忧国忧民的杜甫

主题单元设计
主题单元标题
忧国忧民的杜甫
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
8课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。由于经历了唐代由盛到衰的过程，因此，与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情。故他的诗被称作“诗史”。本单元依托人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中杜甫的《蜀相》《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，杜甫其人其作。引导学生通过诵读体会杜甫的作品，并结合杜甫的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，名人眼中的杜甫。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点观看视频“百家讲坛”中北京师范大学文学院副教授康震所讲解的《杜甫诗圣之谜》，还有《千秋诗圣杜甫》和《唐之韵杜甫》两个视频材料，来进一步加深同学们对杜甫的解读。专题三，我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对杜甫的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让杜甫的人格魅力和作品魅力真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵并默写杜甫的作品。
4．结合作者的经历，学习“知人论世”“缘景明情”“吟咏诗韵”的方法，深入体会作品中蕴含的作者的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．利用“置身诗境 缘景明情”“因声求气 吟咏诗韵”的方法，学会鉴赏诗歌，领悟诗歌内涵。
3．通过搜索网络、观看视频、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.运用自主评点的方法来发表自己的见解，深度解读杜甫。
情感态度与价值观：
1．学习杜甫忧国忧民的情怀，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．杜甫作品的艺术风格是什么？
2．杜甫的忧国忧民在诗歌中是如何体现的？
3．杜甫带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：杜甫其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的杜甫 （ 2课时）
专题三：我眼中的杜甫 （ 2课时）
专题一
杜甫其人其作
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了选修教材《中国古典古代诗歌散文欣赏》中的有关杜甫的作品，包括《蜀相》《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》四首诗歌。在诵读的基础上，引领学生通过结合杜甫的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解杜甫其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读，体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误地背诵并默写杜甫的作品。
4．结合作者的人生经历，学习“知人论世”“缘景明情”“吟咏诗韵”的方法，深入体会作品中蕴含的作者的情感。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．杜甫的生平经历大致分为哪几个时期？
2．杜甫作品中的忧国忧民情怀是如何体现的？
3．杜甫作品的风格是什么样的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习园地佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。
2．多媒体展示：杜甫的生平经历以及各方面的成就，尤其关注杜甫在晚年漂泊西南时期创作的作品。
3．初读《蜀相》，整体感知：读准字音和节奏，并结合写作背景初步体会杜甫在本首诗中的情感。
4．再读诗歌，品味鉴赏：揣摩语言，想象意境，缘景明情，体会作者写作主旨。
小组探究：杜甫用颔联来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？
5．三读诗歌，读出感情：学生融入自己的理解，声情并茂的朗读全诗。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫情感。
7．背诵比赛：当堂背诵全诗，默写全诗。
第二课时：
1．初读《阁夜》，整体感知：读准字音和节奏，并结合写作背景初步体会杜甫在本首诗中的情感。
2．再读诗歌，品味鉴赏：揣摩语言，想象意境，缘景明情，体会作者写作主旨。
小组探究：
① 通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？（考察情感）
②重点赏析：五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
说一说它在语言上有什么特点，创造了一种什么样的意境。
3．三读诗歌，读出感情：学生融入自己的理解，声情并茂的朗读全诗。
4．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫情感。
5．背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
6. 默写全诗。
第三课时：
1．初读《旅夜书怀》，整体感知：读准字音和节奏，并结合写作背景初步体会杜甫在本首诗中的情感。
2．再读诗歌，品味鉴赏：揣摩语言，想象意境，缘景明情，体会作者写作主旨。
小组探究：
①诗人写了哪些意象来表达感情？这些意象构成了一幅怎样的画面（意境），具有
怎样的特点？
②作者诗中用了哪些艺术手法？
3．三读诗歌，读出感情：学生融入自己的理解，声情并茂的朗读全诗。
4．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫情感。
5．背诵并默写全诗。
第四课时：
1．初读《登岳阳楼》，整体感知：读准字音和节奏，并结合写作背景初步体会杜甫在本首诗中的情感。
2．再读诗歌，品味鉴赏：揣摩语言，想象意境，缘景明情，体会作者写作主旨。
小组合作探究：
①“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？
②赏析 “坼” “浮”二字。
③颈联写了几层意思？有何作用？
④尾联写了什么内容？
3．回顾作者写作的《登高》一诗，进一步把握作者的情感。
4. 三读诗歌，读出感情：学生融入自己的理解，声情并茂的朗读全诗。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫情感。
6．背诵并默写全诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵默写诗歌。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
名家眼中的杜甫
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的杜甫作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对杜甫的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对杜甫的了解。采用观看视频的方式，来与学生进行交流。重点观看视频“百家讲坛”中北京师范大学文学院副教授康震所讲解的《杜甫诗圣之谜》，还有另外的两个视频，一个是《千秋诗圣杜甫》，一个是《唐之韵杜甫》。
主要采用学生评点的方式，来发表自己的见解，来扩宽学生的思路，加深自己对杜甫的解读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过观看视频，激发学生自主探究的热情。
2．运用自主评点的方法来品评视频，来深度解读杜甫，形成学生自己对于杜甫的认知。
本专题问题设计
杜甫的忧国忧民的情怀来自何处？
1．北京师范大学文学院副教授康震是如何解读杜甫的？
2．杜甫为什么会拥有如此的情怀？
3．杜甫的这种情怀是如何体现在自己的作品中的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
百家讲坛
常规资源
北京师范大学文学院副教授抗震所讲解的《杜甫诗圣之谜》、《千秋诗圣杜甫》、《唐之韵杜甫》。
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生观看北京师范大学文学院副教授抗震所讲解的《杜甫诗圣之谜》。
2. 学生根据康教授的讲解，自主评点。
3．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。学生之间可进行多次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生观看视频《千秋诗圣杜甫》、《唐之韵杜甫》。从众多的资料中，形成自己对杜甫的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组研讨，准确把握杜甫身上的忧国忧民的情感，以提升自己的人生境界。可结合自己在课下搜集到的相关史料中的材料，来发表自己的见解，做到自己的发言有理有据。
3．交流自己对杜甫的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点的方法，学会自己来解读杜甫。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的杜甫
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的杜甫。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对杜甫的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习杜甫的忧国忧民的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行学习园地张贴展示，做好示范引领，让杜甫的人格魅力和作品魅力真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习杜甫的忧国忧民的情怀，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
杜甫带给我们的价值是什么？
1．杜甫的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的杜甫。着重谈及杜甫的忧国忧民带给我们的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行打印张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。