苏教选修之《<史记>选读》——忍辱负重司马迁

主题单元设计
主题单元标题
忍辱负重司马迁
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
了解作家作品，了解背景知识。朗读课文，整体感知文章，掌握一些生字新词。初步了解司马迁受辱不死的原因，初步认识司马迁的人生观、价值观。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．理解本文写作思路，认识司马迁的人生观、价值观。 2．掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。 教学重点：
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵 。
2．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习司马迁的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古文的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解议论文文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．司马迁写《史记》的背景？
2．司马迁的人生观？
3．司马迁的《史记》带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：司马迁和《史记》 （ 2课时）
专题二：名人眼中的司马迁 （ 2课时）
专题一
司马迁和《史记》
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关司马迁的作品。在诵读的基础上，引领学生通过司马迁的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解司马迁其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
本专题问题设计
司马迁写《史记》的背景？
1．司马迁的命运的转折点在哪里？
2．司马迁作品的语言风格是什么？ ？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《史记》选读课本和必修5教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的司马迁。
2．多媒体展示：司马迁的生平经历以及各方面的成就，尤其关注“李陵事件”这一命运转折点的情况。
3．自由朗读：
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
第二课时：
1．熟读课文《报任安书》，把握文章的情感脉络。
司马迁的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．小组探究：
（1）司马迁对人生有着怎样的不同看法？他们是否为两个人？
（2）本文情、理是怎样巧妙地组合到一起的？
（3）本文的语言有什么特点？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
名家眼中的司马迁
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的司马迁作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对司马迁的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对司马迁的了解。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
名家眼中的司马迁
1．易中天和王立群眼中的司马迁有什么异同？
2．司马迁为什么会拥有如此的情怀？
3．司马迁思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
司马迁资料 http://baike.baidu.com/view/3055.htm
常规资源
易中天读《史记》、王立群读《史记》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点，互相借鉴，取长补短。重点体会王立群眼里的司马迁拥有怎样的情怀。
2．重点比较两位名家眼中的司马迁有什么异同，他们是基于什么样的基础来谈自己对司马迁的感悟的。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于司马迁的资料，形成对司马迁的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。借此体会司马迁的情怀。
3．小组研讨，把握司马迁的心路历程，理解在司马迁身上体现出来的各种复杂的思想。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习司马迁的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
司马迁带给我们的价值是什么？
1．司马迁的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。