杜甫诗单元主题设计

主题单元设计
主题单元标题
杜甫的诗歌
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
韩愈曾经说过：“李杜文章在，火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格，被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。杜甫诗在唐诗中的地位显赫，他与李白号称“李杜”，二人构成了唐诗的脊梁。鉴于对后世的深远影响，杜甫的诗歌是作为唐诗中一个单独的专题出现的。杜甫处在唐朝由盛转衰的历史大动荡时期，正所谓“国家不幸诗家幸，诗家不幸诗文幸”，时局的动荡、经历的坎坷使他的诗歌创作充满了沧桑感，同时也浸染了作者殷殷爱国之情，风格沉郁顿挫。
首先本单元知人论世，介绍杜甫的人生经历，以便学生能更好的把握他的诗歌的思想感情，将他的一生分为四个时期： 1、读书漫游（712 —746年）即诞生到35岁， 2、困守长安时期（746—755）35岁至44岁，3、陷贼与为官时期（756—759）三年， 4、飘泊西南时期（760—770）49岁至59岁去世。其次，通过具体的诗歌来介绍他的诗歌沉郁顿挫的风格；最后分析他的爱国情怀。
这三个专题之间，环环相扣，一层进一层。只有让学生了解作者的人生经历和时代背景，才能明白作者的诗歌为什么会沉郁顿挫，为何会充塞着炽热的爱国之情。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、通过多种途径了解杜甫人生经历。
2、能理清诗歌思路，领会诗歌中语句的含义，理解诗歌表达的思想感情。
3、能通过对文本的反复诵读，结合杜甫的经历，深刻体会他沉郁顿挫的诗风。
4、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
5、能背诵本单元的诗歌。
6、能进一步研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
过程与方法：
1、学生能独通过网络、图书等途径搜集杜甫的有关资料，了解他的人生经历。
2、调动学生诵读的热情，积极开展各种形式的朗诵活动，如老师范读、学生齐读、小组比赛等。
3、在诵读中体会杜甫诗的风格特点，并通过与李白诗的对比进一步理解杜甫诗的沉郁顿挫的风格。
4．通过搜索网络、查阅图书等方式深刻关键词的含义，分析作者的思想感情。
情感态度与价值观：
1．了解杜甫关心民生的拳拳爱国之情。
2．通过学习杜甫的诗，激发对祖国文化的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1、阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟 作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
2．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角 度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
4、在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
5、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
6、可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．杜甫的四个阶段的人生经历是怎样的？
2．杜甫的诗风为何是沉郁顿挫的？
3．杜甫的诗歌是如何表现爱国之情的？
专题划分
专题一：杜甫的人生经历 （ 2课时）
专题二：杜甫的爱国情怀 （ 2课时）
专题三：杜甫沉郁顿挫的风格 （ 2课时）
专题一
杜甫的人生经历
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的主要任务是了解杜甫的人生经历。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究等活动方式来让学生真正地走入杜甫的生活，丰富学生对杜甫的认识，从而达到了解杜甫的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．利用网络搜集有关杜甫的资料。
2．多方面了解杜甫的人生经历。
3．了解杜甫诗歌的写作背景。
本专题问题设计
1．杜甫的家庭背景是怎样的？
2．杜甫人生四个阶段的境遇如何？
3．他的经历对他的诗歌创作有何影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
材料展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生运用网络、图书等多种途径搜集杜甫的资料：谈谈杜甫的经历。
2．小组讨论整合：小组成员分头搜集资料，集体讨论、整合。
3．小组展示：小组选派代表展示研讨结果。
4．多媒体展示：有关杜甫的图文资料。
5．集体研讨：杜甫的经历对他诗歌创作的影响。
第二课时
1．教师提出问题：杜甫的经历对他的诗歌创作的影响。
2．小组对老师提出的问题进行探究
3．小组展示研讨结果：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．教师汇总各小组的观点。
5．学生写一篇关于该问题的不少于200字的小论文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．观点准确，论据充分，能引发听者共鸣。
专题二
杜甫的爱国情怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫是我国诗歌史上一位伟大的爱国诗人，爱国思想是杜甫诗歌的灵魂。杜甫的爱国情怀，既包含着对祖国大好河山的热爱之情，又是根植于“忧国忧民”之上的更进步的爱国之情，体现了诗圣的社会责任感与使命感。杜甫的诗歌一个重要的内容是爱国，通过反复诵读体会他的这种忧国忧民的拳拳之情，背诵其中的名篇诗句。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、体会作者拳拳爱国之情
2、有感情的诵读诗歌
教学重点难点
1．重点：研讨杜甫爱国之情表现在哪些方面
2．难点：杜甫爱国的形成原因
本专题问题设计
1．杜甫诗歌中所体现的爱国之情表现在哪些方面？
2．探究杜甫爱国的根源？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源
信息化资源
常规资源
《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生诵读本节所选诗歌
2．学生分小组研讨：杜甫诗歌的题材、内容、所表现的思想感情。
3．小组展示研讨结果。
4．教师总结归纳
5．学生背诵所选诗歌
第二课时
课前复习：背诵上节课所学诗歌
分小组讨论：杜甫的爱国之情体现在哪些方面？形成的原因
小组分享讨论结果。
教师总结发言
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能从杜甫诗纷繁的题材中总结规律。
3．能准确表达自己的观点。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
杜甫沉郁顿挫的风格
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫的诗歌在语言上，普遍认为具有“沉郁”的特点，其诗歌风格的形成，与其恪守的儒家思想有着密切关系。同时，杜甫处于盛世末期，少时有雄心壮志，“会当凌绝顶，一览众山小”，后来安史之乱爆发，国运衰微，加之仕途不济命途多舛，理想与现实的巨大差距也使杜诗诗风大有转变，趋近现实主义。而杜诗对意象选择的个性化，是杜诗语言的基础。
通过对本节的学习让学生了解杜甫诗的语言风格，从而更深刻地了解杜甫其人、其诗。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．明白“沉郁顿挫”的内涵。
2、形成这种风格的原因
本专题问题设计
1．杜甫诗的语言风格是怎样的？
2．什么是“沉郁顿挫”？
3．形成这种风格的原因？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备
常规资源
个人搜集的杜甫的图片、文字资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．播放杜甫诗歌朗诵的视频资料
2．让学生谈谈听后的感受
3.小组研讨杜甫诗歌的语言风格
4．小组展示、分享讨论结果
5．教师归纳杜甫诗“沉郁顿挫”的语言风格的主要特点
第二课时：
1. 研讨：杜甫诗歌为何是“沉郁顿挫”的？
1．利用网络了搜集杜甫的人生观、价值观，看看他受什么思想影响。
2．学生交流展示自己的搜索结果。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理利用网络，搜集相关资料。
2．清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。