乱世中的美神——李清照

主题单元设计
主题单元标题
乱世中的美神——李清照
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
乱世中的美神——李清照工诗，能文，更擅长词。词作因北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。李清照前期的词真实地反映了其闺中生活及思想感情，主要表现自然风光和别思离愁。南渡后的词变清丽明快为凄凉沉痛，抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感。本单元依托人教版教材中的《李清照词两首》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李清照其人其作。引导学生通过诵读体会李清照的作品，并结合李清照的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，青春靓丽李清照与落魄孤独李清照的对比及后世的评价。专题三，在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李清照的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，最终全班形成一篇集所有同学智慧的专题材料。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派词人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点与小组研习相结合的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.学习李清照的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2.通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
4.在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
3.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
5.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
1．李清照作品的艺术风格是什么？
2．李清照前后期词风大变的原因是什么？
3．李清照在你眼中是怎样一位词人？
专题划分
专题一：李清照简介及主要作品 （ 2课时）
专题二：李清照前后期词作对比及名家评价 （ 2课时）
专题三：评价万花筒 （ 1课时）
专题一
李清照简介及主要作品
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李清照的作品《醉花阴》和《声声慢》以及大家耳熟能详的作品《如梦令》《一剪梅》《永遇乐》。在诵读的基础上，引领学生通过李清照的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过查阅有关典籍、上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛等活动使学生真正走进李清照，了解其一生及词作风格的变化。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李清照的生平经历及其词作成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能流畅地背诵苏轼的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解婉约派词人作品的艺术特色。
本专题问题设计
李清照作品的艺术风格是什么？
1．李清照作品主要蕴含哪些情感？
2．李清照作品的语言风格是什么？
3．李清照作品怎样体现出他的婉约派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四教材和李清照相关词作
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
白板
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由发言：交流他们所知道的有关李清照的知识。
2．多媒体展示：李清照的生平经历以及词作成就。
3．自由朗读：把握几首词的节奏并初步了解蕴涵情感。
4．教师范读：正因并展示节奏和情感变化。
5．小组研讨：进一步交流词作内容及情感。
6．朗读比赛：小组推举代表进行配乐朗诵比赛，深入体会李清照情感变化。
第二课时：
熟读《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《一剪梅》《永遇乐》
小组探究：小组合作赏析五首词，分别从写作背景、语言风格、蕴含情感等方面加以鉴赏。并重点领会其婉约派词风。
熟能成诵：开展背诵比赛，评选出优秀同学和优秀小组。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
小组分工合作是否合理？
小组成员是否积极主动发言？
小组成员语言组织是否流畅，是否能展现自己观点？
小组是否能提出有价值的问题？
专题二
李清照前后期词作对比及名家评价
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本主题是在学习了李清照的五首词，对李清照其人其事有了初步了解，学生充分讨论了词作所蕴含的感情的基础上设立的，旨在进一步通过小组讨论和教师引导的方式让学生理解作者前后期情感的变化以及作者遭遇对其词作的影响。同时与学生共同了解一些名家对李清照的评价，达到拓展学生视野的效果。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过小组自主研习与教师引导的形式加深学生对李清照词作情感的把握。
2．通过上网搜索名家评价，加深学生对李清照本人的认识，拓展学生视野。
本专题问题设计
1.李清照前后期词作风格有何变化？
2.出现这种变化的深层原因是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、百度搜索引擎
常规资源
人教版必修四教材和李清照相关词作
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1.小组讨论：
（1）五首词分属作者那个时期的作品？
（2）五首词分别体现了作者怎样的情感，分别是怎样表达这种情感的？
（3）李清照的词前后期为什么出现如此大的变化，为什么会有这种不同？
2.成果展示：
小组之间交流补充研习成果，进一步了解李清照的词作及词风的变化。
第二课时：
1.学生自主发言：
学生依据上网搜索到的关于李清照的评价进行自主发言，要求学生必须讲有所据。
本环节教师要参与，调动学生积极性。
2.小组讨论名家点评，各小组成员充分理解名家点评要点，并作好记录，为个人撰写评价做好资料 准备。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能否充分利用网络搜寻所需资料？
能否准确把握现实生活对作者词风的影响？
是否具有团队意识、协作意识？
专题三
评价万花筒
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元的最后环节。通过前两个专题的学习和资料积累，本专题将通过个人撰写、小组撰写、全班撰写的三级撰写模式撰写李清照人物评价。通过三级撰写充分掌握李清照一生经历及作品并能作出相对准确的评价。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能够独立撰写人物评价。
能够通过团结协作的方式完善人物评价。
充分掌握李清照一生经历及作品并能作出相对准确的评价。
本专题问题设计
如何评价李清照的一生？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1.小组讨论，成员分别撰写李清照评价并加以展示。
2.小组讨论完善自己心目中的李清照形象，并撰写出属于小组的李清照评价。
3.展示成果：小组展示成果，教师与学生共同欣赏评价。
4.成果提升：每小组推举一名代表参加本班李清照评价撰写团。
张贴全班同学集体撰写成果。
教师总结本单元教学。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能否听取别人意见与信息？
2.能否把别人之言为己所用，提升个人水平？
3.能否积极参加小组撰写和本班撰写？