豪放飘逸的李白诗

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
豪放飘逸的李白诗
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内三课时，课外三课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏教版《唐诗宋词选读》共设有12个专题，按照时间顺序，总共用6个专题介绍唐朝诗歌。前两个专题是介绍初唐诗和盛唐诗，5-6专题是介绍中唐诗和晚唐诗，而本专题和下一专题介绍的唐朝两位非常重要的诗人：李白和杜甫。
李白是我国盛唐时期最伟大的诗人。他的诗作是盛唐气象的杰出代表，最集中地体现了那个时代的精神风貌。他既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗歌之美的典范性特征。
本专题重点通过《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等四首诗歌的学习初步了解李白豪放飘逸的特征。　
学习过程以学生为主体，教师为主导，寻求指导学生自学自修、合作探究的教学途径，在指导学生吟诵的同时，引导学生展开多元解读，体会诗中那种豪迈而不哀伤的情感基调和其浪漫主义的艺术魅力。
课外三课时安排：观赏文化系列片《唐之韵——唐诗》之《一代诗仙》约1课时，学生自主研读背诵喜欢的诗歌约2课时。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
能够有感情地朗读并且熟练背诵本专题的四首诗歌。
能够默写李白诗歌中常见的名句。
过程与方法：
1.能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。2.能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3.初步体会李白诗歌"豪放飘逸"的特点并对其内涵有所了解。
4.学会分析诗歌中运用的表现手法及效果。
情感态度与价值观：
感受李白蔑视权贵、厌恶现实的思想；体会李白重视友情、关注民生、善于感悟生活的情感。
培养学生对祖国灿烂的古典诗歌文化的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。（P10）
借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。（P10）
学习鉴赏诗歌的基本方法，初步掌握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。（P10）
尝试诗歌创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
以《梦游天姥吟留别》为例，探讨李白豪放飘逸的浪漫主义风格主要体现在哪些方面？
以《将进酒》为例，总结该诗的感情基调。
专题划分
专题一：浪漫主义的巅峰
专题二：豪放不羁的情感
专题三：感受唐诗的魅力
专题一
浪漫主义的巅峰
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。
教师主要应引导学生体会此诗的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。
对诗中游历山景和幻人仙境的部分，要展开想像，进行还原式鉴赏。
对诗中清幽、壮丽、惊怖、神奇的景色特点要能概括。
对诗中跌宕起伏的情感脉络要能梳理。
对此诗的主题，历来有多种解释，有条件的话，教师可以引导学生展开多元解读。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过本专题的学习，让学生初步了解李白诗美的典范性特征。
学生能够概括出李白浪漫主义风格在本诗中的体现。
本专题问题设计
找出诗中运用修辞的句子，分析其作用。
2.找出对梦境的描写，并赏析梦境与诗歌的主旨有什么联系。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
PPT课件，朗诵音频
常规资源
课本，学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
诵读课文，听名家朗诵录音，感受李白诗歌的音韵之美。
引导学生展开联想与想像，进行还原式鉴赏。
引导学生体会此诗的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。
教学评价
学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够读出自己的感情。
能够默写诗中的名句。
3.对李白浪漫主义的诗歌风格有了一个较为清晰的认识。
专题二
豪放不羁的情感
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
上个专题重点探讨李白诗歌的艺术特征，本专题主要通过《将进酒》一诗体会李白豪放不羁的人格和情感。李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，这类诗固然数长安放还以后所作思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。《将进酒》即其代表作。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风。其中对李白作品风格的把握是一个重点。了解李白的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与能力目标：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
过程与方法目标：?朗读全诗，理清诗歌中诗人情感变化的线索，熟读成诵。
?情感态度与价值观目标：?在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈。
本专题问题设计
1．《将进酒》的感情基调是怎样的？
2. 文有文眼，诗有诗眼。《将进酒》的“诗眼”是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
PPT课件，朗诵音频
常规资源
课本，学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
导入，解题
吟诵赏析? 一读：1.自由读。下面请大家结合提示自由放声朗读。（3分钟） 2.展示。大家刚才朗读得都比较投入，下面我们就请一位同学为我们大家展示一下。 要求：其他同学请侧耳倾听，然后请你对这位同学的朗读作出一个中肯的评价。3.评价。这位同学朗读得怎么样，你能给他一个怎样的评价，并说明理由。二读：1.诵读指导 同学们知道，读诗就要声调抑扬顿挫，声音高低不同，语速缓急相间的，但这抑扬顿挫高低缓急是由什么决定的呢？（感情）对，了解了诗人的情感变化，也就能把握住诗歌的情感脉搏，读好读准这首诗，读出诗的韵味来了。
合作探究
解析“基调”和“诗眼”。
（1）《将进酒》的感情基调是怎样的？
基调，指的是一篇作品整体上的感彩或氛围。基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。《将进酒》着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的风格基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
（2）文有文眼，诗有诗眼。《将进酒》的“诗眼”是什么？
“诗眼”经常作为诗歌鉴赏的切入点。首先联系2003年全国卷高考诗歌鉴赏题王维的《过香积寺》，让学生知道“诗眼”有小大之分。让学生明确“诗眼”大致分为两类：在过去是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个字。宋以后不少人认为，唐人五言诗工在一字，谓之“诗眼”，这就是我们讲的“小诗眼”。诗中最精练最传神的词语，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想象；或使诗意更精确，或使诗句翻出新意。这是“一字之妙”，这是局部的诗眼。现在一般提“诗眼”往往是用来指一首诗的眼目，即体现全诗主旨的精彩诗句，谓之“大诗眼”。表现为一首诗思想的凝聚点，揭示全诗的主旨，体现作者的思想感情，这是全诗的诗眼。发现了它就等于抓住了诗的中心。
总结再读
五、检查背诵默写，布置作业。
背诵默写的学习任务要靠学生自主完成，自己考自己。要求熟读成诵，多动笔，避免眼高手低。老师的检查起到督促作用，及时了解学生掌握情况，便于调控教学方法和进度。
教学评价
1.学生能够正确、流利、有感情的朗读课文并背诵默写。
2..学生能够体会到李白豪放不羁的性格特征 。
专题三
感受唐诗的魅力
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过前两个专题的学习，学生应该对李白诗歌的特点和李白豪放不羁的人格有了一个初步的认识。本专题是一个开放性的学生活动。主要内容为在班级召开李白诗歌的朗诵会。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过召开诗歌朗诵会，让学生更为直观地感受李白诗歌的浪漫主义色彩，进而进一步领略唐诗的音韵和谐之美，培养同学们对祖国传统诗歌文化的热爱之情。
本专题问题设计
无
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
朗诵音频，背景音乐
常规资源
课本，学案
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
形式
个人朗诵
集体朗诵
教师范读
播放音频
活动细节
提前选好主持人，注意把握时间。
可以现在小组内部进行海选，小组推选代表上台朗诵。
形式尽量丰富多彩，可以多人合作，可以配乐。
教学评价
可以让每一个小组派一名代表做评委打分，评出本节课的“朗诵之星”。