课件38张PPT。廉颇蔺相如列传司
马
迁
（一）积累文言基础知识。
（二）掌握出自本文的成语。
（三）分析人物性格并积累写作素材。 学习目标 司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他家学渊源,父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察积累了大量的写作素材; 武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。自此发愤著《史记》。司马迁字子长，西汉著名的史学家、文学家。 《史记》我国第一部纪传体通史。共130篇
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。史 记12本纪30世家70列传10 表8 书按年代记叙帝王言行和政绩。记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。记叙各类名人的生平和事迹。按年代谱列各时期重大事件。记录各种典章制度的沿革。二、时代背景简介： 课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取各个击破的战略，对外扩张． 背景介绍 战国（公元前403~公元前221）后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大。它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。
武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”
王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧”。和 氏 之 璧文章思路
[明确]
以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1段： 廉蔺简介
②第2—7段： 完璧归赵
③第8—10段： 渑池之会
④第11—12段： 将相和(负荆请罪)
以时间为序展开叙述思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？三、研习文章 课文可分为四部分：
﹙一﹚、1 段，简介廉颇与蔺相如的身份和地位；廉颇者，赵之良将也蔺相如者，缪贤舍人一、人物简介（第一自然段）
出场身份：一贵一贱
课文介绍：一详一略﹙二﹚、2－7 段，完璧归赵； 今大王亦宜斋戒五日，
设九宾于廷，臣乃敢上璧 使其从者衣褐，怀其璧，
从径道亡，归璧于赵 二、完璧归赵开端（2-3）：
强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使
经过（4-6） ：
献璧取璧→归璧于赵→廷斥秦王
结果（7）：
毕礼而归→拜上大夫﹙三﹚、8－10段，渑池之会；杀二万人请 奏 瑟请 击 缶缶相如请以颈血溅大王 三、渑池之会 开端（8-9段）：会前计议
欲会渑池→廉蔺之议
经过（10段）：会上斗争
赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳
﹙四﹚、11－12段，将相交欢。相如功大，拜为上卿相如引车蔽匿负荆请罪 四、将相和(负荆请罪) 开端：
相如位高 廉颇恃功
经过：
相如不争：称病于朝→引车避匿
力说舍人：秦廉之比→国急私仇
结果：
负荆请罪→刎颈之交积累成语
完璧归赵
怒发冲冠
负荆请罪
布衣之交
刎颈之交
价值连城《廉颇蔺相如列传》塑造人物的方法 《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池会”、“廉蔺交欢”三个故事，成功的塑造了蔺相如的机智勇敢、不畏强敌、能言善辩、顾全大局、不计私怨的思想品格。同时用寥寥数语塑造了廉颇忠君爱国、勇于改过的光辉形象，此文中作者主要运用下列几种手法，使二人成了妇孺皆知、家喻户晓的人物。 一、未见其人，先闻其声 文章开头简明扼要交代了廉颇蔺相如的身份、地位后，紧接着便将赵国、秦国尖锐的矛盾展示出来。正当君臣为难，矛盾无法解决之时，宦者令缪贤讲述自己的亲身经历，举荐蔺相如智谋过人，从而给读者造成很强的悬念。赵王召见蔺相如后，蔺相如胸有成竹地分析了赵国、秦国的形势，得出了“宁许以负秦曲”的结论，并愿亲自出使秦国，且向赵王保证“城入赵，璧留秦，城不入，臣请完璧归赵”。这就与缪贤的举荐巧妙呼应，证明蔺相如确实是一个机智、勇敢的人，所以缪贤的举荐起到了先声夺人的艺术效果。﹙侧面描写﹚ 二、对比映衬，相辅相成 文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。 。 完璧归赵渑池之会将相交欢本文通过对比体现人物性格：缪贤 －蔺秦王、群臣－蔺廉 －蔺有智谋大智大勇国家为重?三、细节描写，形神兼备“完璧归赵”中写到：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冠。”只寥寥数字，却十分形象的描绘出了蔺相如的神态、动作，达到形神兼备的效果，“渑池会”中，写蔺相如“前进缶，因跪请秦王”，在这里一个“前”字，一个“跪”字都十分准确的表现了蔺相如机智、勇敢。再如“左右欲刃相如，相如张目叱之。左右皆靡”，仅此两笔就描绘出了蔺相如正直、刚强、不畏强敌的凛然正气.四.在矛盾冲突中刻画人物性格 五.运用个性化的语言刻画人物
六.通过典型事件刻画人物性格总结:1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；
（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）
2．廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过写 作 借 鉴 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值。1. 三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。2. 叙事有波澜，曲折抑扬 如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。 叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。蔺相如的智、勇、忠义是一成不变的，廉颇的则随矛盾发展而有变化。3. 选材的精当 写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。4. 悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。四、字词释义１．通假字
⑴可与不
⑵臣愿奉璧西入秦
⑶拜书送于庭
⑷召有司案图
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也
⑹唯大王与群臣孰计议之（不＝否，表疑问语气）（奉＝捧，用手托）（庭＝廷，朝廷）（案＝按，察看）（缪＝穆 ）（孰＝熟，仔细）2、一词多义： ⑴负①秦贪，负其强
②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城
④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆⑵引①引赵使者蔺相如
②左右欲引相如去
③相如引车避匿⑶幸①而君幸于赵王
②而君幸赦臣
③则幸得脱矣（依仗，凭借）（辜负，对不起）（违 背）（使．．．承担）（背 着）（引见，延请）（ 拉 ）（牵，拉，引申为掉转）（宠 幸）（幸而，幸好，侥幸）（侥 幸）3、词类活用： ⑴名词活用为动词
①舍相如…
②左右欲刃相如
③乃使从者衣褐
④相如前进缶⑶使动用法 （使宾语动）
①完璧归赵
②秦王恐其破璧
③宁许以负秦曲
④毕礼而归之舍，安置住宿刃，用刀杀 衣，穿前,走向前⑵名词作状语
①相如庭斥之
②故令人持璧归，间至赵矣
廷，在朝廷上 间，从小路 完，使……完整破，使……破碎负．使……承担归，使……回去羞，以……为羞耻先，以…为先；后，以…为后美：以……为美⑷意动用法（以宾语为……）
①且庸人尚羞之
②先国家之急而后私仇也
③吾妻之美我者
4．古今异义
⑴拜为上卿
⑵欲勿与，即患秦兵之来
⑶请以咸阳为赵王寿
⑷臣所以去亲戚而事君者
⑸请指示王
⑹于是相如前进缶
⑺宣言曰：事见相职必辱之
⑻布衣之交拜，授予官职患，忧虑，担心寿，向人敬酒或献礼去，离开；亲戚，近亲及姻亲．指示，指给．．．看前进，上前进献宣言，扬言，到处说布衣，平民．小结：①抓住一个最基本的意思；
②结合上下文内容加以引申。 1．判断句 ：
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将。 五．文言句式2．被动句：
①而君幸于赵王．
②臣恐见欺于王而负赵
③秦城恐不可得，徒见欺3．倒装句：
①宾语前置：
君何以知燕王．
②定语后置：
求人可使报秦者
③状语后置：
拜送书于廷 常用文言虚词释义 1、以以勇气闻于诸侯
愿以十五城请易璧
严大国之威以修敬也
传以示美人及左右
则请立太子为王，以绝秦望
且以一璧之故逆强秦之欢
以先国家之急而后私仇也（介词 凭）
（介词 用）
（连词 而）
（连词 而）
（连词 连接行为与目的）
（连词 因为）
（连词 因为）
2、之伐齐，大破之
秦昭王闻之
即患秦兵之来
均之二策
秦王度之
臣知欺大王之罪当诛（代词 代“齐国”）
（代词 “赵得楚和氏璧”）
（助词 用于主谓之间，取消句子独立）
（代词 这）
（代词）
（助词 的）3、因 相如因持璧却立
不如因而厚遇之
因宾客至相如门谢罪
因跪请秦王（连词 表承接 就、于是）
（介词 趁机，由此）
（介词 经由、通过）
（介词 趁机）4、于以勇气闻于诸侯
君幸于赵王
故燕王欲结于君
归璧于赵
赵岂敢留璧而得罪于大王乎（介词 在）
（介词 表被动）
（ 介词 和、跟）
（介词 到）
（介词 引进动作行为的对象）5、乃
今君乃亡赵走燕
乃前曰，璧有瑕，请指示王
（副词 竟然）
（副词 就）《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标? （一）认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。? （二）了解史传作品在选材和布局上的特点。? （三）学习文言词词义辨析的方法。? 二、难点、重点分析? （一）有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。? （二）相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?? 分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。? （三）本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?? 分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。? （四）从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”? b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”? a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”? b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去? 分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。? 紧接本文，原作还有这样一段话：? “是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”? 分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。? （六）难词释义。? （1）一词多义类：? 负：①依仗（负其强）? ②承担，使承担（宁许以负秦曲）? ③背着（肉袒负荆）? ④辜负（恐见欺于王而负赵）? ⑤背弃（负约不偿城）? 引：①把箭射出去（引而不发）? ②拉（欲引相如去）? ③延请（引赵使者蔺相如）? ④掉转（引车避匿）? 幸：①侥幸（则幸得脱矣）? ②表敬用（大王亦幸赦臣）? ③宠幸（幸于赵王）? 小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。? （2）引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：? ①名词活用如动词。? 衣：穿（乃使其从者衣褐）? 刃：杀（左右欲刃相如）? 舍：安置住下（舍相如广成传舍）? ②形容词、动词的活用。? 完：使……完好（臣请完璧归赵）? 毕：将……进行完毕（毕礼而归之）? 归：送回（毕礼而归之）? 破：把……弄破（恐其破璧）? 急：使……急、逼迫（大王必欲急臣）? 三、教学过程设计? （一）导入新课。（略）? （二）司骊迁和《史记》简介。? 1．司马迁简介。? 司骊迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。? 司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”? 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。? 天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。? （注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。）? 2．《史记》简介。? 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。? 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（《汉书。司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。? 《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。? （三）时代背景简介。? 战国（前403～前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。? 教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：? “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?? 赵大事纪年表：? 赵惠文王年序?大事? 16年（前283）?廉颇伐齐，取阳晋。? 17年（前282）?蔺相如完璧归赵当在此年。? 18年（前281）?秦伐赵，拔石城。? 19年（前280）?秦复攻赵，杀二万人。? 20年（前279）?渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。? （注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）? （四）检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。? （五）讲解课文第1～5段。? 1．阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：? （1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。）? （2）”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。）? （注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。）? 2．齐读第3段。? （1）让学生概括大意。（故事缘起）? （2）指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）? （3）提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?（烘托相如胆识）? 3．齐读第4段。? （1）指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。? （2）叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）? （3）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?（挺身而出，亦有胆识，）对表现蔺相如有什么作用?（先虚写一笔）划也关键语句。（”其人勇士，有智谋，宜可使。”）? 4．齐读第5段。? （1）教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确_真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）? （2）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。）? 5．整理前五段词语。? （1）通假字：斧质（??）可予不（否）奉（捧）壁。? （2）古代惯用语：”见”用于表示被动（徒见欺）。? “于”也用于表示被动（幸于赵王）。? 试比较二者的不同。? （六）讲解第6~13段。? 1．学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：? （1）这段话是怎样的情况下说的?（”秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的?（注意行文前后照应。）”章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。”? （2）划分这段话的层次。（述”奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明”复取璧”原因；预防秦王”强夺”之策。）? （3）讨论这段话的内容及方式：? “秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）。? “布衣之交尚不相欺，况在国乎”（由抑转扬，缓和气氛）。? “且以璧之故逆秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进。）。? 说”斋戒五日”一事（”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密）。? 不可”逆强秦之欢”（又何等委曲）。? “戏弄”（”怒发上冲冠”之由，照应上文）。? “臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）。? （4）从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?（这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。）? （5）从这段话看蔺相如的策略。? 提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事；要着眼于”完璧归赵”的全过程。? “璧有瑕”（”复取璧”的办法何等巧妙）。? “于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀）。? “拜送书于庭”（为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退）。? （6）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）? （7）要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。? 2．学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：? （1）指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。? （2）划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）? （3）这段话的要害是什么（”先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。? （4）这段话还有哪些特点?（理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”；以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意；自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。）? （5）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。? 3．试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。? （1）次要人物的处理。? 作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?（”传之美人及左右”——正面；”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）? （2）说说下面两组细节的作用。? a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠? b相如持其璧睨柱，欲以击柱? （七）讲解第14~16段（”渑池会”）。? 1．渑池会是在怎样的背景下举行的?（”其后，秦伐赵︿杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么?（赵是以战败国身份与会。）? 2．秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。）? 补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。? 3．学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：? 根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段放话有什么用意?（为”廉蔺交欢”张本。）? 4．学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：? 从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）? 赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?（维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。）? 5．廉颇是否也有功呢?（有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）? （八）讲解第17~21段（廉蔺交欢）。? 1．指出这部分要求背诵，然后齐读。? 2．划分本部分层次，为诵读作准备。（相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”）? 3．在你看来，这部分的核心是哪一句话?（”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）”国家之急”是指什么说的?（强秦加兵。）”私仇”又是指什么说的?（”两虎共”）? 4．诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。）? 5．廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。）?
课件43张PPT。文明之对于不同的人，往往进入其不同的心理层次。进入意识层次，只是学问；进入无意识层次，才是教养。
真正相信自己的人是很少的，有些人的自信不过是一种“有益的盲目”，似乎下意识地知道自己内心的空虚，避免去看透自己，以维持虚假的充实。真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信也必定和对自己的怀疑及不满有着内在的联系。这种人的自信必须靠自己去争得。事实上，几乎所有伟大的天才都并非天性自信的人，相反倒有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，不肯毁于这弱点，于是奋起自强，反而有了令一般人吃惊的业绩。
我相信，天才骨子里都有一点自卑，成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的经历。 修身名句
——《老子·二章》
赏读：生出万物而不据为己有，有所施为而不恃恩求报，事情成功了也不自居有功。这句话值得借鉴的是“功成而弗居”，人们太容易居功自傲了，而这往往会招致身败名裂。所以老子说，只有功成后不居功，你的功绩才不会失去。
2.耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。
——司马迁《报任安书》
赏读：面对耻辱，可以判断一个人是否勇敢；树立好的名声，是一个人品行的目标。 1.生而不有，为而不恃，功成而弗居。2．写作背景
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中末期。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。不否质锧铁砧板，人伏其上等待砍头介芥小草缻缶盛酒浆的瓦器案按比画，指示缪穆给予，送给忽略，遗漏死者留下的告别，告辞文词，文学推辞古代的一种文体讲究，计较应酬的言辞跟随使……跟随听从，顺从向……学习依傍由，自参与次于最亲的亲属从容，舒缓，不急迫指给……看妃嫔条约，协议走上前进献名词作动词，上前名词作动词，安排住宿名词作动词，用刀杀形容词作动词，尊重名词作状语，向西名词作状语，在朝堂上名词作状语，抄小路意动用法，以……为先，以……为后
意动用法，以……为羞
使动用法，使……停止，阻止
使动用法，使……担负
使动用法，使……完整
形容词作名词，急难判断句定语后置句状语后置句宾语前置句被动句被动句
提示 “完璧归赵”写的是秦国要骗取和氏璧和赵国想要保存和氏璧的斗争；“渑池相会”写的是秦王侮辱赵王和蔺相如维护赵国尊严的斗争；“负荆请罪”写的是廉颇与蔺相如之间的私人恩怨与赵国的国家利益的矛盾。作者通过这几对矛盾的发展变化推进情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都集中在对秦斗争这个平台上。学习这篇课文要始终抓住这个核心。完璧归赵与渑池之会实际上都是秦国与赵国的矛盾，负荆请罪虽然写的是个人与国家利益的矛盾，实际上，也暗含着秦与赵的斗争。廉颇蔺相如都是在与秦国斗争的背景下，选择了国家利益。而前两件事也为廉蔺的私人恩怨埋下了伏笔。
提示 全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，点出了他在赵国的地位，表现了他的性格特征。(1)开头就说他“以勇气闻于诸侯”，强调突出了他的勇，文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神的表现。(2)作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋”，突出表明了廉颇举足轻重之势，自不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待秦”，秦国才不敢轻举妄动的。(3)作品还写了他的智谋，如渑池相会之前，正是“廉颇、蔺相如计”才敦促赵王出行的，后来又是他建议“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”，给了相如强大的后援。从以上这些描写中，可以看出廉颇的性格极为爽朗。当相如位高于己就扬言“见相如，必辱之”，但后来得知相如为了国家利益处处忍让自己，又负荆请罪与之结为刎颈之交。可见廉颇耿直的性格与以国家为重的品质。 单击此处进入 活页规范训练
(时间：45分钟 分值：60分)
积累与运用
1．下列各句中不含通假字的一项是 ( )(3分)
A．请奉盆缻秦王 B．大王遣一介之使至赵
C．召有司案图 D．均之二策，宁许以负秦曲
解析 A“缻”同“缶”；B“介”同“芥”；C“案”同“按”。
答案 D
2．下列各句中加点词解释无误的一项是 ( )(3分)
A．愿以十五城请易璧 易：交换
B．则幸得脱矣 脱：逃脱
C．左右皆靡 靡：倒下
D．与王诀曰 诀：约定
解析 B应为“赦免”；C应为“后退”；D应为“告别”。
答案 A
3．下列各组句子中加点的文言虚词的意义和用法完全相同的一组是
( )(3分)
A B
C D
解析 A项指示代词，这/用在主谓结构之间，取消句子的独立性；B项均为介词“趁机”； C项介词，凭借/介词，用，拿；D项介词，被/介词，在。
答案 B
4．下列句子中加点词的词义与现代汉语完全相同的一项是 ( )(3分)
A．未尝有坚明约束者也 B．于是相如前进缻
C．王不行，示赵弱且怯也 D．有攻城野战之大功
解析 A指“条约、协议”；B指“走上前进献”；C指“不前往”。
答案 D
．下列加点词的用法与其他三项不同的一项是 ( )(3分)
A．毕礼而归之 B．宁许以负秦曲
C．臣请完璧归赵 D．赵王于是遂遣相如奉璧西入秦
解析 D为名词作状语，ABC为使动用法。
答案 D
6．下列各句中，句式与其他三项不同的一项是 ( )(3分)
A．徒见欺 B．求人可使报秦者，未得
C．而君幸于赵王 D．臣诚恐见欺于王而负赵
解析 B为定语后置句，ACD均为被动句。
答案 B
7．下列句子分别编为四组，全都表明蔺相如“智勇双全”的一组是
( )(3分)
①君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。 ②秦强而赵弱，不可不许。 ③大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！ ④今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。
⑤臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。 ⑥请以秦之咸阳为赵王寿。
A．①②④ B．①③⑥
C．③④⑥ D．②④⑤
解析 ①②只表现了“智”，⑤只表现了“勇”，③④⑥都表现了“智勇双全”。
答案 C
阅读与鉴赏
一、课内精读
阅读下面的语段，完成8～12题。
于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
8．下列各句中加点词的解释错误的一项是 ( )(3分)
A．不可不许 许：答应
B．不予我城 予：给予
C．臣愿奉璧往使 奉：捧
D．宁许以负秦曲 负：理屈
解析 D项，负：担负。
答案 D
9．下列对加点的“而”字的用法分类正确的一项是 ( )(3分)
①秦强而赵弱 ②秦以城求璧而赵不许 ③城入赵而璧留秦 ④徐而察之
A．①③相同，②④不同 B．①③不同，②④相同
C．①③相同，②④相同 D．①③不同，②④不同
解析 ①表并列；②表假设；③表承接；④表修饰。
答案 D
10．下列加点词的用法与其他三项不同的一项是 ( )(3分)
A．而益肥关中之地 B．宁许以负秦曲
C．南面朝天下 D．卒廷见相如
解析 D项为名词作状语，ABC项为使动用法。
答案 D
11．下列有关文意的解说，不正确的一项是 ( )(3分)
A．这一段写蔺相如出使前初步表现出来的胆识。
B．本段写蔺相如向赵王分析强弱形势，权衡曲直利害，提出“宁许以负秦曲”的对策，并自告奋勇接受出使秦国的重任。
C．蔺相如决定许璧于秦，是从国势的强弱上考虑的，不固于一事之象、一时之风，故而他的判断符合客观形势。
D．根据文意，“王必无人”中的“必”解释为“一定，肯定”义，更能表现蔺相如的智勇双全。
解析 “必”应为“如果”“实在”表现了蔺相如的谦逊。
答案 D
12．翻译下面的句子。(8分)
(1)秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？(3分)
译文：_________________________________________
(2)均之二策，宁许以负秦曲。 (3分)
译文：_________________________________________
(3)赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 (2分)
译文：_________________________________________
答案 (1)秦王用十五座城要求换我的和氏璧，可不可以给他？
(2)衡量一下这两个对策，宁可答应他来使秦国承担理屈的责任。
(3)赵王于是就派蔺相如捧着和氏璧向西到秦国去。
二、课外拓展
阅读下面的文字，完成13～17题。
张仪者，魏人也。始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术，苏秦自以不及张仪。
张仪已学而游说诸侯。尝从楚相饮，已而楚相亡璧。门下意张仪，曰：“仪贫无行，必此盗相君之璧。”共执张仪，掠笞数百，不服，释之。其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”
苏秦已说赵王而得相约从亲，然恐秦之攻诸侯，败约后负，念莫可使用于秦者。乃使人微感张仪曰：“子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？”张仪于是之赵，上谒求见苏秦。苏秦乃诫门下人不为通，又使不得去者数日。已而见之，坐之堂下，赐仆妾之食，因而数让之曰：“以子之才能，乃自令困辱至此。吾宁不能言而富贵子，子不足收也。”谢去之。张仪之来也，自以为故人，求益，反见辱，怒，念诸侯莫可事，独秦能苦赵，乃遂入秦。
苏秦已而告其舍人曰：“张仪，天下贤士，吾殆弗如也。今吾幸先用，而能用秦柄者，独张仪可耳。然贫，无因以进。吾恐其乐小利而不遂，故召辱之，以激其意。子为我阴奉之。”乃言赵王，发金币车马，使人微随张仪，与同宿舍，稍稍近就之，奉以车马金钱，所欲用，为取给而弗告。张仪遂得以见秦惠王。惠王以为客卿，与谋伐诸侯。
苏秦之舍人乃辞去。张仪曰：“赖子得显，方且报德，何故去也？”舍人曰：“臣非知君，知君乃苏君。苏君忧秦伐赵败从约，以为非君莫能得秦柄，故感怒君，使臣阴奉给君资，尽苏君之计谋。今君已用，请归报。”张仪曰：“嗟呼，此在吾术中而不悟，吾不及苏君明矣！吾又新用，安能谋赵乎？为吾谢苏君，苏君之时，仪何敢言。且苏君在，仪宁渠能乎！”张仪既相秦，为文檄告楚相曰：“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我且盗而城！”
(节选自《史记·张仪列传》，有改动)
13．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 ( )(3分)
A．乃使人微感张仪曰 微感：暗中引导，劝说
B．因而数让之曰 让：责备，责怪
C．独秦能苦赵 苦：困苦，引申为困扰，侵扰
D．吾殆弗如也 殆：死亡
解析 D项，“殆”解释为“大概，恐怕”。
答案 D
14．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 ( )(3分)
A．安得此辱乎 而今安在哉
B．以求通子之愿 臣之壮也，犹不如人
C．故召辱之，以激其意 焚百家之言，以愚黔首
D．知君乃苏君 尔其无忘乃父之志
解析 以：均为目的连词，来。A项，安：疑问副词，怎么；疑问代词，哪里。B项，之：结构助词，的；结构助词，主谓之间，取消句子独立性，可不译。D项，乃：副词，表判断，是；人称代词， 你的。
答案 C
1．下面句子分别编为四组，皆体现苏秦工于心计的一组是 ( )(3分)
①使人微感张仪 ②已而见之，坐之堂下，赐仆妾之食
③张仪，天下贤士，吾殆弗如也 ④而能用秦柄者，独张仪可耳 ⑤使人微随张仪 ⑤惠王以为客卿，与谋伐诸侯
A．①②⑤ B．②③⑤
C．②④⑤ D．①④⑥
解析 ③④是苏秦对张仪的了解估计。
答案 A
16．下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 ( )(3分)
A．苏秦相赵，“合纵”成功后，担心秦攻诸侯，破坏他的“合纵”之约。思考再三，他认为只有让自己的同窗张仪去秦国掌权，才能阻止秦国用兵。
B．苏秦暗中资助张仪相秦。他说通赵王，拿出金币车马，派人送给秦国，并提供张仪所需的一切活动经费，于是张仪顺利地做了秦国的客卿。
C．苏秦派人暗中劝说张仪，让他向自己求助。然后用延缓接见、使坐之堂下、赐仆妾之食、数让之语羞辱他，使之从困境中奋起，怒而入秦。
D．在秦惠王与张仪谋划攻打诸侯时，苏秦所派之人才向张仪请辞，并对他说了事情的真相。张仪恍然大悟，明确表示，自己不及苏秦，也不会攻打赵国。
解析 原文中“拿出金币车马” 是用来资助张仪的，并非“派人送给秦国”。
答案 B
17．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(7分)
(1)张仪之来也，自以为故人，求益，反见辱，怒，念诸侯莫可事，独秦能苦赵，乃遂入秦。(3分)
译文：_________________________________________
(2)始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我且盗而城！(4分)
译文：_________________________________________
答案 (1)张仪这次前来，本以为与苏秦是旧交，可以得到帮助，没想到反而遭受一番侮辱，一怒之下，想到东方诸国已经没有值得去效力的了，只有秦国能给赵国一点苦头吃，于是便去了秦国。
(2)当初我跟随你饮宴，没有偷你的玉璧，可是你鞭打了我。好好守住你的国土吧，回头我要来偷你的城池！
【参考译文】
张仪是魏国人。当初曾与苏秦一起跟随鬼谷先生学习游说之术，苏秦认为自己所学不及张仪。
张仪学成之后便去游说诸侯。一次，他陪从楚国宰相饮酒，席后，楚相发现身上所佩的玉璧不见了。相府的人都怀疑是张仪所为，他们说：“张仪这个人，又穷又不讲德行，准是他偷了相国的玉璧。”于是大家一起捉住张仪，打了他几百板子，张仪不服，他们只好把他放了。(回家后)他的妻子又可怜又生气地说：“嘻！你如果不去读书游说，怎么会受这份侮辱呢？”张仪对妻子说：“你看我的舌头还在吗？”他的妻子笑着说：“舌头当然在呀。”张仪说：“这就够了。”
当时，苏秦已经说服赵王与东方诸国结成了联盟，但他担心如果这时遭到秦国进攻，东方的联盟会因此散伙。他正要寻找一个能在秦国受重用、能左右秦国政治的人。于是派人暗中劝说张仪说：“你曾经与苏秦交好，现在苏秦已经成为当权的人，你为什么不前往游说，来达到你的愿望呢？”于是张仪来到赵国，递上名帖要求拜见苏秦。苏秦事先告诫手下的人不要为他通报，又故意留住他不让他走，如此数日，才接见他。苏秦让张仪坐在大堂之下，赏给他吃的是仆人侍女们所吃的食物，而且一再奚落他说：“以你的才能，却将自己弄到如此穷困潦倒的地步。我不是不能说句话使你富贵起来，但像你这样的人是不值得收留的。”苏秦拒绝了张仪的请求，把他打发走了。张仪这次前来，本以为与苏秦是旧交，可以得些帮助，没想到反而遭受一番侮辱，一怒之下，想到东方诸国已经没有值得去效力的了，只有秦国能给赵国一点苦头吃，于是便去了秦国。
张仪走后，苏秦对他的门客说：“张仪是天下间的能人，恐怕我也不是他的对手。如今我侥幸得势，而能左右秦国的政权的，就只有张仪了。可是他穷，没有机会接近秦王。我担心他满足于在东方做个小官而不思进取，所以把他叫来侮辱一番，以此激励他的意志。你替我暗地里关照他。”于是苏秦把自己的想法告诉了赵王，拨出一些财礼和车马，派人暗地跟随着张仪，和他同行同宿，慢慢地和他套近乎，送给他车马财礼，无论要用多少，都给予充分满足，却没有告诉他其中的缘由。凭着这些，张仪终于见到了秦惠王。秦惠王任用他做客卿，和他共商攻打诸侯的大计。
这时候，苏秦的门客来向张仪告辞。张仪说：“靠着你的帮助我才得到这显赫的地位，我正想要报答你，你为什么要离开呢？”门客说：“不是我对你有知遇之恩，知遇你的是苏先生。苏先生担心秦国进攻赵国而破坏了他的合纵盟约，认为除你之外没有人能够掌握秦国的大权，所以故意激怒你，暗地里派我为你提供一切资助，这全是苏先生所策划。如今您已在秦国得势，我该回去向苏先生报告了。”张仪说：“唉，这种权术都是我所熟知的啊，但我却没有察觉，足以证明我不如苏先生了！加之我新被任用，怎么能打赵国的主意呢？请替我多谢苏先生，苏先生当政之时，我怎么敢胡言乱语。况且苏先生在，我哪里有能力同他对抗呢！”张仪当了秦的相国后，写了一封讨伐性的文书警告楚国宰相道：“当初我跟随你饮宴，没有偷你的玉璧，可是你鞭打了我。好好守住你的国土吧，回头我要来偷你的城池！”
