人教版（2019） 高中体育与健康 9.1 跨栏跑 说课课件（共18张PPT）

(共18张PPT)
《体育与健康》水平五高一年级
田 径——跨 栏 跑
1
1
指导思想
教学反思
10
10
场地器材
资料整理
2
2
教材分析
3
3
学情分析
9
9
教学效果
教学流程
4
4
重点难点
教学方法
5
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目标分析
6
6
开始部分
设 计 流 程
1
2
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4
5
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7
8
9
10
12
11
8
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基本部分
结束部分
1
1
1
指导思想
教学反思
10
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场地器材
资料整理
2
2
教材分析
3
3
学情分析
9
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教学效果
教学流程
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重点难点
教学方法
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目标分析
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开始部分
设 计 流 程
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10
12
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基本部分
结束部分
指 导 思 想
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指 导 思 想
在健康第一理念指引下，以生为本，以技能学习为载体，通过学生的自主参与，亲历问题情境的实践探究过程，在发展身体素质的同时，逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获得新知的心理素质，真正发挥体育教育功能的多维性，体现课程改革的精髓。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学习的“原动力”，快乐是学习的“催化剂”，它们对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣不仅是课程标准的新理念，也是本次课重要的教学策略。
2
教 材 分 析
本次课教学内容选自高中体育田径必修课跨栏跑单元第二课时，其教学目的首先是让学生喜爱这项运动，并能在学习过程中，体验、掌握探究自学上的、一些规律性、基本的学习方式和方法，为今后进一步学习和终身体育学习的需要打下基础；其次，通过技能教学让学生进一步掌握这项运动，以利于终生体育发展。
高中阶段的学生，正处于青春期，他们兴趣广泛，有一定的自我约束能力，喜欢合作和探究，但是解决问题能力不足，加上他们自身具备的，也是本次课所需要的基础知识和身心体验，参差不齐。所以如何充分调动所有同学的积极性，把本次课组织的灵活多变，富有新意，这无疑是对我又一个挑战。
3
学 情 分 析
4
教 学 目 标
根据新课标提出的知识与能力、技能与方法、情感态度和价值观三个维度，设计教学目标如下：
1.了解跨栏跑运动的基本常识和要求，知道其锻炼价值。
2.约85%的学生能掌握基本的技术动作，知道其练习方法，并能在实践中运用。
3.享受运动乐趣，提高参与热情，锻炼身体素质、展示自我。
教学重点：完成完整地功栏动作
教学难点：摆动腿、起跨腿、上体的协调用力
4
重 点 难 点
6
教 学 流 程
各种跑的练习
“叫数抱栏”
专项准备活动
热身部分
循序渐进从边栏练习过渡到全栏练习，从一栏---三栏---五栏练习过渡到分层次、分组练习
基本部分
以学生为主，并参与其中与学生一起进行放松→师生共同小结本课的得与失
结束部分
教法选择依据：
1.正确认识学生在学习中的主体地位, 深刻把握教材中蕴含的思想方法 ，遵循学生身心发育特点
2.遵循学生认知教材的特点：
3.科学预测学生在接受知识，探究学习中可能的困难。
教学方法选择：
“情景教学法”； 游戏竞赛法；讲解示范法；合作探究法等
5
教 学 方 法
6
教 学 流 程
教法
组织形式
学法
1.课堂常规
2.热身活动
* 简介规则
* 与学生一起尝试练习
* 针对学生的表现及时作点评
1.课堂常规
2.热身部分
* 了解方法及注意事项。
* 尝试练习
* 探究练习（使游戏规则更合理、科学）
*主动参与练习
四列横队
“各种跑及叫号抱团”
开 始 部 分
6
教 学 流 程
教法
组织形式
学法
1、摆动腿边栏练习。
2、起跨腿边栏练习
3、教师示范完整攻栏动作
4、组织学生进行全栏练习
1）一栏练习：
2）三栏练习：
3）五栏练习
5、组织小组推举展示
1、认真练习，体会动作
2、全栏练习，体会起跨腿和摆动腿的技术，及身体的协调
3、积极、认真、负责地展示自己的练习成果。
四列横队
队形变化
基 本 部 分
6
教 学 流 程
教法
组织形式
学法
* 放音乐，领做放松操
* 师、生发展性的评价
* 布置作业
* 随教师，根据音乐做放松练习
* 认真听讲，自我评价
* 师生话别
结 束 部 分
课的密度：35%~45%左右
平均心率：125次/分左右
7
教 学 效 果
7
场 地 器 材
本课所需器材
田径场一块；
栏架21 个；
播放器；
U盘
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教 学 反 思
1.创设情境、激发探究兴趣
整个教学活动洋溢着浓郁的人文氛围，学生内心需要得以满足，探究天性被点燃学生，为参与整个体育活动做好铺垫。
2.互动质疑、激活探究思维
改变传统“一刀切” “集体做”的教学形式，形成一个“学习的共同体” 生生、师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识
3.适时点拨、深化探究体验
通过积极的观察、听解，及时、合理地进行提示、点拨，使学生在“山重水复疑无路”时幡然顿悟，从而取得“柳暗花明又一村”的开阔境界。
4、成果展示、品尝探究乐趣
创造一种学生似曾熟悉而又梦寐以求的情境，最大程度的调动学生的表现欲望，引起学生情感的共鸣，充分发挥个性，并使之张扬，品位努力、执著的甘甜
谢谢观看
敬请指导