《史记》中悲剧人物

主题单元设计模板
主题单元标题
《史记》中悲剧人物
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中
所需时间
课上4课时课下3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
司马迁的《史记》是一部体大思精的历史名著，淋漓尽致地刻画了3000多年来社会各个阶层的历史人物，尤其以悲剧人物的形象高大突出，个性鲜明。本文就《史记》中悲剧人物的突出的艺术特色加以分析，以便更好地把握作者的创作思想和艺术手法，并力求从更广的角度去了解司马迁的世界观和哲学观。
本单元是史记教学中的单元，单元主题设定为“《史记》中悲剧人物”包括《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》三个文本。专题设计了两个。专题一：领略《史记》悲剧人物的风貌。专题二：体会司马迁刻画人形象的方法。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
学习积累文言知识，掌握重点实词和虚词，提高文言阅读能力
把握人物性格特点
学会在叙事中含蓄表达自己的思想情感的写作艺术。
过程与方法
通过合作探究，认识并体会人物的精神风貌和思想感情
通过诵读，感受人物的性格特点，
通过编写表演课本剧，提高鉴赏写作水平
情感态度与价值观：
学习古代英雄人物以国家利益为先的崇高精神
通过小组合作，增强团队合作精神
对应课标
对应标准
能借助注释和工具书阅读文言文，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
主题单元问题设计
教学问题
本单元所收录传记中的传主分别有怎样的性格特点。
所选文本分别从哪些角度表现他们维护国家利益的崇高精神的。
司马迁是如何刻画这些人物的？
专题划分
专题一：领略《史记》以国为先的英雄人物的风貌。
专题二：体会司马迁刻画人形象的方法
专题一
领略《史记》中悲剧人物的风貌。
所需课时
课上2课时，课下2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的项羽、屈原等悲剧人物，分析概括他们性格的多面性、丰富性、完整性，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
阅读三篇传文，梳理文言知识，制作文言知识卡片
熟悉两位位传主的人生经历
把握传主的性格特点，感受他们的精神风貌
本专题问题设计
结合注释并借助工具书，把握文本的大意。
从《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》三个文本中，梳理项羽、屈原的重要的人生经历
把握两位传主的性格特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《史记选读》中的《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用2课时时间阅读4篇传记，积累重要的文言知识用法，制作文言知识卡片）
第一课时
1、交流文言知识卡片的内容，扫除文言障碍，掌握重点文言实虚词和重点文言句式的翻译
第二课时
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2、本文围绕项羽一共写了几个故事？你感受最深的是哪一个？谈谈你的感受
3、．《屈原列传》记叙了屈原哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？?
老师组织学生组内讨论：项羽、屈原的性格特征是什么？
4、司马迁如何从不同角度表现人物的悲剧命运的呢？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的性格特点
专题二
体会司马迁刻画人形象的方法
所需课时
课上1课时，课下2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁是如何从不同角度刻画人物形象特点的？
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.学习在叙事中掌握人物性格特点的写法
2.体会个性化的语言描写的准确及深刻内涵把握人物的性格特征。
3.掌握在对比烘托中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1、司马迁是如何在矛盾冲突中展现人物性格的？
2、作者是如何采用对比的方式来刻画人物的？
3、司马迁还有那些刻画人物的方法？对你有什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《史记选读》中的《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《鸿门宴》《垓下之战》《屈原列传》
1.阅读《垓下歌》与《大风歌》，分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？ 同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？
2. 教师组织学生讨论
（1）司马迁塑造的屈原、项羽这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这个人物的？
（2）作者是如何采用对比的方式来刻画人物的？
（3）司马迁还有那些刻画人物的方法？对你有什么启发？
活动二：3.从本单元中任选一个文本编写排演课本剧
4.作业：任选其中一个人物，写一篇 “我眼中的хх”
课下安排学生编写排演课本剧2课时
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2、编写排演课本剧，写一篇读后感，提高自己阅读鉴赏古代优秀作品的能力