摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术

摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术主题单元设计
主题单元标题
摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
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 劳动与技术
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 美术
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 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时 课下2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，其中的人物形象栩栩如生，都有着鲜明的个性，尤其是其中的一些典型的历史人物，比如叱咤风云而又儿女情长的项羽、有着浩然正气的刺客荆轲等，都给我们留下了深刻的印象。司马迁运用了怎样的手法使这些人物千载如生的呢？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为新世纪的我们又需要从这些人物身上学习些什么，感悟些什么呢？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁笔下人物，了解司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法，学会鉴赏评价人物，理解好的性格对于一个人一生的重要性。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》文本，解读人物形象；专题二：《史记》中人物刻画的艺术；专题三：项羽、荆轲等历史人物对自己人生的影响。本单元通过《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》典型人物，并以《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《鸿门宴》、《项羽本纪》补充材料、《高祖本纪》进行拓展研究，进一步了解人物塑造的方法，进而理解他们不同的性格对于他们人生成败的影响，最后完成关于《史记》人物刻画艺术的论文写作。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、积累梳理文言基础知识。
2、了解《史记》细节描写与对比描写的方法进行人物刻画的方法。
3、学会用基本的人物刻画基本的方法来鉴赏文学作品中的人物形象。
过程与方法：
1、通过对文本的阅读理解，了解几位典型人物形象的性格
2、通过小组合作交流探究《史记》人物刻画的方法，掌握分析人物性格的基本技能。
3、 在研读《廉颇蔺相如列传》和拓展材料《高祖本纪》的过程中，掌握对比描写人物塑造方法。
4、通过论文写作展示研究成果，提高人物形象概括奖赏能力及写作水平。
情感态度与价值观：
1、通过小组合作探究，培养集体合作意识。
2、学习蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神和廉颇知错就改的可贵品质。
3、感受项羽的人格魅力，砥砺自我的人生修养。
对应课标
《2012山东高考语文考试说明》
说明要求，高中阶段文本阅读的考查主要为三个方面： 1.分析综合 2.鉴赏评价 3.探究能力，本主题单元的设计主要针对“鉴赏评价”中鉴赏文学作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向做出判断等要求进行设计。
《普通高中语文课程标准》
　高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
课程目标第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
课程目标第11条：注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
1、文本中塑造的人物是什么样的人？
2、司马迁是怎样来刻画这些人物的？
3、怎样理解这些人物的性格对他们人生成败的影响？
专题划分
专题一：走进《史记》文本，解读人物形象。
专题二：《史记》中人物刻画的艺术。
专题三：项羽、蔺相如、荆轲等历史人物对自己人生的影响。
专题一
走进《史记》文本，解读人物形象
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的典型人物，分析概括他们各自典型性格，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、阅读四篇文本，积累文中重要文言现象。
2、熟悉项羽、廉颇、蔺相如、荆轲等传主的人生故事，人生成败。
3、通过对主人公的解读分析，概括他们各自人物性格。
本专题问题设计
1、四位传主的有着怎样的人生故事？用自己的语言讲述其中一位你喜欢的历史人物的经典故事？
2、印象中四位传主分别是什么样的人？你能在文章中找到依据吗？
3、他们人生的成败与他们的性格有关系吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体、投影仪
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《鸿门宴》《项羽本纪》补充材料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用2节课时间阅读三篇文本，积累重要的文言知识用法，课前完成文言知识梳理整合作业）
1、小组内交流阅读感受，每组选一位代表发言，描述一下自己最喜欢的一位人物经典故事。
2、老师组织讨论：阅读文本后，我读出了一个____的项羽/廉颇/蔺相如/荆轲？ 文中的依据是什么？
3、组内讨论总结：四位传主有着怎样的性格？用自己的话准确而又全面的话概括。组长做好讨论记录，然后在班内进行交流。
（讨论，交流后，多媒体展示一个参考结论）
4、思考：他们人生的成败与他们的性格有关系吗？说说你的理由，小组内交流。
5、你认为什么样的性格对自己的人生有所帮助？动手写一写。
6、课下思考：司马迁是怎样来刻画这些人物的？
教学评价
1.学生积极进行合作交流，基础文言知识梳理准确，细致。
2.积极发言积极，表达流畅，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读文本概括人物性格
4.能从这些人物身上获得一些人生启示。
专题二
《史记》中人物刻画的艺术
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》三篇文章和《高祖本纪》《项羽本纪》补充材料的阅读，研究探讨司马迁笔下典型人物的刻画方法，重点从文中典型细节描写、和对比描写的手法等角度去理解司马迁刻画人物的艺术。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解人物的具体事迹的描写对于刻画人物的作用。
2、体会细节描写塑造人物的方法，能通过细节把握人物的性格特征。
3、掌握在对比描写中塑造人物性格的方法。
本专题问题设计
1、把项羽家世介绍部分去掉，对项羽人物形象的塑造会有何影响？项羽一生身经百战，为何文章只选择巨鹿之战和垓下之战进行描述？
2、对于项羽刘邦人物的具体事迹的描写对于刻画人物的作用？
3、有关项羽和刘邦的细节描写（比如见秦始皇出行后的言语）对比中体现了人物怎样的性格？
4、司马迁刻画人物的方法还有哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体、投影仪
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》《高祖本纪》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
对比描写手法和细节描写的知识的补充
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《项羽本纪》
1．讨论：把项羽家世介绍部分去掉，对项羽人物形象的塑造会有何影响？项羽一生身经百战，为何文章只选择巨鹿之战和垓下之战进行描述？组长做好讨论记录，然后进行班内交流。
2．讨论：对于项羽刘邦人物的具体事迹的描写对于刻画人物的作用？
活动二：对比阅读《项羽本纪》《高祖本纪》
思考：
1. 项羽和刘邦见秦始皇出行后话语内容上的异同体现了人物怎样的性格？
（用多媒体展示，“彼可取而代之”“大丈夫当如此也”）
2、文章中哪些地方还用了细节描写？（小组合作交流）
（用多媒体展示 “泣下数行”“无不膝行而前，莫敢仰视”等细节描写片段）
3、文章哪些地方还运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》
1、文章如何在矛盾冲突中刻画廉颇和蔺相如人物形象的？
2、思考:司马迁通过细节、对比、矛盾冲突等手法来刻画人物之外，还运用了什么方法？（提示注意《刺客列传》中环境描写的渲染烘托作用）
（多媒体补充细节描写，人物塑造方法小结）
3、作业：动笔写一写，假如再给项羽一次机会，他会战胜刘邦吗？。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、积极参与小组合作交流，表达流畅，语言准确。
2、学习了比较阅读，能从文章故事情节、细节描写中体会人物刻画的艺术
3、有一定审美鉴赏能力，能结合文本分析人物，并准确地表达个人的审美倾向。
专题三
项羽、蔺相如、荆轲等历史人物对自己人生的影响。
所需课时
课上1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生对《项羽本纪》《高祖本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》中的主要人物性格与各自成败的分析，从而起到培养他们良好性格的作用，最后完成关于“《史记》人物塑造艺术”的论文写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、进一步掌握《史记》中对于人物刻画的艺术学会用这些方法阅读鉴赏作品人物形象。
2、感受项羽的人格魅力，砥砺自我的人生修养
3、学习蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的精神和廉颇知错就改的可贵品质
本专题问题设计
读了《项羽本纪》《高祖本纪》，你对项羽有了哪些进一步了解？
面对困境，项羽选择了乌江自刎，对于项羽的死你怎样看待呢？
3、从廉颇和蔺相如身上你学习到了什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》《高祖本纪》《廉颇蔺相如列传》等。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网略平台阅读：《千古功过任评说——项羽》、《项羽本纪》评说和有关项羽材料的部分高考作文等
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课下用1节课的时间上网浏览阅读千古功过说项羽》、《项羽本纪》评说和有关项羽材料的部分高考作文等，了解古人和今人对于项羽的评价 ，课上讨论自己的观点。
活动一：
读了《项羽本纪》和网略资源，你对项羽有了那些进一步了解？自由交流
活动二：
1、面对困境，项羽选择了乌江自刎，对于项羽的死你怎样看待呢？ 小组合作交流
（多媒体展示优秀作品：你是英雄，当兵败身亡时，坦然是你的风采，宁死也不愿苟活，而你是否想过，同样敌强我弱的情况，刘邦也曾遇到，世俗眼中，那些卑鄙无耻的伎俩会在权利光环的笼罩下，摇身一变，化作大丈夫能屈能伸的美谈，但你是磊落的英雄，不是媚俗大丈夫。所以你宁肯站着死，也不肯跪着生）
2、从廉颇和蔺相如身上你学习到了什么？ 自由交流
活动三：直面磨难
思考：面对我们以后的人生的路上的磨难困苦，你应该怎么做？
作业：对于项羽的一生，你有什么感触，撰写一篇300字左右的随笔
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能积极参与合作交流
2、能通过网络平台了解一些经典观点。
3、能立足文本、鲜明地阐述自己的观点。