走进豪放飘逸的李白

主题单元设计
主题单元标题
走进豪放飘逸的李白
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
漫步诗歌花园，李白傲然屹立，他“酒入豪肠 七分酿成了月光 还有三分啸成剑气 秀口一吐 就是半个盛唐 ”。李白是唐代伟大的诗人，他既有自己独特的风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”成为诗歌中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。带着对李白的敬仰我们走进一个新的单元。
本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》中的第三单元《豪放飘逸的李白诗》，学生自初中以来已经学习了李白的多首诗歌，本单元将依托《送友人》等五首诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，漫步李白的诗歌花园。指导学生诵读《梦游天姥吟留白》《月下独酌四首》《送友人》《将进酒》等首诗歌 ，抓住其中的重点意象——酒、月等，比较诗中表达情感的不同，感受李白的浪漫情怀。专题二，李白的人生经历对其诗歌创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的不同经历对其诗歌创作的影响。专题三，体会李白豪放飘逸的诗美特点。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进豪放飘逸的李白”的文学评论写作，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李白的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.能够依据李白不同人生阶段的诗歌特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的经历，探究这种经历的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味李白诗歌的过程中，学会用手段塑造浪漫主义诗风的方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟李白的人格魅力，培养自己积极健康的人格魅力。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李白在诗歌中展现了怎样的情感？
2．李白的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
3．李白运用手段体现浪漫诗风的技能。
专题划分
专题1：漫步李白之诗歌花园。
专题2：李白的人生经历对其诗歌创作的影响。
专题3：体会李白“豪放飘逸”的诗美特点。
专题一
漫步李白的诗歌花园。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐代大诗人李白在其诗中为我们建造了一座美丽的“百花园”，他把感情完全融注在诗歌之中。纵观李白留存下来的诗，几乎篇篇有酒有月，有想象，有夸张，这些与他的诗歌紧密相连。诗歌是他的生命的一种寄托、一种情感的升华，是他全部情性的写照。
本次专题活动围绕李白的《梦游天姥吟留白》《月下独酌四首》《送友人》《将进酒》等首诗歌展开，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受， 选择喜欢的一首进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李白的五首，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感的方法和技能。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟李白豪放飘逸的特点。
5.了解李白的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．诗中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这五首诗中体现了一个共同的特点，是什么？
4．同是表现“豪放飘逸”，运用的手法相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李白不同阶段的诗歌
《梦游天姥吟留别》
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（二）《月下独酌》（其一）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
（三）《将进酒》
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。?君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《梦游天姥吟留白》《月下独酌四首》《送友人》《将进酒》等诗歌
活动二：这些诗中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这些诗中出现了哪些意象，这些意象有什么特点？
引导学生把握“酒”“月”等在诗中传达的情感。学习想象、夸张等手法的运用
活动四：同是表现“浪漫主义”的诗，运用的手法相同吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：
抓住诗中一点，用书面文字赏析一首诗，重在品味每首诗中“豪放俊逸”的具体内涵。通过实物投影交流文字稿。
布置作业： 1．课下搜集关于李白的资料
2．背诵所学诗歌。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
李白的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白诗歌的意象及浪漫主义风格，体现了出作者豪放俊逸的人格魅力，折射出一个时代的社会风貌。从以上几首诗中，探讨李白的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李白的情感世界和人格魅力。根据对李白及其诗歌的认识，课下写一篇文学评论：走进李白的豪放俊逸。同学之间进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李白不同人生阶段的诗歌特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的经历，探究这种经历的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.每个时期的诗分别表现了李白的怎样的情感？
2.李白的人生经历对她的诗歌创作产生了怎样的影响？
3.“ 酒入豪肠 七分酿成了月光 还有三分啸成剑气 秀口一吐 就是半个盛唐” 如何看这句话？
4.不同阶段的诗分别表现了李白怎样的人生经历？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查背诵情况。
活动二：探究思考
（1）将自己课下搜集整理的李白的资料呈现出来
（2）小组讨论李白的人生经历有何特点，创作有何影响/
活动三：试着总结人生经历对诗歌创作的影响
1.漫游对其诗歌创作的影响
行旅很容易使诗人产生优秀诗作。漫游对诗歌创作往往有重大影响。李白一生是漂泊的一生，长江南北，黄河上下，大凡名山大川，精美去处，几乎没有李白没去过的。可以说，李白占尽了 中国 名山名水之风流。综观李白诗歌及其生涯，我们深感他本质上是个“旅人”。他的诗本质上是行旅之诗。因为，行旅之人总有行旅之感，李白在漫游过程中就是用诗歌表达这种行旅之感的。在漫游中，李白独特的生活经历和 社会 实践形成了他的世界观和生活态度。他对待一切具体的事物，都和这种世界观和生活态度联系起来，看待一切都有他自己的角度、自己的想法和自己的审美判断，因此，他在诗歌的表现上也就具有了自己的特点。不单是那些咏怀诗和描写人事悲欢离合的诗歌，即使是描写无生命的山水景物的也莫不如此。李白并没有把他的山水诗按山水诗写，他完全是用自己的心灵任意挥洒。因此，李白的山水诗也就拥有了他自己的灵魂。
2.政治失意对其诗歌创作的影响
李白虽然在诗坛上独步古今，但他在政治仕途上却很失意。这其中有他个性的原因，也有社会历史的原因。正如王充间在《淡写流年》中所写的“李白并不是一个出色的政洽家，大概连合格也谈不上”，李白不懂政治，但他却有“寰区大定，海县清一”的政治理想，再加上他所处的那个“幸林甫、国忠而乱之的时局，他的政治失意也就不难理解了，上天虽关了他“政治之门”却为他敲开了“诗歌之窗”。当李白政治失意于长安之后，他的诗歌创作艺术得到突飞猛进的发展。这一时期的诗歌在情感上更现厚重，思想上更加深刻，技艺上更趋成熟。如《行路难》中的名句“欲渡黄河冰’日，将登太行雪满山”将眼前之景与内心感受水乳父.在，引起后人强烈的共鸣，而没有政治上的碰壁经历是很难写出这样的诗句的。李白政治失意所带来的忧愁只有用酒来消，酒醉入梦，这样“愁”、”酒”、”梦”三者融合形成了李白诗歌所特有的“醉态诗学”，在艺术上达到了“一种酒、诗与生命大激荡而大交融的境界”。由此可见，李白的政治失意促使了他诗歌艺术的成就。
活动三： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进豪放飘逸的李白。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李白的诗歌；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
体会李白豪放飘逸的诗美特点
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李白的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李白的豪放俊逸，引发学生思考和塑造自己积极向上的人格魅力。
本专题问题设计
1．你最喜欢李白的哪一首诗？
2．李白的诗为什么会吸引那么多人的眼球？
3．从李白的豪放俊逸诗风中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”，塑造自己高尚的人格？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李白的诗歌。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）李白的诗为什么会吸引那么多人的眼球？
（2）从李白的豪放俊逸诗风中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”，塑造自己高尚的人格？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
寻出李白“豪放飘逸”的情感内涵：蔑视权贵的傲气，高标出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉的旷达。找出“豪放飘逸”的意象设置：迷人的仙境，皎洁的月亮，萧萧的班马，奔腾的黄河。悟出“豪放飘逸”的手法运用：奇特的想像，大胆的夸张，巧妙的拟人。走入“豪放飘逸”的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。我们自然会明白李白的诗为什么会吸引那么多人的眼球？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。