵诗歌的方法
5．小组研讨：
（1）分析把握诗歌的情感脉络和主题思想。
（2）作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境?对表现主题有什么作用 ?
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李白的复杂情感。
7．朗诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，成员热情高涨，讨论热烈。
2．发言主动积极，声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．朗诵富有激情，能够准确无误地背诵诗歌。
4．能写出富有个性和文采的作品，作品展示有自己的特点，有借鉴意义。
5. 能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。
专题二
悲凉秋景中的强大气势
所需课时
课外1课时+课内1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在《登高》等代表性诗作的初步鉴赏基础上，对这几首诗歌在进行深入阅读鉴赏，分析诗歌中塑造的诗人形象和诗歌的艺术风格，以进一步地加深学生对杜甫的了解，重点放在对杜甫诗圣特征的把握上以及对杜甫诗歌艺术的体会上。
采用学生探究、评点的方式进行教学活动。学生评点的成果通过小组合作交流、班内展示评比，进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，锻炼自己的语言表达能力。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过问题探究，激发自主探究的热情，深入分析诗歌的形象，鉴赏评价杜甫诗歌的艺术特色。
2．采用学生探究、评点的方式进行对杜甫“诗仙”的特征分析和深入理解。
3．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
杜甫为什么被称作“诗圣”？他的“沉郁”表现在哪里？
1．诗歌中的杜甫是什么样的形象？
2．杜甫的沉郁顿挫表现在哪些方面？
3．杜甫的现实主义诗风有哪些特征？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
个人搜集的相关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课堂：
1．学生自主探究评点：《秋兴八首（其一）》《登高》等诗中的杜甫的自我形象，评点何为诗圣。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。
3．小组合作探究：结合这几首诗的诗句，探究体现李白沉郁顿挫风格的意象、意境和情感。
4．小组交流探究成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。
5．学生自主评点：诗圣杜甫的现实主义诗风的特征。
4．小组交流评点成果，个人评点的成果在组内交流，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感，优秀成果在班级博客上发表展示。
课下
1．学生个人上网拓展阅读杜甫的诗歌作品，形成对杜甫的“诗圣”特征进行比较全面的理解和认识，选择一首鉴赏或几首进行比较鉴赏，写成不少于500字的鉴赏文章。
2．小组内汇总杜甫的优秀诗歌作品，以形成大家共享的资源。借此交流自己对李白的新认识，进一步体会李白的仙姿和豪放飘逸的诗风。
3．小组成员之间相互评改，然后推荐优秀文章在班内交流，并推荐代表性的作品到校文学社或相关报刊发表。

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．自主探究积极热情，掌握了评点文章的方法。
2．有团队合作意识，小组合作呈现参与度高、主动性强和成果优秀率高的特点，协作良性发展
3．利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成了自己的资料库，实现优势互补，资源共享。
4．提高了语言表达能力，写作水平有比较显著提升。
专题三
漂泊经历中的生命执着
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是对杜甫进行再次深入探究分析。在前两个专题的基础上，深入杜甫的心灵世界，探究杜甫的生命底色。通过学生自主探究的方式，形成个人专题研究成果。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传栏张贴展示，并推荐最佳作品到校文学社报刊和相关知名报刊发表，以做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让真实的、客观的和立体的诗仙形象走进学生的心灵深处，产生灵魂的震颤和共鸣。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过学生自主探究的方式，分析杜甫在漂泊流离中的生命底色。
2．感受杜甫内心的痛苦，认同古代知识分子的政治理想，增强民族使命感。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
杜甫沉郁顿挫背面的生命底色是什么颜色？
1．杜甫为何沉郁？
2．沉郁的杜甫的内心世界究竟是什么样的？
3．是什么样的精神支撑着杜甫行走于人世？
4．你如何看待杜甫的精神世界？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
1.学生自主探究。
2. 小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。教师补充。
3.学生自由写作：我心中的诗仙。重点论述李白的的心灵世界，认识一个真实的、客观的和立体的诗圣形象。
活动二:
1．把作品上传至班级交流平台，小组交流，互评互改，推选出佳作，组间再进进行佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议，并形成评点文字放在文章后面，签名负责。
2．学生总结、交流学习体会。谈谈自己在知识方面，动手能力方面，读写方面和精神层面的收获。借此探讨关于人生价值和社会责任等问题。
3．成果展示。评出优胜小组和优胜个人。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传栏张贴或报刊发表。
4．教室总结陈词。对整个单元主题活动进行总结，重在过程和能力的获得与提升。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
写作能有自己的独特观点，并能清楚流畅地表达，并做到文情并茂，合乎情理。
2．小组活动充分有效，探究比较深入和全面。
3．评点有自己的观点，语言表达能力有所提升。
4．学生认真、热情、积极、主动，形成良好的学习与探究的风气。