《史记》的人物刻画艺术

主题单元设计
主题单元标题
《史记》的人物刻画艺术
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》是传记文学的鼻祖，将史学与文学熔于一炉，成为无数历史家和文学家借鉴模仿的典范。司马迁在《史记》中首创了以人物为中心的写人文学，塑造了一百多个典型传神、栩栩如生的历史人物形象，突破了写史不重写人的框框，开创了史书的独特写法。本单元着重探讨司马迁刻画这些人物形象所运用的多种描写方法。
本单元将分为三个专题。专题一：《史记》的叙事对刻画人物的作用；专题二：《史记》丰富多彩的刻画人物手法；专题三：《史记》人物刻画艺术对后世文学的影响。本单元通过《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》的人物刻画艺术，并以《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生进行拓展研究，进一步了解在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面是采用的不同方法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析概括《史记》刻画人物形象所采用的主要艺术手法，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《史记》人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3．在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
4．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》中刻画人物时所采用的方式、方法主要有哪些？
2.司马迁是怎样来刻画不同类型的传记中的人物的？
3.论述《史记》的人物刻画艺术对后世文学的影响。
专题划分
专题一：《史记》的叙事对刻画人物的作用；
专题二：《史记》丰富多彩的刻画人物手法；
专题三：《史记》人物刻画艺术对后世文学的影响。
专题一
《史记》的叙事对刻画人物的作用
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解《史记》中通过刻画人来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写对刻画人物的作用，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读四篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉传主的事迹，掌握四篇传记文章的叙事特点。
3.了解人物的具体事迹的描写对刻画人物和叙述历史进程的作用。
本专题
问题设计
1.阅读四篇传文后，你发现《史记》在叙事上有什么特点？
2. 这些特点对刻画人物形象有什么作用？
3．《史记》刻画人物形象的艺术手法主要有哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》《淮阴侯列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于悲剧的分类的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：叙事方式有哪些？通过阅读，同学们发现《史记》在叙事方面有什么特点？这些特点对刻画人物形象有什么作用？
（投影补充叙事方法的相关知识）
3．组内讨论：《史记》刻画人物形象的艺术手法主要有哪些？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据讨论成果，总结《史记》刻画人物形象采用的艺术手法。组长做好讨论记录，班内交流。
5．思考：他们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。
6. 每小组选取命运相近的一组人物，如李广与韩信、魏公子与屈原等，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。
7．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下人物的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物刻画的艺术手法。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》丰富多彩的刻画人物手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《淮阴侯列传》《项羽本纪》《高祖本纪》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 把项羽早年的生活经历去掉，对项羽人物形象的塑造会有何影响？
2.李邦项羽入关后各有何表现？说明了什么？
3.有关项羽和刘邦的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《刺客列传》《高祖本纪》《项羽本纪》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《项羽本纪》
1．讨论：把项羽早年的生活经历去掉，对项羽人物形象的塑造会有何影响？
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读《高祖本纪》《项羽本纪》。
思考：
1.项羽和刘邦出身贵贱悬殊，项羽入关后的所做所为和刘邦迥然不同，司马迁为什么要这样写？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了项羽怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节，如“彼可取而代之”“泣下数行”“项王笑曰”等）
2.思考:司马迁通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）
4.作业：给项羽写一篇小传。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
《史记》人物刻画艺术对后世文学的影响
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
本专题问题设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）