诗仙太白天上来

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
诗仙太白天上来
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元包括《梦游天姥吟留别》，《将进酒》两首诗歌学习，“我眼中的诗仙”话题作文。李白，在中国人的心里，不仅仅是诗人。他是高天上的流云，飘逸国人浪漫的情怀。而对于学生来说，李白更是从“床前明月光”中走来伴随至今，成为心灵之舟休憩的一个港湾。
《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。诗歌的教学，更注重积累、诵读、感悟和熏陶。新课标要求创设主动、互动、生动的语文学习局面，培养学生合作探究的能力。三个文本体现了李白豪放、飘逸、浪漫的风格，也可深入探究其潇洒人生背后的故事，让学生走近李白，亲切对话，启迪人生。
学习的方式是多样的，除传统文本学习之外，借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及有关李白的传记、散文等。另外还有诗歌朗诵比赛，作文竞赛。希望通过这一系列学习，当读到“李白”这两个字时，学生不仅仅是说——我学过他的诗，而且，更能感觉到心灵相通的热度。让李白，鲜活地站在学生身旁，如熟悉的老师，朋友，而非抽象的两个汉字。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解李白的生平。
2、理解诗人的豪放、浪漫情怀。
3、品味语言，鉴赏夸张、想象等艺术手法。
4、与诗仙对话，完成随笔。
过程与方法：
1．通过诵读，读准语音、语气，把握节奏，理解感情，学会鉴赏诗歌的方法。
2．搜索网络，查阅图书，搜集有关李白的信息，拓展知识的广度，挖掘深度。
3．联系现实生活，深入理解诗人的浪漫情怀。
情感态度与价值观：
1．感悟李白的浪漫情怀，树立积极乐观的人生态度。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》选修部分
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
你如何理解李白的浪漫？
李白在诗中是如何表现他的浪漫的？
你也可以如此浪漫吗？
专题划分
专题一：梦中仙——《梦游天姥吟留别》 （ 2课时）
专题二：酒中仙——《将进酒》 （ 1课时）
专题三：“我眼中的诗仙”话题作文 （ 3课时）
专题一
梦中仙——《梦游天姥吟留别》
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白追求个人自由，狂放不羁。一方面，他追求摆脱世俗羁绊的凌云之志；另一方面，他蔑视权贵，渴求自由，在苦闷中追求解脱，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，就是这种追求的体现。本专题是理解诗人浪漫风格的一把钥匙，为整个单元的重点。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知人论世，把握诗歌主旨。
欣赏“梦游”之境，奖赏诗歌浪漫主义风格。
本专题问题设计
全诗按什么顺序进行？
后人评说这是一首“游仙诗”，从文中有何体现？
作者的梦境象征什么？体现了他的什么性格？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白的书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：进入李白的梦境
问题：
1、文中写梦游是从哪里开始，又到何处结束的？用简洁的文字概括出来。
2、为何从“瀛洲”谈起？天姥山的特点是什么？怎么体现的？
3、梦境中共描绘了几幅图景,各有怎样的特点？表现了诗人怎样的心情？
学生诵读诗歌，小组合作交流，达成共识。
活动二：读懂李白
这首诗歌写离别的字眼不多，更多的笔墨描摹了他奇幻迷离的梦境，诗人为何花
如此多的笔墨来描绘梦境呢？体现了他的什么性格？
2、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”反映了诗人什么性格？历来诗评家都
认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。
学生诵读诗歌，教师点拨，理解诗歌的情感，把握诗人性格特点。
活动三：评价李白，启迪人生
问题：你认同李白的处世风格吗？
写作：面对同踏过一方土地的仙人，你想说些什么？
步骤：
1．借助网络资源，搜索李白故事，了解其“济苍生”“安社稷”的豪情及报国无门的悲情。
2.做社会调查：李白离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。今日兖州留有李白的哪些遗迹？借此让李白的薪火传递到学生的手中。
3．课堂讨论、探究。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读诗歌，能引发听者共鸣。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
酒中仙——《将进酒》
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白的诗往往透过“豪”的表面而寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之，这种独特个性在《将进酒》中表现得极为突出。本诗既表现出诗人傲岸不屈的性格和鄙弃世俗的精神，又在“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的诗句中，明显流露出人生易老，应及时行乐的消极情绪。朗诵互评，同伴展示，师生对话，个人品味，都可以有效开展。
学习成果：理解李白的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的朗诵。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
诵读诗歌，把握诗人的感情变化。
品味语言，鉴赏诗歌的浪漫主义风格。
本专题问题设计
1、你知道多少中国古代文人饮酒诗的名句？饮酒对诗人有何好处？
2、李白为何如此爱饮酒呢？说说自己的看法。
3、你怎样看待李白的嗜酒如命的放浪行为？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白的书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：诗仙的酒宴
问题：
1、《将进酒》中提到的“主人”是谁？主角又是谁？
2、诗人是如何劝酒的？
3、诗人在诗中所表现的饮酒豪情是怎样的？他们喝了多少酒呢？
4、作者为什么要喝那么多酒呢？
学生诵读诗歌，小组合作交流，达成共识。
活动二：诗仙的豪情与悲情
问题：
酒中仙借酒消的是什么愁？
即使是豪饮三百杯，诗人能与朋友“同销万古愁”吗？饮酒者知道这一点吗?
杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法？
悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。理解这种李白式的悲哀，学生就能理
解李白怀才不遇而又渴望用世的积极的态度，懂得他深蕴在骨子里的豪情。
活动三：再见李白
步骤：
朗诵展示，师生互评。在诵读中触摸诗人的情感波澜，在文字中感受不老的诗魂。
公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
写一篇文章，谈谈你对李白饮酒的看法。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读诗歌，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵诗歌，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题三
“我眼中的诗仙”话题作文
所需课时
3课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题旨在拓展延伸，毕竟两首诗歌对了解李白来说仅仅是管中窥豹，还应调动学生的知识积累，并开发更加丰富的学习资源。由学生搜集李白的诗歌、名句，寻找“月中李白”“山中李白”“水中李白”“离别时的李白”“思乡时的李白”……有关李白的评价——名人眼中的李白，整理自己的思考——我眼中的李白，让李白在自己的心灵驻扎。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
真正理解李白，不仅是他的豪放与浪漫。
客观评价李白，不是盲目的崇拜，不是偏激的诋毁，有理有据，言之有物。
本专题问题设计
你怎样评价李白？
你最欣赏李白的什么？
如果李白在线，你会对他说什么？
自己的人生路上，会有李白的一些影子吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白的书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：描画多面李白
借助网络资源，搜集李白的诗歌名句，如《春夜宴从弟桃李园序》，自选角度，寻找“月中李白”“山中李白”“水中李白”“离别时的李白”“思乡时的李白”……
收集阅读关于李白的传记，评价文章，了解名人眼中的李白。如夏丽君《在西域读李白》
交流信息，认识不同人眼中的李白。
活动二：钟情李白
写作：与李白面对面。
要求：有真实的想法，有文化底蕴。
教学评价
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。