姓名
罗建敏
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东临清市第一中学
教学设计
教学主题
《项羽本纪》
一、教材分析
选修教材的学习，旨在增加阅读量，提升语文素养。本课属于《史记选修》”摹形传神，千载如生“板块，文中塑造的项羽形象可以说是千载如生，感人至深。因此，学习本课，除了延续必修课的学习目标进一步让学生积累学习文言知识外，重点以指导学生阅读的方式来处理教材，通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。 学会辩证地分析项羽性格及其成败。
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二、学生分析
高二的学生在学完五本必修课本后，具备了最基本的文言知识和素养，选修教材，可以结合学情，适当加大难度拓展宽度。因此本课设计主要引导学生自主探究和合作学习。首先，课前引导学生结合注释和工具书自读文本，完成预习学案。课上，通过品读经典段落，把对文本的解读深入进去拓展开去，课堂上始终鼓励学生大胆展示自己的学习成果，以进一步培养学生的阅读、思维、表达能力为终极目标。
三、教学目标
1、梳理文言知识，把握文章内容；
2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。
3.?学会辩证地分析项羽性格及其成败
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、这堂课的制作过程中主要使用了PPT制作技术、视频剪辑技术、音频剪辑技术等。
在导入新课、研习文本、归纳总结等环节均采用这些技术来激发学生的学习兴趣。
2.、利用背景音乐铺陈渲染，利用剪辑画面给学生直观性的体验，在音画的欣赏中，激发了学生进入文本，走近霸王英雄项羽的兴趣，
??? 3、课堂上，巧用文档软件，契合语文学科特点，激活语文教学，促进学生与文本的对话，有利于文本的深度阅读。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
激发兴趣
???超链接歌曲《霸王别姬》，剪辑《楚汉传奇》经典镜头，跟学生一起欣赏
欣赏歌曲、画面并跟唱
网络下载歌曲，影视剧剪辑经典镜头
PPT制作技术
出示目标
明确任务
1、梳理文言知识，把握文章内容；
2、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。
3.?学会辩证地分析项羽性格及其成败
明确学习任务
多媒体课件展示
????????预习检测
调研学案
问题1：重点文言字词积累
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问题2：考：课文节选部分主要写了项羽那些事迹？
1.???????归纳重点文言实虚词，完成预习学案
2.???????概括文本主要内容：项羽家世、早年言志、巨鹿之战、霸王别姬、东城之战、乌江自刎。
多媒体课件展示重点内容
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???????诵读经典片段
初步研读文本
巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考：
问题1.：三个“无不”，两个“莫敢”?表现了项羽怎样的形象？用了什么表现手法？
问题2：这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？
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阅读文本，小组合作探究，展示交流成果
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组织学生小组品评项羽形象，选代表投影仪展示成果，幻灯片展示评价表。
诵读经典片段
初步研读文本
霸王别姬故事慷慨悲歌，家喻户晓、感人至深，读后请思考。
问题1?：项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，表现的思想感情有何不同？
问题2：塑造了怎样的霸王形象？
阅读文本，小组合作探究，展示交流成果
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组织学生小组品评项羽形象，选代表投影仪展示成果，幻灯片展示评价表。
诵读经典片段
初步研读文本
东城之战令人扼腕，读后请思考
问题1：“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真像他说的这样吗？试剖析项羽的心理。
问题2：与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
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阅读文本，小组合作探究，展示交流成果
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组织学生小组品评项羽形象，选代表投影仪展示成果，幻灯片展示评价表。
深入研讨文本
品评人物形象
问题1：概括项羽形象特点。
问题2：分析失败原因
1．小组合作探究，概括项羽形象特点。
2．课堂微型写作：
《项羽，我想对你说》
选代表投影仪展示成果
总结归纳
重点回顾
《项羽本纪》生动而又深刻地描述了项羽一生，在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法，司马迁笔下的项羽既是一个力拔山兮气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。本文犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，可谓“摹形传神，千载如生”
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多媒体课件展示重点内容
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??????作业布置
拓展延伸
完善课堂微型作文
分组准备辩论资料。
《项羽，我想对你说》
辩论：刘项，问天下谁是英雄
充分利用网络资源查阅资料。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一，以学定教。这节课依据学情与选修教材特点，既立足必修课本又是必修课本的延伸，加大了课堂容量，加深了课堂深度。
特色二：凸显学生主体地位。注重学生自主学习和合作学习，从课前自读文本完成预习学案，到课堂上的批注式、探究式读书法，再到课后的查阅资料完成辩论，都注重到了学生的学习主人翁地位。
特色三：技术支持，优化教学。从课堂的激趣导入，到文本的批注阅读、人物的品评解读，再到课后的作业延伸，都结合语文学科特点，利用信息技术手段支持教学，优化了教学效果。
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课件19张PPT。项羽本纪 说说你们心中的
项羽《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
郑板桥第一部分
1-2段季父 去 竟学 逮 请 书 抵 以故 已 皆出项梁下 繇 阴 部勒 宾客 子弟 妄言 族 扛 虽文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？
项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？ 彼可取而代之也。
——项羽
嗟乎！大丈夫当如是也！
——刘邦
王侯将相宁有种乎？
——陈胜FL第二部分
3段河 少利 釜 甑 冠诸侯 壁 纵兵 惴恐 辕门 膝行而前项羽最得意之战， 太史公最得意之文在巨鹿之战中，作者运用了什么手法来描写战争？表现了项羽什么的形象？大量采用短句有什么效果？四面楚歌第三部分
4-8段FL请翻译下列句子歌数阕，美人和之。 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
“霸王别姬”中项羽为什么哭了？如果删掉“左右皆泣，莫能仰视”效果如何？历史上
对项羽的评价 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（得人者昌，失人者亡）
—选自《史记·高祖本纪》FL题乌江亭? （杜牧）
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭 （王安石）
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
咏项羽 （李清照）
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。人民解放军占领南京
毛泽东 钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。FL讨论：
结合文本分析项羽形象。写作：
《项羽，我想对你说》
