不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
7课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》的文章，以历史人物为中心，把有关的历史事件巧妙地融入人物传记中，以此反映历史的进程和演变。司马迁在创作过程中忠于历史史实，既不溢美，也不苛求，同时又在字里行间中流露出他的旷世悲愤。本单元拟通过研读《高祖本纪》《李将军列传》等文章体会栩栩如生的人物形象以及“不虚美，不隐恶”的史家传统，进而从那些血肉丰满的人物形象中感悟生活，体验人生，进而领悟人生之道，学会处世之法。让学生明白做任何事都要恪尽职守，在社会中良好地职业道德是不可或缺的。
基本思路：在夯实文言基础知识的前提下，弄清文章的基本内容、结构特点；探讨司马迁是如何把刘邦、李广刻画成最生动、最丰满、最有个性的人物；同时为了激发学生的阅读兴趣，开展“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄？”主题辩论活动；重点体会司马迁“不虚美、不隐恶”的实录精神，补充孔子以及董狐秉笔直书的故事，让学生理解恪尽职守，拥有良好的职业道德是一个人乃至整个社会不可或缺的优良品质。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、积累文言基础知识，包括重要的实词、虚词的意义和用法，与现代汉语不同的句式等等。
2、弄懂文章的基本内容、结构特点。
3、了解刘邦、李广两位历史人物的基本情况以及与他们有关联的历史事件。
过程与方法：1.了解司马迁首创的“互见法”。
2、揣摩文本用对比描写人物、用细节刻画人物、用个性化语言表现人物性格等文 学艺术特色，学习写作特点。
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
情感态度与价值观：1、认识《史记》开创的“不虚美、不隐恶”的史家最可宝贵的传统。
2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3.了解《史记》对历史的记述和总结，从中获得初步的史学修养。
4.培养恪尽职守的习惯，明白良好的职业道德是社会中不可或缺的。
对应课标
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
主题单元问题设计
文言知识点质疑。
你知道与刘邦、李广两位历史人物有关联的历史事件吗？
什么是“互见法”？
如何运用对比、细节、个性化语言刻画出栩栩如生的人物形象的？
研讨《史记》“不虚美，不隐恶”的述史优秀传统。
专题划分
专题一：文言质疑。
专题二：栩栩如生的人物形象。
专题三：“不虚美、不隐恶”的史家传统。
专题二
栩栩如生的人物形象。
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
首先阅读《高祖本纪》、《项羽本纪》两篇文章，找出《高祖本纪》与《项羽本纪》中使用“互见法”之处，将这些文字进行比较，讨论司马迁在《史记》中叙述史事时采用“互见法”的用意；其次通过探讨精彩片段，体会对比手法描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格的作用。最后，为了体现学生的阅读灵动性，进行一场辩论，辩题为“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄？”
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
了解司马迁首创的“互见法”。
2、揣摩文本用对比描写人物、用细节刻画人物、用个性化语言表现人物性格等文学艺术特色，学习写作特点。
本专题问题设计
“互见法”的内涵和作用。
从课文中找出用对比、细节、个性化语言描述刘邦、李广之处，体会这些方法在塑造人物形象方面的作用。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
http://www.oldp.com.cn
常规资源
《史记》选读教材：《高祖本纪》、《李将军列传》、《项羽本纪》
《史记》其他篇目：《孔子世家》、《晋世家·董狐秉笔直书史》等篇目
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
创设一个良好的学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
阅读《项羽本纪》，把握文章主要内容。
介绍“互见法”的含义。
找出《高祖本纪》与《项羽本纪》中使用“互见法”之处。
将这些文字进行比较，讨论司马迁在《史记》中叙述史事时采用“互见法”的用意。
第二课时：
在文章中，作者多次通过对比手法刻画人物，找出用对比方法的内容，体会作用。
从“布衣刘邦”、“将帅刘邦”、“氾阳称帝”、“高祖噱父”、“高祖还乡”中挑选自己最感兴趣的片段来赏析。
思路提示：刻画了怎样的刘邦形象 ，用到了什么描写方法，体会动作、语言特点。
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物，结合前文内容，总结一下，读出“活生生的那一个”。
第三课时：
主题辩论：项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄？
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2、辩论充满灵动，可以看出学生课前做了积极的准备。
3、个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题三
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