《史记》的项羽形象塑造

主题单元设计
主题单元标题
《史记》的项羽形象塑造
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
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 化学
 信息技术
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√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》作为史家之绝唱，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，尤其是它的悲剧人物，给我们留下了深刻的印象。项羽作为其中悲剧人物的典型代表，其起伏跌宕的命运千百年来令人唏嘘不已。《史记》中项羽呈现给我们怎样的形象？项羽的悲剧到底是时代悲剧，还是命运悲剧，抑或是性格悲剧？司马迁运用了怎样的手法令笔下项羽千载而下栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价项羽？本单元将通过《史记》的几篇作品走进项羽，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》中有关项羽章节；专题二：《史记》中项羽的性格刻画；专题三：项羽人物评价。本单元通过高中课本中《史记》节选章节《鸿门宴》《垓下之围》进而推及阅读《史记》中《项羽本纪》《高祖本纪》《淮阴侯列传》等相关章节，了解主人公荣辱沉浮，可叹一生。并以《项羽本纪》《高祖本纪》为主体探讨《史记》是如何来刻画人物的，引领学生结合相关材料进行拓展研究，探讨项羽最终悲剧命运的原因，最后完成关于项羽人物评价的论文写作。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会用采取辩证的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析概括人物的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《史记》悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3． 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》中记载了哪些项羽的事迹？
2.司马迁是怎样来刻画项羽这个悲剧人物的的？
3.怎样理解项羽的悲剧？
专题划分
专题一： 走进《史记》中有关项羽章节；
专题二：《史记》中项羽的性格刻画；
专题三：项羽人物评价
专题一
走进《史记》中的项羽
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读课本中《鸿门宴》《垓下之战》的基础上，拓展阅读《史记》中《项羽本纪》《高祖本纪》有关项羽事迹记载的章节，了解司马迁笔下的项羽形象，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉传主的人生经历、命运起伏。
3.通过对传主的形象分析，概括传主性格特点。
本专题问题设计
1、你了解项羽哪些事迹？给大家描述一下你心中的项羽。
2.项羽的人生经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述项羽沉浮一生的命运吗？
3. 根据相关事迹，你认为项羽性格中有哪些基本特点。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备 网络
常规资源
鲁教版必修一《鸿门宴》 鲁教版《史记》选读《垓下之围》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《史记》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己心中记忆最深的项羽的事迹
2．老师组织讨论：什么是英雄？你认为项羽是英雄吗?
3．思考：他们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。
4．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
5．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的悲剧人物的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的悲剧命运及缘由
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》悲剧人物的性格刻画
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《项羽本纪》《高祖本纪》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下悲剧人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 把项羽早年的生活经历去掉，对项羽人物形象的塑造会有何影响？
2.刘邦项羽入关后各有何表现？说明了什么？
3.有关项羽和刘邦的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版必修一《鸿门宴》 鲁教版选修《垓下之围》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《项羽本纪》
1．讨论：把项羽早年的生活经历去掉，对韩信人物形象的塑造会有何影响？
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读《高祖本纪》《项羽本纪》。
思考：
1.项羽和刘邦出身贵贱悬殊，项羽入关后的所做所为和刘邦迥然不同，司马迁为什么要这样写？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了项羽怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节，如“彼可取而代之”“泣下数行”“项王笑曰”等）
2.思考:司马迁通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）
4.作业：给项羽写一篇小传。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
项羽人物评价
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要以《项羽本纪》《高祖本纪》为主体，引领学生结合相关材料进行拓展研究，探讨项羽最终悲剧命运的原因，最后完成关于项羽人物评价的论文写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解传主的人生经历，学会运用“一分为二”的方法品评人物。
2．结合司马迁的遭际，探讨他在传主身上所倾注的情感，进一步理解《史记》“史家之绝唱”的深刻内涵。
本专题问题设计
了解传主的人生经历，你对传主有怎样的评价
怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的悲剧人物的关系？
3．如何理解“史家之绝唱”的深刻内涵。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
国学网http://www.guoxue.com
常规资源
《报任安书》苏教版《史记》选读《太史公自序》《项羽本纪》《高祖本纪》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
易中天《汉代风云人物》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读《太史公自序》《报任安书》，了解司马迁人生经历，重点关注李陵之祸后司马迁艰难的心路历程，结合《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李将军列传》《魏公子列传》《刺客列传》《屈原列传》等作品，探讨司马迁在这些人物身上所寄予的情感。（课下印发“李陵之祸”的相关背景）
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《太史公自序》《报任安书》，你对司马迁有了那些了解？
2．司马迁为什么要为李陵辩护，从这件事你怎么看待司马迁？
活动二：探讨司马迁的遭际与笔下悲剧人物的内在联系 （小组探讨）
1.你认为司马迁对他笔下的悲剧人物是什么态度？试着从文中找到你的依据。
2.司马迁的人生经历和他笔下的悲剧人物有哪些相似之处？这些对他的写作有何影响？
活动三：秉笔直书，据实著史
思考：司马迁对于历史记录怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待历史的真实性？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇1000字左右的文章，评价《史记》项羽。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。