心忧天下的杜甫 教学设计

主题单元设计
主题单元标题
心忧天下的杜甫
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
8课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
作为伟大的现实主义诗人，杜甫的诗歌无论是叙事抒怀，还是写景咏物，都是结合现实，其中充满着浓厚的忧患意识。这种意识贯穿他的一生，并且随着时间的推移，越到晚年越是强烈、真挚。年轻的杜甫“归醉每无愁”，是没有多少忧虑的，所关注的就是个人的抱负和功名的追求。自从他为求仕途人长安再次应试落第后，被迫“朝扣富儿门，暮随肥马尘”，开始“十年困守”的艰难生活，使他更多地关注社会现实，思考国家的现状。整个单元将分三个专题进行：专题一，杜甫其人其作。引导学生通过诵读体会杜甫的作品，并结合杜甫的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的杜甫。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析韩愈的《调张籍》和文天祥《集杜诗·自序》，来进一步加深自己对杜甫的理解，尤其是对杜甫的忧患意识的解读。专题三，我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对杜甫的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。
4．结合作者的经历学习“心怀天下”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“心怀天下”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解诗人的思想情感。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习杜甫的忧患意识，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．杜甫作品的艺术风格是什么？
2．杜甫的忧患情思来自何处？
3．杜甫带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：杜甫其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的杜甫 （ 2课时）
专题三：我眼中的杜甫 （ 2课时）
专题一
杜甫其人其作
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关杜甫的作品，一篇是《赤茅屋为秋风所破歌》，另一首《兵车行》。在诵读的基础上，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解杜甫的生平经历及其在诗歌上的艺术成就。
2．反复诵读体味诗歌语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。
4．结合作者的经历学习“心忧天下”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
杜甫作品的艺术风格是什么？
1．杜甫命运的转折点在哪里？
2．杜甫作品蕴含哪些复杂的情感？
3．杜甫作品怎样体现出他的忧患意识？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版选修教材《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传栏佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。
2．多媒体展示：杜甫的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“安史之乱”这一命运转折点的情况。
3．自由朗读：理清《兵车行》的行文思路，并初步体会杜甫的情感变化。
4．小组研讨：深入把握文章的内容。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《兵车行》，把握文章的情感脉络。
杜甫的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．小组探究：
（1）作者描绘了怎样的情景？
（2）本文是怎样将记叙、描写、议论、抒情巧妙地组合到一起的？
（3）本文的语言有什么特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组竞赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．初读《兵车行》，了解诗歌内容。
2．小组研讨：从内容情感两方面来解读本诗。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．问题探究：
（1）本词是怎样将记叙、描写、议论、抒情完美统一的？
（2）文章最后的战争场景描写又怎样的作用？
5．结合网络资料，个人独立赏析《茅屋为秋风所破歌》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．班级交流赏析《茅屋为秋风所破歌》的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：杜甫作品的艺术风格
（1）分组研讨，比较《兵车行》和《茅屋为秋风所破歌》的异同点？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：杜甫作品的艺术特色。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
名家眼中的杜甫
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的杜甫作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对杜甫的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对杜甫的了解。采用自主评点的方式对两段评价进行品评，一段是韩愈的《调张籍》和，另一段是文天祥《集杜诗·自序》，评点的重点放在对杜甫地位的把握上以及对杜甫精神境界的体会上。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，通过“心忧天下”这个角度开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
杜甫的豁达乐观的情怀来自何处？
1．韩愈和文天祥眼中的杜甫有什么异同？
2．杜甫为什么会拥有如此的情怀？
3．杜甫思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
杜甫诗歌文化网http://dufu.gongyi.gov.cn
常规资源
韩愈《调张籍》 文天祥《集杜诗·自序》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
朗读带
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：文天祥《集杜诗·自序》
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会文天祥眼里的杜甫拥有怎样的情怀。
3．学生自主评点：韩愈《调张籍》。重点比较两位名家眼中的杜甫有什么异同？
4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于杜甫的资料，形成对杜甫的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会杜甫的忧患情怀。
3．小组研讨，把握杜甫的心路历程，理解在杜甫身上体现出来的各种复杂的思想。
4．交流自己对杜甫的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的杜甫
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对杜甫的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习杜甫“生于忧患”的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习杜甫“生于忧患”的人生态度，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
杜甫带给我们的价值是什么？
1．杜甫的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
朗读带
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的杜甫。着重谈及杜甫的忧患意识带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传栏张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．在借鉴他人成果的基础上，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，且积极合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识，并勇于展示自己。