苏教选修之《<史记>选读》——项羽之死

主题单元设计
主题单元标题
项羽之死
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
8课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本课是高二语文选修教材中集中展示项羽形象的一篇古文。从不同的角度、不同的文体，展示了项羽的多面性格。
在本课的学习中，要从不同角度去了解项羽其人：多情善感、自负，知耻重义、心地仁善，骁勇善战等。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．1、初步了解不同文章中作者对项羽的不同描写方法。
2．2、积累描写项羽的诗文。
3．3、学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对项羽的感受。
过程与方法：
1．1、初步学会收集信息，处理信息的方法。
2．2、在小组学习中通过合作完成小报，进行合作学习。
情感态度与价值观：
1.?1、初步体会文字中作者表达的对项羽的情感。
2、在学习中，继续形成合作学习的能力。
3、初步学习利用网络、图书馆资源收集信息的能力。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3．初步感受作品中生动的形象的语言，与他人交流自己的阅读感受。
???? 4．积累课文中以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
???? 6．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
7．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
主题单元问题设计
1、课文中是怎样描写项羽特点的？
2、还有哪些描绘项羽的佳作？
3、怎样用自己的笔写下对项羽的感受？
专题划分
专题一：课文中的“项羽”——文章是怎样表现项羽的？
专题二：佳作中的“项羽”——还有哪些描绘项羽的佳作？
专题三：我笔下的“项羽”——怎样用自己的笔写下对项羽的感受？
专题一
课文中的“项羽”——文章是怎样表现项羽的？
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
作者笔下描写项羽文章在以往学习中，学生已经接触过了。本专题在此基础上给予更大量的集中阅读，了解不同的文章表现项羽的方法，让学生从任务出发，去阅读、积累、感悟。本专题计划3课时，第一课时着重阅读课文，了解文章的人物形象，描写方法，分析文章的写作方法。第二课时，分小组合作朗读积累文中的好词好句。第三课时，各小组用不同的形式展示积累的成果。?
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、初步了解不同文章中作者对项羽的不同描写方法。
2、 2、积累描写项羽的词语、段落、文章。
3、 3、在品味文字中描写项羽的过程中，感受到作者笔下项羽的形象特点。
4、在积累的基础上，尝试表达自己对项羽的感受。?
本专题问题设计
1.文章中主要描写的是谁？
2.作者是怎样描写这些景物的？画出相应的句子，阅读、理解。
3.作者用了哪些方法描写其人的？
4.读读这些句子，你有什么感受？写一写自己批注。
5.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
苏教版《史记》选读《项羽本纪》
教学支撑环境
多媒体
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学步骤：
第一课时
一、导入：
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
? 二、新授：
? 学习目标
1、品味语言解读项羽的艺术形象。
2、比较诗文体悟创造形象的区别。
3、合作学习探究项羽之死的价值。
三、教学过程
1、品读课文，把握形象
主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 -----夜里突围-----再困东城------东城快战------自刎乌江
2、从中可见项羽的性格：多愁善感、自负、骁勇善战、仁善、知耻重义。
四、小结：
文章作者抓住项羽的动作和语言描写，展现了他不同的性格特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、找到文中描写项羽的句子，理解作者在描写时运用的方法。
2.??2、能针对一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。
3.??3、能积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。
4、对学习有兴趣、态度积极。
专题二
佳作中的“项羽”——还有哪些描绘项羽佳作？
所需课时
4课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题在课文学习的基础上进行研究性学习。收集不同的作者笔下，不同文章表现项羽的方法，让学生从任务出发，去大量阅读、积累、感悟，小组合作学习、展示。本专题计划4课时，第一课时着重按主题进行小组分工，准备进行研究。第二课时，分小组收集资料，合作制作小报。第三课时，按小组准备展示积累的内容。第四课时，各小组展示制作的小报，用不同的形式展示积累的成果。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 1、继续积累描写项羽的诗文。在品味文字中描写项羽的过程中，感受到作者笔下项羽的特点，能写出自己的感受。
2、在积累的基础上，制作以“项羽”为主题的小报。
3、通过朗读、表演、绘画等多种形式展示积累，表达自己对项羽的感受。
本专题问题设计
1.还有哪些诗文描写了项羽？
2.在收集到的文章中，你能谈谈你的感受吗？
3.你能和同伴合作以一个专题的形式制作出一份小报吗？
4.你能和你的同伴用什么形式展现你的感受？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
苏教版《史记》选读《高祖本纪》《项羽本纪》
教学支撑环境
多媒体网络
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动步骤：
一、讨论、分组：
1.写“项羽”的文章有很多，想想与“项羽”有关的主题可以是什么？
2.学生根据自己的兴趣选择主题，组成小组。
3.小组内分工，确定任务,填写小组工作单。
二、计划准备：
1.回顾资料收集途径。
2.小组讨论将采用的途径，交流。
3.教师评价后，小组修改，并最终确定方法。
三、资料收集：
1.根据自己小组的主题，收集有关的文章。
2.小组内，对收集到的文章朗读交流，进行筛选。
3. 在确定的收集到的文章中，选择一处写出自己的批注。
四、作品制作：
1.小组中利用已学的电脑知识技能，选择合适的软件，制作成小报，或制成手绘报。
2.就自己制作的小报进行自评：选题有趣、新颖；排版美观；色彩鲜艳；能体现自己阅读后的感受。
3.小组中选择一个小报上的内容，设计用读、唱、演、画等不同方法展示，进行排练。
五、作品展示、小结：
??? 1.展示各小组制作的小报，别的小组进行互评。
2.各小组用不同的形式展示积累的内容，别的小组互评。
3.教师小结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能收集名人笔下描写项羽的文章、歌曲等。
2.能选取一处描写，写出自己的批注，字数50字以上。
3.能和小组同伴合作制作一份小报。
4.积累好词好句,在展示中能朗读或背诵积累的内容。
5.对学习有兴趣、态度积极。
专题三
我笔下的“项羽”——怎样用自己的笔写下对项羽的感受？
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过大量阅读，了解不同的作者眼中的项羽是不一样的，用不同的文体表达的方法是不同的。通过研究性学习收集名人笔下的项羽，积累了一定的好词、好句。在此基础上，综合运用所积累的词句，通过习作的形式，描绘自己心中对项羽的感受。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习运用积累的好词、好句，结合生活，写写自己对项羽的感受。
本专题问题设计
1、你积累了哪些描写项羽的好词好句？
2、你怎样来描绘你眼中的项羽？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电脑
常规资源
《项羽本纪》等。
教学支撑环境
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动步骤：
一、积累反馈：
?1. 师：通过近1周的积累，相信同学们已经积累了不少好词、好句，先来交流一下。
2. 交流：
（1）交流描写项羽的诗文。
。
3. 师小结：大家阅读了大量的描写项羽的文章，积累的这些好词、好句，相信项羽在你的眼中一定是与众不同的。让我们用心地去用笔描绘自己心中的“项羽。
二、写作指导：
?1. 提出写作要求。
（1）定好写作的主题：写出项羽的性格特点及你对他的评价。
（2）抓住自己感受最深的地方要写具体。
（3）能运用积累的语句，注意标点运用正确。
2. 学生习作。
三、习作讲评：
1. 选择有代表性的文章利用word中修改、批注功能，进行集体评议、修改。
2. 自改文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能有条理地描写自己心中的项羽。
2.能在自己的文章中合理地运用积累的诗文。