悲情英雄辛弃疾

主题单元设计
主题单元标题
悲情英雄辛弃疾
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾，南宋词人，改字幼安，别号稼轩，他一生主张抗金，但又不为统治者理解、赏识，可以说是我国历史上很有名的悲情英雄。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。他的词风、做人立志都对后世有较大的影响。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
4．结合作者的经历，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．讨论研讨，自主探究，深入分析文章内涵，开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解豪放派词人的作品的艺术特色。
3．通过老师指导，学生运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习辛弃疾忧国忧民的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过反复的经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．通过阅读优秀作品，感受其思想、艺术魅力，品味语言，发展想像力和审美力。增强良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的感受力。
2．领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．指导学生注重合作学习，养成相互切磋的习惯。学会交流、展示。
5．借助有关资料和工具书，阅读不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
6．加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
主题单元问题设计
1．辛弃疾作品的艺术风格是什么？
2．辛弃疾的忧国忧民的情怀来自何处？
3．辛弃疾带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：辛弃疾其人其作 （ 2课时）
专题三：我看到的辛弃疾 （ 2课时）
专题一
辛弃疾其人其作
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关辛弃疾的作品，词二首《永遇乐》和《水龙吟》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．了解艺术手法：借景抒情，借古讽今，借典传情。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
4．从“登临意”入手，体会两首词作不同的意境，感受孤独悲愤的词人形象。
5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
辛弃疾作品的艺术风格是什么？
1．辛弃疾经历的转折点在哪里？
2．辛弃疾作品蕴含哪些复杂的情感？
3．辛弃疾作品的语言风格是什么？
4．辛弃疾作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修二和苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。
2．多媒体展示：辛弃疾的生平经历以及各方面的成就，特别注意金兵南侵的情况。
3．自由朗读：扫清两首词中的字词障碍，并初步体会辛弃疾的情感变化。
4．小组研讨：归纳文中重点知识和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文，把握文章的情感脉络。
辛弃疾的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．小组探究：
（1）主、客对人生有着怎样的不同看法？他们是否为两个人？
（2）本文情、景、理是怎样巧妙地组合到一起的？
（3）本文的语言有啥特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
4．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格
（1）分组研讨，比较《赤壁赋》和词二首的写景和抒情的异同点，思考：辛弃疾作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以辛弃疾为代表的豪放派词风的特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
我看到的辛弃疾
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我看到的辛弃疾。在前面专题的基础上，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习辛弃疾的忧国忧民的人生态度，提升自己的人生境界。
通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，班内展示，把专题阅读的学习落到实处，让学生更加深入的了解辛弃疾这个悲剧英雄的形象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习辛弃疾忧国忧民的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
辛弃疾带给我们的价值是什么？
1．辛弃疾的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的辛弃疾。着重谈及辛弃疾的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。