力拔山兮气盖世——《史记》的英雄人物

主题单元设计
主题单元标题
力拔山兮气盖世——《史记》的英雄人物
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》作为史家之绝唱，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，尤其是它的英雄人物，给我们留下了深刻的印象，成为一代又一代青少年学习的榜样。司马迁运用了怎样的手法令笔下英雄人物栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁的英雄人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解时势造英雄的道理。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》的英雄人物；专题二：《史记》英雄人物的性格刻画；专题三：我与英雄。本单元通过《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《垓下之战》《荆轲刺秦王》《信陵君求符救赵》等作品来了解《史记》英雄人物，并以《垓下之战》《廉颇蔺相如列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生进行拓展研究，进而理解这些英雄人物身上的优秀品质，辩证地看待英雄人物。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会用辩证的的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析概括几位英雄人物的性格特点，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《史记》英雄人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习人物爱国、正直、勇敢等优秀品质。
3.感受《史记》所蕴含的丰富的民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.列举你所知道的《史记》的英雄人物？
2.司马迁是怎样来刻画这些英雄人物的？
3.今天怎样理解的英雄人物的品质
专题划分
专题一：走进《史记》的英雄人物。
专题二：《史记》英雄人物的性格刻画。
专题三：“我与英雄人物
专题一
走进《史记》的英雄人物。
所需课时
课上1课时+课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《垓下之战》《荆轲刺秦王》《信陵君求符救赵》等作品的基础上，了解司马迁笔下的英雄人物，分析概括他们各自的性格特点，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读五篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉五位传主的人生故事。
3.通过对五位传主的比较分析，总结他们各自具有的性格特点。
本专题问题设计
1五位传主有什么样的人生经历令你敬仰？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？
2五位传主为什么被称作英雄？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们的英雄行为？在今天还有没有现实借鉴意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《史记》选读《垓下之战》《廉颇蔺相如列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
郁达夫说过：“一个没有英雄的民族是可悲的奴隶之邦，一个有英雄而不知尊重英雄的民族则是不可救药的生物之群。”
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用2节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：什么是英雄？你最佩服哪一位英雄？
3．组内讨论：五位传主的事迹都是轰轰烈烈的吗？他们各自的事迹为什么这样深刻的被后人记住？
4．五位传主都在一定程度上给历史以影响，试着分类，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如是否对历史起了正面的作用、对时代的贡献、文化上的作用等等）
5．思考：作者对他们的评价有什么不同？组内交流。
6. 每小组选取一个人物，讨论他们为什么称做英雄，组长在班内发言展示。
7．你认为是英雄创造了时代还是时势造英雄？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的英雄人物的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组合作学习，总结比较全面、准确。
2.发言积极大胆，声音洪亮，能准确表达自己的观点。
3. 能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
4.理解时势造英雄的历史唯物主义的道理。
专题二
《史记》英雄人物的性格刻画
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《廉颇蔺相如列传》《垓下之战》《苏武传》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下英雄人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 作者为什么对蔺相如的三个故事详写而对廉颇的战功略写？
2项羽被围后为什么要插入虞姬的描写？
3.你能从两篇文章中找出有关对比的段落吗？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版版《史记》选读《廉颇蔺相如列传》《垓下之战》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《廉颇蔺相如列传》
1．讨论：对蔺相如的叙述为什么选了完璧归赵、渑池之会和将相和三个故事？选材特点？
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：阅读《垓下之战》
思考：
1. 项羽被围后为什么要插入虞姬的描写？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了项羽怎样的性格特征？
活动三.思考:司马迁通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）
3.作业：写小作文：廉颇和蔺相如谁是英雄？。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体，有一定的依据和条理。
2.会多角度阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
我与英雄
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生了解《史记》的英雄人物身上所散发出的英雄主义光芒，学习他们的优秀品质，最后完成关于“《史记》英雄人物”的论文写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解《史记》的英雄人物身上所散发出的英雄主义光芒
2．学习他们的优秀品质.养成积极向上的人生态度。3培养探究能力
本专题问题设计
你认为英雄在历史中有哪些作用？
怎样看待个人英雄主义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
中文阅读网
常规资源
《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《垓下之战》《荆轲刺秦王》《信陵君求符救赵》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
百家讲坛《项羽》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读《太史公自序》《报任安书》，了解司马迁人生经历，重点关注李陵之祸后司马迁艰难的心路历程，结合《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李将军列传》《魏公子列传》《刺客列传》《屈原列传》等作品，探讨司马迁在这些人物身上所寄予的情感。（课下印发“李陵之祸”的相关背景）
活动一：自由交流
1．你认为英雄在历史中有哪些作用？
2．怎样看待项羽和荆轲的个人英雄主义？
活动二：探讨司马迁笔下的英雄人物（小组探讨）
1.你认为司马迁是不是英雄？
2你将怎么样做，才使自己无愧于这个时代？
活动三：探究
思考：杜牧说过：江东子弟多才俊，卷土重来未可知；而李清照却说，至今思项羽，不肯过江东。你是如何看待项羽的？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能辩证地评价分析作品和人物。
2.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
资源：
《中文阅读网》
中央电视台《百家讲坛》http://v.360.cn/va/ZM5laqRv82I3FD.html