壮志难酬、慷慨悲歌-----辛弃疾词的风格

主题单元标题
壮志难酬、慷慨悲歌-------辛弃疾词的风格
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
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√ 语文
 美术
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 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高三
所需时间
课内5课时+课外2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，提起辛弃疾总让人忆起他的豪放与慷慨，而他慷慨中的悲歌也一次次拨动我们的心弦。本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第四单元《南宋的乱世词心》，在上学期《永遇乐 京口北固亭怀古》的基础上，进一步感受词人壮志未酬、知音难求的悲愤情怀。学习稼轩词对丰富学生的情感世界，培养他们的爱国情操，有着举足轻重的作用。
本单元由《水龙吟（楚天千里清秋）》《青玉案（东风夜放花千树）》《贺新郎（甚矣吾衰矣）》三首词组成，是词人内心悲愤的真实写照。整个单元将分三个专题进行：专题一，漂泊身世。专题二，壮志难酬、慷慨悲歌。专题三，表现手法。
预期成果：理解辛弃疾诗情，展示自己关注国家时政的图片及诗文，撰写稼轩词的赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．品读《水龙吟》《青玉案》能理解词人壮志难酬、慷慨悲歌的孤寂与激愤。
2．了解词的创作背景，把握作品的思想内容，理解词人抒发的感情 。
3．熟读成诵，在对词作的品味鉴赏中进一步培养探究意识。
4．学习典故的运用，并从用典的角度赏析诗词。
过程与方法：
1．吟诵涵泳：通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关辛弃疾漂泊身世的信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人感情。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟辛弃疾壮志难酬、慷慨悲歌的孤寂和激愤，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解辛弃疾对自己报国无门的悲叹？
如何理解辛弃疾罢职闲居时寂寞与苦闷的心情？
诗人是如何表现自己感情的？
专题划分
专题一： 漂泊身世 （ 1课时）
专题二：壮志难酬、慷慨悲歌 （ 2课时）
专题三： 表现手法 （ 2课时）
专题一
漂泊的身世
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词人漂泊的身世在整个单元中起着前提作用，因为辛弃疾在漂泊中感受到了极大的痛苦，一方面国家战乱，百姓流离失所，朝廷也在战乱中被迫南迁；另一方面作为南渡的官员，辛弃疾有报国之志和满腹的才华却一直得不到朝廷的信任。这些都为他的壮志未酬、知音难求埋下了伏笔。
本专题的主要学习内容是理解辛弃疾的漂泊身世，把握诗歌主旨。
基于这一主题，相应的学习活动有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻。
学习成果：理解辛弃疾的身世遭遇，掌握“欲知其文，先知其人”的学习方法，展示自己的思想评论文章。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能理解辛弃疾漂泊的人生境遇（课前准备工作）。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习（课堂交流讨论）。
本专题问题设计
本单元哪首词侧重作者的游子身份和漂泊身世？ （针对《水龙吟（登建康赏心亭）》）
词人到底悲叹自己什么？ （联系《水龙吟》《贺新郎》）
词中哪些语句体现出对自己的悲叹？（诵读词句）
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关辛弃疾的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走近辛弃疾
问题：
1本单元哪首词侧重作者的游子身份和漂泊身世？你是从哪里看出来的？
2. 诗人到底悲叹自己什么？诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人身世漂泊与仕途坎坷的关系
问题：
1.在历史动荡年代，为什么辛弃疾的身世对他的仕途造成如此大的影响？
2.如何理解辛弃疾对自己漂泊身世的悲叹？
步骤：
借助网络资源，搜索《永遇乐 京口北固亭怀古》《美芹十论》等文章，了解金军入侵后辛弃疾的漂泊生活，也可在课外到电子阅览室阅读关于辛弃疾的研究著作，理解辛弃疾身世与仕途的关系。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
可评价的学习要素：
1.辛弃疾漂泊身世对其仕途的影响。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对辛弃疾悲叹其游子身份的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
壮志未酬、知音难求
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词人漂泊的身世在整个单元中起着前提作用，也为他的壮志未酬、知音难求埋下了伏笔，如果说专题一的身世漂泊是因，那么，本专题的壮志难酬、知音难求就是果。
本专题的主要学习内容是理解辛弃疾壮志难酬、知音难求的孤寂与激愤，把握诗歌主旨，感悟辛弃疾的爱国情怀。
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。
学习成果：揣摩辛弃疾的孤寂心里，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解辛弃疾壮志难酬的苦闷、知音难求的孤寂，了解其政治生涯。能结合时事政治挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
哪些句子流露出词人的孤寂、苦闷之情？ （重点讲解《水龙吟》）
词人为何孤寂、苦闷？
如何理解辛弃疾的孤寂和苦闷？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：哪些句子流露出词人的孤寂、苦闷之情？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：词人为何孤寂、苦闷？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：如何理解辛弃疾的孤寂和苦闷？
在专题一的基础上拓展延伸，深入讨论。
活动四：再次朗读《水龙吟（登建康赏心亭）》《青玉案（东风夜放花千树）》《贺新郎（甚矣吾衰矣）》，以品带读，加 深对词人壮志未酬、知音难觅这苦闷情怀的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
辛弃疾孤寂心情的流露。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对辛弃疾壮志难酬、慷慨悲歌的理解。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分）????? 团队合作，交流融洽。（10分）????? 获取信息，技术熟练。（10分）???? 搜集资料，针对性强。（20分）????? 筛选分析，整合到位。（25分）????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现情怀的手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词人壮志难酬、知音难求的苦闷心情不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一思想感情则是本专题的又一重点。辛弃疾采用的表现情怀的手法主要有以下两种方式：典故的巧妙运用，借景抒情与直抒胸臆相结合的抒情方式。
对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握稼轩词鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
辛弃疾词中典故运用的好处？（以《水龙吟》《贺新郎》为例讲解分析，并回顾《永遇乐（京口北固亭怀古）》）
借景抒情手法中情与景是怎样巧妙融合的？（《水龙吟》）
直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？（《贺新郎》）
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，光盘，课件。
常规资源
课本，有关稼轩词鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：辛弃疾词中典故运用的好处？
学生品读文本《水龙吟（登建康赏心亭）》《贺新郎（甚矣吾衰矣）》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：借景抒情手法中情与景是怎样巧妙融合的？
学生再读文本，重点品读《水龙吟（登建康赏心亭）》《青玉案（东风夜放花千树）》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，辛弃疾的其他词作了解典故的运用，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.稼轩词表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。