走近苏东坡

《 走近苏东坡》主题单元设计
主题单元标题
走进苏东坡

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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时 ：:课内5课时+课外6课时（共11课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、 一个月夜徘徊者、一个诗人、。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。但这些说法都是我们从一些文本上看到的别人对他的评价。要识人，就要品其诗，品其文。我们将结合人教版必修四的《赤壁赋》、必修一的《念奴娇、赤壁怀古》、古代诗歌散文欣赏的《定风波》以及《江城子》、余秋雨的《苏东坡突围》、林语堂的《苏东坡传》《生命中的土地》来了解苏东坡这个900多年前的伟人！我们将通过综合性的学习与拓展研究，获得作诗为文的技巧，丰富自己的人生体验，提升人生境界，更好地认识人生与社会。
本单元将划分为三个主题：专题一、苏轼诗文情境理的交融；专题二：苏轼的情怀；专题三、我眼里的苏轼。这三个专题将通过引导学生阅读了解苏轼，剖析苏轼，在深刻认识的基础上，从作文和做人两方面提升自己。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1. 品味语言
2.学习表达的方法和技巧
3.背诵
过程与方法：
1. 自由朗读
2. 指导朗读，做到有感情的朗读
3. 抓住关键词，理解内容，品味意境，把握感情。
情感态度与价值观：
了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
对应课标
1.不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界；理解文本所表达的思想、观点和感情。
2.根据语境揣摩语句含义；理解含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力
3.感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4.诵读古代诗词，背诵一定数量的名篇。
5.能用普通话流畅地朗读，恰当地表达表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”
主题单元问题设计
主题层面的问题：
1. 苏轼词及赋 情境理的表达有什么特点？
2.苏轼词赋体现了他怎样的情怀？
3.苏轼其人与其文有什么关系？

专题划分
专题一：苏轼诗文情境理的交融 （ 1 课时）
专题二：品味语言，学习其艺术手法 （ 1 课时）
专题三： 我眼里的苏轼 （ 1 课时）
专题一
苏轼诗文情境理的交融
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

学生自由阅读，反复朗读词赋，尽量读出语气、语调、语速和节奏等等，从而形成正确的语感，同时揣摩意境，感悟情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
以词赋为主，看苏词情境理的交融 。
1. 熟读文本，读出语气语调，做到有感情的朗读
2知道朗读，在读中品悟其情其理
3.抓住关键词， 鉴赏文本的情境理
4诵读
本专题问题设计
1.苏轼的词在风格上有什么特点？
2. 《赤壁赋》是怎样做到情景交融的？
3． 任选一篇谈谈你对文本的理解
4.任选某一段落 从语言情感角度谈谈你的鉴赏评价
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备
常规资源
课文：《念奴娇·赤壁怀古》《定风波 》《赤壁赋 》《江城子》
教学支撑环境
有多媒体设备的教室
其 他
余秋雨的《苏东坡突围》、林语堂的《苏东坡传》、《生命中的土地》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
2课时
第一课时
课外搜集资料，余秋雨的《苏东坡突围》、林语堂的《苏东坡传》、《生命中的土地》，阅读了解苏轼
课上交流，丰富资料，加深认识
有关苏轼的词赋朗诵大赛。
4 学生自由阅读文本，给足时间，熟悉内容

第二课时
1自主学习文本，把握主要内容
2合作学习：解决疑点难点，加深认识
3、再读文本，学习把握文中的情境理，并分析三者间的关系

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 积极朗读。
2.主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
3.个人在课堂活动中能够积极参与，勇于表现自己。
4. 能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；