“多面李白”主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
多面李白
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
+ 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
+ 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
10课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
多面李白象谜一样，有时天真，游侠天下极度自信。有时候命途多舛仍唯我独尊。有时想象奇特，酩酊醉酒。有时候委曲求全仍悲天悯人，还有他的儿女情长都构成了他的传奇人生。另外，他在诗、词、文诸方面都给世人留下了无法企及的高度。本单元依托鲁人版教材中李白的《将进酒》《蜀道难》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李白生平及作品。引导学生通过诵读体会李白的作品，并结合李白的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，大家眼中的李白。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，来进一步加深自己对李白的理解，尤其是对专题三，我眼中的李白。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李白的独特感悟，形成文字，并且把佳作做以展示，引导学生学以致用。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．通过问题激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵。
2．通过比较阅读，初步了解豪放飘逸的李白的作品的艺术特色。
3．运用自主点评的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习李白乐观、自信的人生态度，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发学生对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4．学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
5．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
6．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．李白作品的艺术风格是什么？
2．李白的豁达乐观的情怀来自何处？
3．李白带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：李白生平、作品 （ 4课时）
专题二：大家眼中的李白 （ 3课时）
专题三：我眼中的李白 （ 4课时）
专题一
李白生平、作品
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》。在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步理解李白作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
李白作品的艺术风格是什么？
1．李白命运的转折点在哪里？
2．李白作品蕴含哪些复杂的情感？
3．李白作品的语言风格是什么？
4．李白的作品怎样体现他的奇绝险怪、豪放飘逸的诗风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修五和鲁人版选修《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
QQ群共享、《清音》报出版、班内打印张贴
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。
2．多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“赐金还放”这一命运转折点的情况。
3．自由朗读：扫清《将进酒》中的字词障碍，并初步体会李白的情感变化，及时代背景。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李白的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《将进酒》，把握文章的情感脉络。
李白的情感经历了怎样的变化？这些变化的详细经历是什么？
2．小组探究：
（1）李白人生追求前后有什么变化？具体的代表作品是什么？
（2）本文情、理是怎样巧妙地组合到一起的？
（3）本文的语言有什么特点？请联系李白其他的作品理解。
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．初读《梦游天姥吟留别》，体会诗人的情怀。
2．小组研讨：从情和景的角度来解读本诗。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．问题探究：
（1）本是诗怎样将写景——抒情——言志三者完美统一的？
（2）有人说，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了作者孤高自傲的处世态度，你认为呢？深入探究李白作品蕴含的复杂情感。
5．结合网络资料，个人独立赏析《南京别儿童入京》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第四课时：
1．班级交流赏析《将进酒》的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：李白作品的艺术风格
（1）分组研讨，比较《南京别儿童入京》和《将进酒》的情感异同，思考：李白作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：李白作品的艺术特色以及以李白诗风的特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
大家眼中的李白
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的李白作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对李白的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对李白的了解。主要参考朱东润《玉壶吟》， 周丽诘写的《李白》和康震《评讲李白》以及鲁人版高中语文教材。
通过学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
李白的豁达乐观的情怀来自何处？
1．朱东润和康震眼中的李白有什么异同？
2．李白为什么会拥有如此的情怀？
3．李白思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络李白研究
常规资源
余光中的《戏李白》《寻李白》、朱东润《玉壶吟》， 周丽诘《李白》康震《评讲李白》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点余光中的《寻李白》《戏李白》
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会余光中眼里的李白拥有怎样的情怀。
3．学生自主评点：朱东润的《玉壶吟》。重点比较两位名家眼中的苏轼有什么异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对李白的感悟的。
4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于李白的资料，形成对李白的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会李白的豁达乐观的情怀。
3．小组研讨，把握李白的心路历程，理解在李白身上体现出来的各种复杂的思想。
4．交流自己对李白的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的李白
所需课时
3课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的李白。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对李白的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习李白的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习李白自信、豁达乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
李白带给我们的价值是什么？
1．李白的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的李白。着重谈及李白的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行《清音》报出版。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。