浴火而生话谪仙

主题单元设计
主题单元标题
浴火而生话谪仙
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自《唐诗宋词选读》，由第一单元的两篇作品和《梦游天姥吟留别》组成。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习李白的诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏李诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《将进酒》三首脍炙人口的古诗组成，前两首是官场失意中的李白内心的真实体现，最后一首则体现了李白身为诗仙，两首诗是其写作风格，人生经历与内心情感的深透体现，具有代表性，可据此参透李白的诗作风格。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白体现人生抱负及洒脱情怀的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解李白诗情，展示自己体现人生抱负及理想的图片及诗文，撰写李诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能掌握诗的意思；
2．能梳理诗中李白的情感变化；
3、能体味诗歌颇具特色的艺术手法的运用；
4、了解李白诗歌的风格特色。
二、过程与方法：
1、通过反复的诵读引导学生品味诗歌的意境，培养学生的语感、想象力及领悟力；
2、通过分析诗中李白的情感变化，引导学生品味李白诗歌豪迈奔放、波澜起伏的特点；
3、通过对诗歌的整体把握，培养学生鉴赏古典诗词的能力。
三、情感态度与价值观：
认识李白淡泊富贵、傲视圣贤的积极思想，感受李白的自由精神和伟大的人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。明确李白在诗歌历史中的重要地位及价值。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
李白的仕途理想是什么？
面对残酷现实李白有着怎样的人生态度？
如何评价李白的人格魅力？
专题划分
专题一：从经历看李白仕途理想 （ 1课时）
专题二：从作品看李白人生态度 （ 2课时）
专题三：从深度看李白人格魅力 （ 1课时）
专题一
从经历看李白仕途理想
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中有关李白的作品《梦游天姥吟留别》、《将进酒》和《蜀道难》，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
基于这一主题，通过朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动，来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。学习成果：理解杜李白的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解李白的生平经历及其各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
本专题问题设计
李白人生的转折点在哪里?
李白的仕途理想是什么？
三首诗中哪两首体现了作者对官场的态度？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
《南陵别儿童入京》
白酒新熟山中归， 黄鸡啄黍秋正肥。
呼童烹鸡酌白酒， 儿女嬉笑牵人衣。
高歌取醉欲自慰， 起舞落日争光辉。
游说万乘苦不早， 著鞭跨马涉远道。
会稽愚妇轻买臣， 余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。
李白的诗歌丰富和发展了盛唐诗歌中英雄主义的艺术主题。他和同时代的其他文士一样，具有恢宏的功业抱负，所谓“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼。使寰区大定，海县清一”（《代寿山答孟少府移文书》），就是他最执着的人生信念。李白是否具有在复杂的权力结构中从事政治活动的实际能力，也许是很可疑的，但作为诗人，这种信念更多地成为他追求和歌颂壮丽人生的出发点。他从无数古代英雄的风度、气派中吸取力量，把现实的理想投影到历史中去，从而在诗歌中建立起英雄性格的人物画廊。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近李白
1、我所熟知的李白 同学课前准备，小组合作摘录最有价值信息课堂展示
2、多媒体展示：李白生平经历及各方面的成就，尤其关注“赐金放还”这一命运转折点的情况。
3、自由朗读：读熟《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》，初步体会作者情感。
4、小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5、诵读擂台赛：全班两组进行诵读擂台赛，在优秀诵读的基础上进一步体会作者情感。
活动二：探究诗人的仕途理想。
1、出示李白被“赐金放还”之前的作品《南陵别儿童入京》，体味作者入京前的理想和急于建功立业的心情。
2、对比三首诗，引导学生体味《蜀道难》中作者对官场的预期，以及《梦游天姥吟留别》中对宫中生活印迹的体现影射出的作者对仕途的留恋。

步骤：
1．借助网络资源，搜索《南陵别儿童入京》《行路难》《登金陵凤凰台》等诗篇，了解李白人生转折点前后物质充裕的李白内心经历的痛苦煎熬。
也可在课外到电子阅览室阅读旧唐书《李白传》，关于李白的故事。进一步理解李白性情的洒脱与现实的无奈。
2．课堂讨论、探究。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1．对李白人生经历的认知
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对李白仕途理想的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
从作品看李白的人生态度
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
恃才放旷，洒脱不羁的个性成就了李白诗仙的美名，相对于杜甫的沉郁，陶渊明的淡然，面对失意人生，李白的情感表达显得尤为感性强烈，他的狂放与痛苦所形成的巨大张力增强了其作品的无限魅力。体味作者复杂的情感，深入理解李白矛盾的人生态度对准确解读李白的诗歌有着极其重要的意义。同时，李白的浪漫主义诗风在整个唐诗中也是最具代表性的，其诗情之浓郁，诗作之繁多，成为研究李白不得不说的话题。这种风格源于李白自由洒脱的个性，同时又增强了其性情的特点，并且对其人生经历及情感的表达起到了相反相成的作用。也正是因为这种诗风，才成就了李白“诗仙”的美名。本专题的主要学习内容是理解李白自由伟大的人格及矛盾复杂的情感，基于这一主题，分析中将借助浪漫主义手法来分析作者情感。朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解李白的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，预设自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解李白自由的思想和伟大的人格魅力，了解其生平。能结合自己的体验赏析作品，领会手法，归纳诗作风格，能挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、哪些诗句可以体现李白的浪漫主义诗风？
2、这些诗句运用了什么艺术手法？
3、通过这些手法表达了作者怎样的思想感情？
4、结合李白的生平经历，分析作品体现了作者怎样的人生态度。
5、你还能举出体现作者矛盾复杂人生态度的诗作吗？试赏析。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
《行路难三首》《登金陵凤凰台》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：自主思考
哪些诗句可以体现李白的浪漫主义诗风？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：小组交流
这些诗句运用了什么艺术手法？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：小组交流
通过这些手法表达了作者怎样的思想感情？
小组交流，查阅资料，准确理解作者情感。同学交流，同学互评，老师点评。
活动四：小组交流
结合李白的生平经历，分析作品体现了作者怎样的人生态度。
小组交流，查阅资料，准确理解作者情感。同学交流，同学互评，老师点评。
活动五：自主思考
你还能举出体现作者矛盾复杂人生态度的诗作吗？试赏析。
借助网络资源，搜索李白的相关诗作，在电子阅览室阅读旧唐书《李白传》，（也可进图书馆阅读此书）；关于李白的故事。进一步理解李白性情的洒脱与现实的无奈。
活动六：有感情地朗读背诵《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《将进酒》，以品带读，加深对李白复杂情感的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.李白矛盾复杂人生态度的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对李白情感与人生态度的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分）????? 团队合作，交流融洽。（10分）????? 获取信息，技术熟练。（10分）???? 搜集资料，针对性强。（20分）????? 筛选分析，整合到位。（25分）????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
从深度看李白人格魅力
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白矛盾复杂的内心情感和人生态度不是抽象存在的，是有依托的——源于李白的人格魅力。如何表现这一点则是本专题的重点。李白的人格魅力主要表现在以下三个方面：率直单纯，洒脱狂放，刚柔相济的本性；对大济苍生人生理想的坚持；一生仕途理想未熄，却蔑视权贵的高贵品格。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从不同的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握李白诗歌的风格特点，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
1、李白有着怎样的理想抱负？
2、当理想受阻，李白的选择是什么？
3、透过李白的抉择及内心的矛盾，你看到了他怎样的人格魅力？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：李白的仕途理想源头是什么？？
学生品读文本《《南陵别儿童入京》》及《代寿山答孟少府移文书》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：当理想受阻，李白的选择是什么？
学生再读文本，重点品读《梦游天姥吟留别》《将进酒》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：李白的抉择及内心的矛盾体现了其怎样的人格魅力？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从不同的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索《宣州谢眺楼饯别校书叔云》及其它诗篇，品味作者情感。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供素材，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.对李诗思想内容的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。