走进豪放飘逸的李白诗

主题单元设计
主题单元标题
走进豪放飘逸的李白诗
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
+音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。本单元依托苏教版高中语文选修教材中李白的《梦游天姥吟留别》《送友人》《将进酒》的学习，进行拓展研究。本单元围绕“豪放飘逸”这一核心去诵读三首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵，找出“豪放飘逸”的意象设置，悟出“豪放飘逸”的灵魂深处，多角度研读这三首诗，让学生窥一斑而知全豹，借一苇而渡大江。整个单元将分三个专题进行：专题一，李白其人其作。引导学生通过诵读体会李白的作品，并结合李白的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，探访名家眼中的李白。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析余光中的《寻李白》和严羽《沧浪诗话》中关于李白的评价，来进一步加深自己对李白的理解，尤其是对李白的乐观人生态度的解读。专题三，我想对李白说。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李白的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.反复诵读体味豪放的语言。
2.熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。
3.结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1.教师通过问题激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2.通过比较阅读，深入体味李白豪放飘逸的语言风格和豁达的胸怀。
3.运用自主点评的方法来品评文章，深度解读文章。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.学习李白豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2.通过经典诵读，激发学生对古典文化的深沉的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养
2.阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
主题单元问题设计
1.李白作品的艺术风格是什么？
2.李白在诗歌中运用了哪些表现手法？
3.李白的人生态度给我们哪些启迪？
专题划分
专题一：李白其人其作 （3课时）
专题二：探访名人眼中的李白 （2课时）
专题三：我想对李白说 （1课时）
专题四：课下延伸——李白与酒 （课下自己拓展）
专题一
李白其人其作
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李白的三首诗歌《梦游天姥吟留别》《送友人》和《将进酒》。在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解李白其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2．能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3．初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内含有所了解。。
4．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
李白“豪放飘逸”的艺术风格是如何体现的？
1．李白的人生经历给了他什么样的写作启示？
2．李白的作品用了什么样的表现手法？
3．李白的“豪放飘逸”艺术风格体现了他什么样的人生态度？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
外墙文化——佳作共赏
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李白。
2．多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清《梦游天姥吟留别》中的字词障碍，并初步体会李白的情感。
4．小组研讨：掌握“吟”的诗歌文体，把握文章的思想情感。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李白的复杂情感。
第二课时：
1．反复诵读《梦游天姥吟留别》，注意把握诗歌的脉络。
梦游天姥吟留别
一、入梦缘由：特点：雄峻巍峨 ； 手法：对比、夸张、衬托
二、梦游历程：想象奇特
三、梦后感慨:局限性；进步性
2．小组探究：
（1）诗的开篇，除了瀛洲外还提到了五岳、赤城和天台，这一部分运用了什么艺术手法？对写天姥山有何作用 （2）作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？运用了哪些表现手法，对表现主题有什么作用？ （3）小组内交流最喜欢的句子，进行品读鉴赏。
明确：
（1）运用了对比、衬托的表现手法和夸张的修辞手法。“势拔五岳掩赤城”，“对此欲倒东南倾”将五岳、天台与天姥山做对比，从而衬托天目山之高，“天台四万八千丈”此处运用了夸张的修辞手法，表明天台之高，为后文天台和天姥山做对比做了铺垫。这些手法的运用都衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
（2）梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前 后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安 能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶，对自由生活的向往。
（3）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!
这锵铿有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1.学生个人自主学习《唐诗宋词》中李白其他的诗歌，形成对李白的比较客观的认识。借此体会李白豪放飘逸的语言风格和豁达的胸怀。
2．个人独立赏析，运用丰富的想象和大胆的夸张对诗歌中的一句话写一段不少于300字的赏析文字。
3．小组合作：交流诗歌赏析文章，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。