苏教选修之《唐诗宋词选读》第十二专题主题单元设计——把栏干拍遍

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
把栏干拍遍
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾被认为是宋代豪放派词人的领袖，被称为词坛飞将，曾写下许多慷慨豪迈的英雄壮词。比如，“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”又比如，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。每一首都能够让真正的男子汉血气上涌，慷慨落泪。还有脍炙人口的“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道清凉好个秋”。据现在一些学者的研究，如果要综合各种因素，对宋代的词人来一个排名的话，那么这个排行榜上的冠军就是辛弃疾。本单元依托人教版高中语文必修四：《辛弃疾词两首》（水龙吟、永遇乐）的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，领会稼轩登临意。引导学生通过诵读体会作品，并结合辛弃疾的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，百家争鸣论稼轩。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析梁衡的《把栏杆拍遍》，再进行专题创作，谈出自己对辛弃疾的独特感悟，并形成文字，以小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代英豪的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1．了解辛弃疾豪放词的创作风格。
　　 2．熟悉了解必要的历史典故。
过程与方法：1．了解作者生活的时代历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
　　 2．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
情感态度与价值观：　在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。　
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
辛弃疾作品的艺术风格是什么？
这种风格是如何形成的？
辛弃疾的人生经历与追求给你带来哪些思考？
专题划分
专题一，领会稼轩登临意。 （ 3课时）
专题二，百家争鸣论稼轩。 （ 1课时）

专题一
领会稼轩登临意
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的稼轩词二首《 水龙吟?登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》。在诵读的基础上，引领学生通过辛弃疾的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解辛弃疾其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解辛弃疾的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品沉郁顿挫、慷慨苍凉的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。
4．结合作者的经历“知人论世”，了解历史典故，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
辛弃疾作品的艺术风格是什么？
1．辛弃疾作品蕴含哪些复杂的情感？
2．辛弃疾作品的语言风格是什么？
3．辛弃疾作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的辛弃疾。
2．多媒体展示：结合百家讲坛《金戈铁马辛弃疾》相关视频了解辛弃疾的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清两首词中的字词障碍，并初步体会辛弃疾的情感。
4．小组研讨：了解历史典故，深入把握诗词的内容。
5．当堂检测：默写两首词。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。
第二课时：
1．诵读两首词，把握共同的情感基调。
辛弃疾的情感基调是什么？
2．小组探究：
（1）在共同的情感基调下，蕴含着作者怎样的复杂情绪？
（2）作者是如何表达内心的复杂情感的？
（3）辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？两首词的情感侧重点有何不同？
3．朗诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．重点研讨：辛弃疾作品的艺术风格
（1）分组研讨，比较两首词的写景和抒情的异同点，思考：辛弃疾作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：辛弃疾作品的艺术特色以及以辛弃疾为代表的豪放派词风的特点。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读诗歌，引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵并默写。
专题二
百家争鸣论稼轩
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的辛弃疾作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对辛弃疾的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对辛弃疾的了解。采用自主评点的方式对梁衡的《把栏杆拍遍》进行品评，评点的重点放在对辛弃疾心路历程的把握上以及对辛弃疾精神境界的体会上。然后进行成果展示活动。学生自由写作《我看辛弃疾》，提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习辛弃疾执着的爱国精神，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
5．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
本专题问题设计
辛弃疾的爱国情怀来自何处？
1．辛弃疾为什么会拥有如此的情怀？
3．了解了辛弃疾的爱国情怀，你有何感想？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
辛弃疾研究网：http://xqj.sru.jx.cn/
常规资源
梁衡的《把栏杆拍遍》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一课时：
1．学生自主评点：梁衡的《把栏杆拍遍》
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会辛弃疾拥有怎样的情怀。
3．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
4．交流自己对辛弃疾的新认识并形成文字《我看辛弃疾》。
5. 把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点。
6.教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．积极参与合作交流，有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
4．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
5．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
6．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。