率真、豁达、豪放的东坡

表3-1 主题单元设计
主题单元标题
率真、豁达、豪放的东坡
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内2课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
据说，古往今来，历代文人粉丝最多的当属苏东坡，每吟东坡诗词，总会想起他曲折的经历和率真而豪放洒脱的个性，深深为之感叹。苏轼的豪放词中呈现出丰富的情感,或悲切动人,或执着如一,或随缘自适,或豪放不羁,这丰富的情感起源他多变的人生经历,加上是有意使词呈现出与以往不同的面貌,为解放词的表现功能而形成。故追溯其由来,苏轼豪放词的创作有其丰富的心理意蕴及坚定的人格操。鉴于此，本单元将通过鉴赏苏轼的词，结合苏轼的人生经历，走进人物的豪迈情怀。
本单元选题源自鲁教版的《普通高中课程标准实验教科书》中的第三单元“北宋的旧曲新声”中的《苏轼词两首》及后面的自读部分，学生自初中以来已经学习了苏轼的多首诗词，本单元将依托《念奴娇 赤壁怀古》等五首豪放词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近苏轼的豪放词。指导学生诵读《念奴娇 赤壁怀古》《定风波》《临江仙 夜归临皋》《江城子 密州出猎》《满江红》五首词 ，抓住其中的重点情怀——豪迈，比较词中表达情感的不同，感受苏轼的豪放情怀。专题二，苏轼的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究苏轼在不同人生阶段的理想追求对苏轼诗词创作的影响。专题三，走进苏轼的豪放情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“率真、豁达、豪放的东坡”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解苏轼的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据苏轼不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味苏轼丰富情怀的过程中，学会结合人物的生活时代、家庭环境、个人操守来评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟苏轼的豪放情怀，培养感悟豪放的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．苏轼在这五首词中展现了怎样的情感？
2．苏轼的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．苏轼的词为什么会穿越时空成为千古的美丽？
专题划分
专题1：走近苏轼的这五首词
专题2：苏轼的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：苏轼诗词世界中的美丽情怀
专题一
走近苏轼的这五首词
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋代词人苏轼在其词中为我们打造了美丽的“精神家园”，他把感情完全融注在精神的世界中。纵观苏轼留存下来的词作，几乎篇篇有这种精神。他希望自己建功立业，壮志凌云，豪迈就是他的生命的一种寄托、一种情感的升华，是他全部情性的写照。
本次专题活动围绕苏轼的五首咏花词展开，抓住其中的重点情感——豪迈，比较词中表达情感的不同。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的苏轼的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解苏轼的生平简历和文学创作的主要成就。
2.诵读苏轼的五首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
3.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
4.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
5.感悟苏轼率真、豁达、豪放的性格特点。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这五首词所写的意象的共同特点是什么？
5．同是表现“豪迈”的词，表达的情感相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
苏轼不同阶段的诗词五首
（一）《念奴娇 赤壁怀古》《定风波》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
定风波
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（二）《临江仙 夜归临皋》《江城子 密州出猎》
临江仙 夜归临皋
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静谷纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
江城子 密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（三）《满江红》
满江红
江汉西来，高楼下、葡萄深碧。犹自带、岷峨云浪，锦江春色。君是南山遗爱守，我为剑外思归客。对此间、风物岂无情，殷勤说。
江表传，君休读。狂处士，真堪惜。空洲对鹦鹉，苇花萧瑟。不独笑书生争底事，曹公黄祖俱飘忽。愿使君、还赋谪仙诗，追黄鹤。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《念奴娇 赤壁怀古》《定风波》等五首词。
活动二：这五首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：引导学生把握重点意象在词中传达的情感，真实情感得写照，同样也是词人高贵品格的一种写照。
活动四：同是表现建功立业的词，表达的情感相同吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动五：
抓住词中“大江”这一意象，用书面文字赏析一首词，重在品味第一首词并通过实物投影交流文字稿来演示里面所体现的情感。
布置作业： 1．阅读的散文《热爱生命》
2．背诵五首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
苏轼的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
苏轼词中的“风雨”意象，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代词人苏轼的旷代才情。
从以上几首词中，探讨苏轼的人生经历对其诗歌创作的影响，感受苏轼的情感世界和人生追求。根据对苏轼及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：走进苏轼的豪放情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据苏轼不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这五首词分成几类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.每个时期的词分别表现了苏轼的怎样的情感？
3.苏轼特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
4.不同阶段的诗词分别表现了苏轼的怎样的人生追求？
5、阅读散文《热爱生命》给我们以什么样的启发呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查五首豪放词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这五首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将五首的豪放词按创作的不同时期进行归纳。
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
少年时期：得益于祖、父辈良好的家教，其过人的才情，词人表现出放荡不羁，一腔热情风格。
中年时期：表现词人的忧国忧民，建功立业的雄心抱负。
晚年时期： 曲折的经历，彻骨的哀思，不如驾鹤西去的无奈。
活动四：集中讨论：苏轼的人生经历对苏轼创作诗词的影响。
活动五：为什么将称苏轼的词为“豪放之辞”呢？你认为这种美体现在哪里呢？
教师预设：诗词之美，人格之美，追求之美。
活动六：不同阶段的诗词分别表现了苏轼的怎样的人生追求？
提示：在不同的人生阶段，苏轼的诗词都秉承着一种对美的追寻，一种对美好生活的追求，他的每一首词中都有诗人自己的影子。苏轼的一生是曲折的，但他却将人生的一个个阶段都化成了一首首词，从中我们可以欣赏词中的美，更能感受到她的豪放情怀。
活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进苏轼的美丽情怀。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李清照的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进苏轼的豪放情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对苏轼词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过苏轼的一生对人生价值的不懈追求，引发学生思考和塑造自己的积极人生。
本专题问题设计
1．你最喜欢苏轼的哪一首词？
2．苏轼的词为什么会穿越时空美丽千古？
3．从苏轼一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：苏轼的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）苏轼的词为什么会穿越时空千古美丽？
（2）从苏轼一生对美丽的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：1、教师作单元学习总结。
2、 结合苏轼的率真、豁达、豪放的性格与自己的人生经历写成一篇感悟人生的小文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
2、能够熟炼诵读诗词。
3、展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4、学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。