秉笔直书的“良史”人格

主题单元设计
主题单元标题
秉笔直书的“良史”人格
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上4课时+课下2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》洋溢着良史坚持真理、秉笔直书的精神。像班固这样的史学家也从封建统治者的立场出发对司马迁有不少贬词，但他也不得不承认司马迁有“良史之才”，不能不赞美“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神。司马迁对自己笔下的人物，无论贵贱贤愚，对他们人性的优点和弱点都秉笔直书，不为尊者讳，也不为贤者讳。《史记》中哪些地方体现这种实录精神？这种精神有何现实意义？本单元将通过几篇文章认识“不虚美、不隐恶”的求实精神，共同走进司马迁的内心世界。
本单元将分为两专题。专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”；专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”。本单元通过《高祖本纪》《李将军列传》《淮阴侯列传》《李斯列传》等作品来了解《史记》不虚美，不隐恶的史家传统。进一步走进司马迁的内心深处，探究司马迁坚持秉笔直书的原因，最后完成关于《史记》“不虚美，不隐恶”的小课题研究。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》不虚美，不隐恶的“实录”史学传统，学习人物形象塑造法——互现法。
3．理解司马迁在记录历史的过程中，探究自然与人类社会的关系，总结历代成功、兴盛的经验和衰败、灭亡的教训，表达自己所追求的社会理想。
过程与方法：
揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格的文学艺术特色。
了解司马迁首创的互现法，既经济又简练的撰史方法，又是塑造人物的好方法。
3． 通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写。
4． 通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立解读文本的能力。
2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神。
3.思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》中哪些地方表现了司马迁不虚美，不隐恶的史学传统？
2.司马迁是通过什么手法来刻画人物，体现这种实录精神的？
3.司马迁的不虚美，不隐恶实录精神有何现实意义？
专题划分
专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”。
专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”。
专题一
《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”。
所需课时
课上3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《高祖本纪》《李将军列传》的基础上，了解《史记》不虚美，不隐恶的实录精神，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读两篇传记，积累文中重要文言现象。
2.通过对刘邦、李广个性化语言和传神细节的描写，展现其本真客观的形象。
本专题问题设计
1.刘邦有远大的战略眼光，但也有奸诈圆滑、不讲信义的毛病，你能在文中找到依据吗？
2. 李广既有卓越的才干，但也有小肚鸡肠，公报私仇的一面，你能找出来吗？
3．你如何看待他们身上不光彩的“黑斑”？去掉这些描写可以吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《高祖本纪》《李将军列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《史记》全文及相关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用两节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法。）
活动一：重点研读《高祖本纪》
1．自主研读：《高祖本纪》中哪些地方体现了刘邦雄才大略的一面？
2．小组讨论：传记介绍刘邦“仁爱而人，喜施，意豁如也”又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。好酒及色”。对这种评价，你有什么看法？（组长做好讨论记录，班内交流。）
3、合作展示：传记中还有哪些地方体现了司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神？
4．拓展阅读：阅读《项羽本纪》中两段关于刘邦的描写，“推坠儿女自逃命”“幸分我一杯羹”，看看体现了刘邦什么性格特点？这种述史方法叫什么？
5．深层解读：为了一个崇高的目的，是不是可以不择手段？
6．各抒己见：司马迁这种实录精神和他的经历有关系吗？
活动二：重点研读《李将军列传》
1．自主研读：传记中哪些地方表现了李广惊人的机智和超人的胆量？
2．小组讨论：李广既有卓越的才干，但也有小肚鸡肠，公报私仇的一面，小组交流找出相关文段。
3.合作探究：在司马迁看来，造成李广一生悲剧的原因是什么？
4．深度解读：司马迁在描述李广卓越才干和优秀品质的同时，寄寓了深深的同情，这和他的经历有关系吗？
5．课下练笔：司马迁“不虚美，不隐恶”的良史人格之我见。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.独立研读，个性解读，准确表达自己的观点。
3.能通过多层解读，全面客观把握人物形象，揭示人物本质。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》实录精神之“其文直，其事核”。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《淮阴侯列传》《李斯列传》《吕太后本纪》《魏公子列传》四篇文章的阅读，进一步拓展研究司马迁“其文直，其事核”的良史人格。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解史家作史有据，要全面地占有材料，承认客观事实的存在，全面而系统地直书史事，不做任何曲笔或漏略。
2.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 李斯辅佐秦始皇统一六国，却被五刑而死，很多人说他是极忠而死，你怎么看？
2.吕后在刘邦死后，血雨腥风，诛杀刘姓及辅政大臣，司马迁不但为其立传，而且位列12本纪之列，从中可以看出司马迁的什么史学观？
3.《史记》中司马迁还为我们描写哪些光辉的女性形象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《淮阴侯列传》《吕太后本纪》《魏公子列传》《李斯列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《史记》全文及相关资料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用两节课时间自主阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法。）
活动一：主题阅读
1．自主研读：李斯辅佐秦始皇统一六国，却被五刑而死，很多人说他是极忠而死，你怎么看？
2．小组讨论：吕后在刘邦死后，血雨腥风，诛杀刘姓及辅政大臣，司马迁不但为其立传，而且位列12本纪之列，从中可以看出司马迁的什么史学观？
3．合作展示：《史记》中司马迁还为我们描写哪些光辉的女性形象？
（组长做好讨论记录，班内交流。）
活动二：拓展阅读
思考：
1.司马迁为什么重视妇女在社会各个领域发挥的作用？这和他的“实录”精神有关吗？
2.《史记》为什么给那么多的小人物立传？
3．课下练笔：司马迁“良史人格”的现实意义。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言踊跃，观点明确。
2.能围绕一定的阅读主题，做探究性阅读。
3.学会表达交流，把自己的阅读思考形成文字。