一代“诗圣”杜甫的悲人情结

主题单元设计
主题单元标题
一代“诗圣”杜甫的悲人情结
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
共4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选自苏教版的《唐诗宋词选读》的第四单元“沉郁顿挫的杜甫诗”。中国是诗歌的国度，唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，杜甫就是其中一颗最璀璨的明珠，而杜诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《兵车行》《旅夜抒怀》《咏怀古迹五首（其三）》《客至》四首诗歌组成，是漂泊中的杜甫感情的真实告白，作为诗圣的杜甫，其漂泊中的情感在四首诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。
整个单元将分两个专题进行：专题一，杜甫其人其作。引导学生通过诵读体会其作品，并结合杜甫的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，我眼中的杜甫。在前一个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对杜甫的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．了解杜甫的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜甫的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养，增强搜集、处理信息的能力。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
4、运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界，增强民族使命感。
2．通过经典诵读，在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应新课标：
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
4．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
5．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
6．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1、杜甫的艺术风格是什么？
2、如何理解杜甫对自己生活的悲叹、对弱势群体的悲悯情怀？
3、杜甫带给我们哪些有价值的思考？
专题划分
专题一： 杜甫其人其作 （ 3课时 ）
专题二： 我眼中的杜甫 （ 1课时 ）
专题一
杜甫其人其作
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关杜甫的作品，在诵读的基础上，引领学生通过杜甫的生平经历来解读作品，体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。悲己悲人的情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难，推己及人，表现其崇高的品格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动，走进作者的内心深处，从而达到了解杜甫其人其作的目的。
学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、初步了解杜甫的生平事迹及其所生活的时代背景。
2、体会杜甫诗歌的“沉郁顿挫”的风格并对其内涵有所了解。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
4、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
本专题问题设计
1、本单元哪些诗、哪些语句体现出对自己的悲叹、对弱势群体的悲悯？诗人到底悲叹自己什么？
2、诗人悲叹的根源是什么？如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
3．杜甫作品的艺术风格是什么？是怎样体现出来的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》教材、有关杜甫的纸质书籍、
教学支撑环境
多媒体教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
宣传吧 佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：学习《兵车行》
1、学生自由交流：谈谈你所知道的杜甫。
2．多媒体展示：杜甫的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清《兵车行》中的字词障碍，并初步体会对弱势群体的悲悯情怀。
4．小组研讨：
①开头描写了什么场面？给你什么感受？描写的角度有哪些？有何作用？
②“点行频”是什么意思？具体表现有哪些？根本原因是什么？分析其危害。
③“信知生男恶，反是生女好”造成这种社会心理的原因是什么？
5．当堂检测：请用杜甫的口吻转述其所见所闻、所思所感。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会杜甫的对弱势群体的悲悯情怀。
第二课时：学习《旅夜书怀》《咏怀古迹五首（其三）》
（一）学习《旅夜书怀》：
1．熟读课文，把握文章的情感脉络。
2．小组探究：
（1）首联、颔联写了哪些景物？主体景物是什么？这个意境表达了作者什么感情？
（2）如何理解“名岂文章著，官应老病休”？
（3）诗末“沙鸥”这一意象有什么含义？其作用是什么？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
（二）《咏怀古迹五首（其三）》
1．初读全诗，了解王昭君其人其事，把握文章的情感脉络。
2．小组探究：
（1）通读全诗，了解王昭君美丽、孤独、思乡、幽怨的形象特点。
（2）再读全诗，理解“悲昭君以自悲”的写作目的？
（3）本词是怎样将“写景——咏史——抒怀”三者完美统一的？
3．背诵比赛：
第三课时：学习《客至》《宾至》
1．初读《客至》，体会诗人的情怀。
2．小组研讨：从情和景的角度来解读本诗。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4．问题探究：
（1）首句表达了诗人怎样的感情？
（2）颈联的正常语序是什么？表达了作者怎样的感情？
5．结合网络资料，个人独立赏析《宾至》，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2、能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
3、个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
4、小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
5、能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
专题二
我眼中的杜甫
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。诗人悲人的情怀在整个单元中起着灵魂的作用，相对于杜甫对自己在漂泊中感受到的痛苦，别人受的苦难则更在他的关注之上，推己及人，忧国伤时，其精神的崇高和胸怀的博大使其真正拥有了“诗圣”之名。
学生自由写作：我眼中的杜甫。在前一个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对杜甫的理解感悟，形成个人专题研究成果。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习杜甫辩证地来看待人生中的磨难的人生态度，提升自己的人生境界。
2．能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习，展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
1、诗人为哪些人而悲叹？悲叹什么？为何悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？
2、杜甫的人生态度给你怎样的启示？一个人的精神财富到底是什么？
3、一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
苏教版《唐诗宋词选读》教材课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
1．学生自由写作：我眼中的杜甫。着重谈杜甫的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
活动二：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
2、写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3、合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
4、积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
评价指标：
态度端正，方法合理。团队合作，交流融洽。? 获取信息，技术熟练。搜集资料，针对性强。? 筛选分析，整合到位。观点明确，表述严谨。