第1课 太史公自序（33张ppt）

课件33张PPT。 太史公自序太史公自序司马迁教学目标：
1．在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、生活经历、和他的志向抱负，以及他著《史记》的始末。
2．了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。
3．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。 司马迁（约前145--前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
汉武帝元封八年继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。简介作者司马迁出游路线图《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪《帝王传记》12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526500字。无论大小人物，都坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。简介《史记》 解题《太史公自序》《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言，一般说来，书之为序其义有二：
一曰：序者，绪也。所以助读者，使易得其端绪也。
二曰：序者，次也。所以明篇次先后之义也。
全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。一、整体感知这篇自序介绍了哪些内容？ 文本研习1-3.自叙家世谱系。
4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作《史记》。
7-10.阐述自己创作《史记》的目的。
11.叙自己忍辱写《史记》。
12-13.《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。二、合作探究文本研习司马迁为什么要写《史记》？ 1．家族赋予的使命—— 颛顼时——司天 司地唐虞时——复典夏商时——世序周时 ——将领 典周史战国秦——司马错将伐蜀
司马靳事白起秦朝 ——司马昌主铁官楚汉时——司马卬为殷王汉朝 ——司马无泽为市长
司马喜为五大夫
司马谈为太史公 2．父亲的遗愿、时代的要求—— （1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。 （2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有记载。（“史记放绝”）——司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。3．成一家之言的心愿——（1）孔子为什么著《春秋》？
——著《春秋》“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。 （2）司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
——采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作《春秋》，表明自己著《史记》的目的，说明自己著《史记》就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壶遂那样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。 4．总结写《史记》的目的。
为完成家族的使命。
为父亲的遗愿和时代的要求。
为成就一家之言。
三、深度思考文本研习 司马迁为什么能写成《史记》
（分组讨论，要求能用原文作论据）1．时代的因素
——当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。
依据：壶遂的话（第九小节）
司马迁的话（第十小节）
历史条件（第十二小节）
2．家族的影响
——史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3．自身的努力
——自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。
依据：（第四段）
（1）年十岁诵古文。
（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。 4．前人的表率作用
——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
时代的因素
家族的影响
自身的努力
前人的表率总结：司马迁之所以能写成《史记》，得益于文本研习四、拓展延伸司马迁有怎样的求实精神和不屈的人格？
以立德、立功、立言为宗旨的积极入世精神。
忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。
舍身取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。
批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。
立志高远、义不受辱的人格自尊精神。归纳司马迁之的人格高标表现在五、总结全文：
《太史公自序》是司马迁为《史记》一书撰写的序言。由三部分组成：
第一部分：历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历。
第二部分：利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写《史记》的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以《史记》上续孔子的《春秋》，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了《史记》这部巨著。第三部分：是《史记》一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是《史记》全书的纲领。六、课内素材积累1．文本审美
【角度一】 司马迁的生死观
是生还是死。甚至于两千年后，我们都能透过这篇自序感受到司马迁在这个问题上受到的煎熬。生，意味着肉体的痛苦、人格的撕裂、灵魂的窒息；死，固然一了百了，但罪名不当，身份不显赫，且会被认为罪有应得，更何况家族几百年才出现的不朽机会也就永远地丧失了。【角度二】 司马迁发愤著书说
夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。2．写作迁移
【角度一】
【示例】 孟子说：生，我所欲也；义，我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。为人们树立了“士可杀不可辱”及“人活一口气”等信念。所以一旦人们在可以生的时候选择了死，总是表现出轰轰烈烈、惊天地泣鬼神般的壮烈，荡气回肠，激越千古。【角度二】
【示例】司马迁把自己的一切许于《史记》，“史公可为少卿死，而《史记》必不能为少卿废也”(《报任安书》)。他的生命只能为《史记》而奉献，若用于其他就是浅薄的“自私”。一般人只知“见义勇为”“赴汤蹈火”“视死如归”乃人生英勇壮举，有多少人能理解当时的作者弃小义忍大辱而著书自见的志向呢？忍辱负重是一种大无畏。“屈辱地站着”——无论多艰难，多困苦，多屈辱，都要站着。韩信以最大的冷静忍受着胯下之辱，因为他知道审时度势，他知道自己将来的抱负。在一切没有实现之前，他不能因逞一时之豪气而毁掉一世的成就。所以，他对屠夫的挑衅没有反抗地承受着。假如没有那坚强的忍辱，恐怕历史上就不会有韩信这个人，就更不用谈他那成大业的形象在中国历史上千古流传了。他在忍辱负重时眼睛是看着未来的，心中有着远大的目标。生活中，我们每个人都会遇到一时的屈辱、误解，忍耐，不是懦弱，而是涵养的体现。 七、课后作业
将课文中“是岁天子始建汉家之封……弗敢阙” 的“河洛诀别”一段，改写成400字的记叙文。