姓名
刘金平
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东省临朐县海岳中学
教学设计
教学主题
《可以预约的雪》
一、教材分析
《可以预约的雪》选自苏教版选修——《现代散文选读》第六专题“感性与理性同样有力”。本文是本专题中的第二篇文章。
本专题共收录了5篇文章，它们依次是《春末闲谈》（鲁迅）《可以预约的雪》（林清玄）《想念地坛》（史铁生）《论快乐》（钱钟书）《假如我有九条命》（余光中）。从题材与表现手法上说，本专题属于议论散文。前三篇为必修课文，后两篇为选修课文。
作 为议论性散文，最大的特点是不过分依赖逻辑推理，甚至不相信逻辑或者反逻辑的，它主要依靠作者突发的感受力，从体验和感受出发，有所感悟。也就是说，在议 论性散文中，感性的领悟力量和理性的思考力量同样有力。因此，在教学时，要尽力引领学生去感受作者的感受，去领悟作者的领悟，并在这种感受和领悟中深深品 析作者处世的人生态度。
本专题在整个高中议论散文教学中占有重要地位，它既是初中议论散文学习的焊接点，又是整个高中议论散文的知识技能的伸展点。
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二、学生分析
1、思想状况
现在的学生是90后，视野开阔些，观察能力较好，想象能力丰富。但对人生的感悟不深。
2、知识状况
本文是议论散文。学生以前学过不少的散文作品，如高一上学期必修二朱自清的《荷塘月色》，了解了一定的散文基础知识，该文本较浅显，理解难度不大，但对作者的感悟和人生的感悟有些浮浅。
3、能力状况
高二学生初步掌握了散文的一般性鉴赏方法，但与大纲的要求相去甚远，还需要进一步的点拨和引导。
4、课前或课外学习准备
让学生能够触摸到作者对生命的感悟，一是要课学生前预习熟读文章，二是要在课堂上创设问题情景，启发思维。所以要把文本转化为教学目标，再把目标转化为情景性问题。另外，给予学生一定时间就读后感受和预习疑难进行探讨交流，为课堂师生互动做好铺垫。
5、难度分析
? 对语文理解能力强的学生来说，本文应该很容易接受，能学会本文的章法，运用到以后的写作中，同时可以提高自己的思想境界，学会豁达乐观地面对人生的变化无常。
? 对语文基础能力差的学生来说，最起码会感悟到要永葆预约的希望，勇敢乐观地面对人生之变。
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三、教学目标
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1、朗读课文，把握文章的内容。
2、通过与作品、作家及自我的对话，交流讨论，说出作者对人生的态度，学习文章构思的巧妙。
3、明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。
教学重点：
通过对文章重点词的把握，理解文章的内容及构思。
教学难点：
明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。
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四、教学环境
∨简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
对于本节课的教学，我打算在简易多媒体教学环境和网络多媒体环境教学环境下，充分利用图片、ppt、音频、班级QQ和 网络资料等，在“教学导入”、“课堂展示”、“文本探究”“知识构建”“研讨交流”“总结”“课堂评价及作业”等教学环节呈现相关教学资源。这种采用多种 媒体互补的教学方式，一方面目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考；另一方面可以大容量、快捷呈现教学资源，为学生提供充分的思维时间和空 间，更好的拓宽学生知识面，开阔学生视野。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
设疑导入(通过幻灯片展示林清玄的话，同学们猜猜他是谁。)
请一位同学朗读材料，其他同学看屏幕PPT，思考。
PPT
课堂展示
组织共同体讨论，选代表展示，适时点拨补充。
共同体交流，选代表利用PPT展示 自学成果：字音、词语、行文思路。
多媒体一体机、投影仪
文本探究
突破目标1——朗读文章，把握文章内容
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（教师质疑）
问题情景（一）：
析文题
1、题目是“可以预约的雪”，中心语是“雪”，文章与雪景有关吗？与什么景有关？
2、下面要关注定语“预约”，本是用于人与人之间，现在用于植物身上，运用了什么修辞手法，作用是什么？
3、题目有何妙处？
(设计意图：这一环节的教学是理解文题的关键,亦是理解本文构思精巧,由花及人,从细小事物阐发人生哲理手法的基础。该环节的处理到位,将自然引出对主旨的探究。)
问题情景（二）：
梳理脉络，整体感知。
通读全文，划分一下层次，概括主要内容。
（设计意图：让学生学会从整体上把握文章思路。）
问题情景（三）：
研读文章，把握内容
1、花是可以预约的，什么是不可预约的？找出文中表示观点的段落。
2、人不可预约的原因是什么？文中哪一节？
3、思考：这两个“即使”分别是从哪两个角度来说的?强调了什么?
4、菅芒花是可以预约的,而人是不可预约的。菅芒花是不变的,而人是变化的。作者由此提出了一个问题,第12节的“在我们的生命里,到底变是正常的,还是不变是正常的?”
5、作者对待“常”是怎样的态度?(用文本中的关键词回答)
6、那么面对人生之变，作者曾经又有怎样的反应?（用文本中的关键词回答）
小结：人生无常，世事难料，“天有不测风云，人有旦夕祸福” “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。假如时光能倒流，我们的愿望能不能实现呢？作者在19节说，这是完全不可能的。
7、思考面对不可预约的人生,作者建议我们可以做些什么?
小结：林清玄在这三段中用春风化雨般的文字,荡涤人心的尘土,开启人性的灵智。如同一位老禅师向我们娓娓道诉人生智慧。把我们带到了一个积极、乐观的人生境界之中。
请大家齐读20-22节,再次品味字里行间所蕴藏的深刻哲理。
8、思考：最后一小节在全文中的作用？
?(设计意图：因为本文不仅含义隽永而且构思巧妙,所以当我们明白了作者的写作意图之后,我们还要考虑到本文构思巧妙在何处,一是作者娓娓道来,由表及里;二是首尾照应,结构严谨。此结尾不仅使结构完整,而且深化了主旨。)
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师生互动
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师生互动
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先独立思考，后交流探究
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学生思考，自由发言
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学生思考，自由回答，齐读
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学生思考，自由回答，齐读
独立思考发言
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学生先集体朗读第13、14节,思考作者认为的“常”指什么，“变”指什么，再小组讨论，最后发言交流
学生自由朗读14节，思考发言。
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学生自由朗读16-19节，思考发言
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学生自由朗读20——22节，思考发言
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学生自由朗读23节，自由发言
PPT、学习成果展示量规
知识构建
突破目标2——揣摩章法
教师质疑（设计意图：对全文的章法有一个系统的理解，便于以后用于作文。）
学生通读文章，从思路和手法角度考虑，自由发言。
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PPT、学习成果展示量规
研讨交流
突破目标3——阅读经典? 感悟人生
1、走进作者
看一下林清玄的经历、做法、成就，看他是如何面对不可预约的人生的。
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2、感悟提升
观看PPT，学生自由发言谈感悟，教师和其他同学及时点评。
（1）学生齐读林清玄语录，再次体味他对待人生的态度。
?（2）齐读文章主旨段
?（3）学生反思感悟
PPT、音频、学习成果展示量规
总结
春风是和 煦的，秋风是凛冽的，但是它们都会创造美丽，我们身边也有这样的例子，顺境可以提供机遇；逆境同样可以磨练人，成就人的意志，从而创造出辉煌。用古话说就 是：塞翁失马，焉知非福。在我们的人生中，同样需要这样的鼓舞，有些事情并不是人力可以做到，但是只要我们怀抱希望努力过，过程也是精彩的。
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诵读文本，品味感悟。
PPT、word文档
课堂评价及作业
作者在第15节中说“生命的大部分都是不可预约的”,歌词“关于未来，你总有周密的安排，然而剧情却总是被现实篡改；关于现在，你总是彷徨又无奈，任凭岁月黯然又憔悴地离开。”你有没有类似的感受和经历呢？通过本文的学习，你感觉现在该如何面对生活的困境？
完成作业，上传至班级QQ群，自由交流，相互评价。
班级QQ
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课充分发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，充实自己的教学，为教学带来了鲜活的气息。在信息技术与语文学科整合的基础上，创设了生动、有趣、直观、形象的情境，激发了学生参与学习的兴趣。亮点主要有以下几点：
一、依学定教。激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
二、技术支持特色明显。课前预习利用互联网，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用QQ群汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
三、不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。预习中引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家经典。借QQ群展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。?
总之，本节课信息技术与学科的融合给语文教学带来了一种新的活力，通过声情并茂的图片不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。尽可能地调动了学生所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶，实现了教学的目标。
课件26张PPT。猜猜他是谁？ 想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，不料只长到一米六八，只好自我安慰一路发，想长得像陈晓东，但很多人都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成为伟人了，因为《世界伟人传》上的伟人大多是秃头。
世纪末最清明的文章
人世间最玄妙的声音可以预约的雪 读他的文章像品一杯香茗，苦涩中透着甘甜，让人回味无穷。学习目标1、朗读课文，把握文章内容。
2、学习文章巧妙的构思。
3、体会作者对人生的态度，正确对待人生中的“变”与“常”。突破目标1——把握文章内容
析文题——可以预约的雪 赏析重点句子
如何理解“秋天的菅芒花是可以预约的雪啊！”
（修辞？相似点？）析文题——可以预约的雪 “预约”运用了什么修辞？ 标题的妙处？ 梳理脉络，整体感知菅芒
花看花
人人生
困局人生
出路小事物里的大智慧研读文本，把握内容 花是可以预约的，什么是不可预约的？找出文中表示观点的段落。探文本人不可预约的原因？ 即使过着最平凡安稳生活的人，也不可能两年里都没有因缘的离散啊！
即使是最无感冷漠的心，也不可能在两年里没有哭笑和波涛啊！
外
在经历内心
体验强调人生变化无常 在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的？议一议“常”指什么？“变”指什么？面对人生困局，作者的建议对待生命要有怜恕之心
对待恒常要有祝福之念
对人生的变化有宽容之心懂得欣赏才会幸福！生
命
如
此
美
好想一想 最后一节在全文中的作用？结构上：①照应开头答应朋友去看菅芒花的邀约，首尾呼应，形成一个整体。
主题上：②进一步深化主旨：只要保持着预约的希望，不管有多少变化，生活永远都是美丽的。
情感上：③含蓄的表达出彻悟人生课题（生命里的常和变）后的喜悦心情。突破目标2—揣摩章法
2、对比鲜明 思路：1、构思精巧 首尾圆合手法：突破目标3—阅读经典 感悟人生
林清玄是怎样面对不可预约的人生的？他的童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹；
他看到别人喝汽水，羡慕不已，
将煤油当成汽水喝下，差点丧命；
1997年是他生命中变化最大的一年。
最慈爱的妈妈病故，情感受到伤害；
经历了离婚之变，婚姻遭到挫败；
45岁再婚，有了第二个孩子，压力蜂拥而来。林清玄的经历他坦然面对生命中的龙卷风， 视在风中跌倒， 在爱中流泪，
在毁誉中沉默， 为人生不可避免的旅程。
他说：
我不会消除人生的痛苦，但我深信： 无论多么痛苦，都能与美并存， 痛苦会过去，美会流转。林清玄的态度 笔名秦情、林漓、林大悲；
担任过记者、主笔、主编；
台湾“宝岛十大才子”之一；
被誉为“当代散文八大家”；
三十岁前得遍台湾所有文学大奖；
每年出版五六本书且本本畅销；
创下散文集一年中重印超过20次的记录；
连续十年位居台湾畅销书前列。林清玄的成就 我们一定要维持着美好的心，欣赏的心，就像春天想到百合，秋天想到菅芒花，永远保持着预约的希望。 总结 春风是和煦的，秋风是凛冽的，但是它们都会创造美丽，我们身边也有这样的例子，顺境可以提供机遇；逆境同样可以磨练人，成就人的意志，从而创造出辉煌。用古话说就是：塞翁失马，焉知非福。在我们的人生中，同样需要这样的鼓舞，有些事情并不是人力可以做到，但是只要我们怀抱希望努力过，过程也是精彩的。 当堂检测 “关于未来，你总有周密的安排，然而剧情却总是被现实篡改；关于现在，你总是彷徨又无奈，任凭岁月黯然又憔悴地离开。”你有没有类似的感受和经历呢？谈一谈现在应该怎样面对。
结语有一种改变叫沧海桑田，
有一种无奈叫事过境迁，
有一种酸楚叫物是人非，
有一种智慧叫永葆期望。不为彼岸， 只为海！《可以预约的雪》学案
【学习目标】
1、朗读课文，把握文章内容。
2、说出作者对人生的态度，学习文章巧妙的构思。
3、明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。
【知识链接】
林清玄(1953—)，笔名秦情、林漓、林大悲等。1953年生于中国台湾省高雄。他17岁开始发表作品，20岁开始创作散文并出版第一本书《莲花开落》，之后走上了文学之路。30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖，曾于台湾获得世界华人文化新传奖、杰出孝子奖、世新大学十大杰出校友奖、成功杂志十大成功人物奖、宝岛十大才子奖……直到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。32岁遇见佛法，入山修行，深入经藏。35岁出山，四处参学，写成“身心安顿系列”，成为90年代最畅销的作品。40岁完成“菩提系列”，畅销数百万册，是当代最具影响力的书之一。同时创作“现代佛典系列”，带动佛教文学，掀起学佛热潮。
其作品涉及报告文学、文艺评论、剧本等类，最有成就的是散文创作。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《桃花心木》、《心田上的百合花》等。其散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品曾多次被选入中小学华语教本和大学国文选。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。
林清玄语录:
(1)悯恕之心:柔软心是大悲心的芽苗,柔软心也是菩提心的种子,柔软心是我们在俗世中生活,还能时时感知自我清明的泉源。——《清净之莲》
(2)美好之心:能感受山之美的人不一定要住在山中,能体会水之媚的人不一定要住在水旁,能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球,只要心中有山有水有象牙球也就够了,因为最美的事物永远是在心中,不是在眼里。——《沉水香》
(3)欣赏之心:在我们的生命里不也有许多香片吗?一片一片又一片,对粗糙的人,飞入芦花都不见;对细腻的人,如好雪片片,每一片落下来,都滋润了我的心。——《莲花香片》
【学习过程】
课前预习案
1、给下列加点字注音
菅芒花（_____）悯恕（________）萧飒（________）蜿蜒（________）（________）
2、解释下列词语
平步青云：
义薄云天：
因缘：
姻缘：
3、梳理脉络，整体感知
4、自主学习
（1）文章题为“可以预约的雪”，文中哪个段落提到了雪？文章描绘的是雪景吗？
（2）为什么说“秋天的菅芒花是可以预约的雪”？运用了什么修辞？菅芒花和雪有什么相似点？
（3）菅芒花是可以预约的，作者认为什么不可以预约，文中有表示作者观点的段落吗？
（4）文中哪一节讲了人不可预约的原因？和作者相约去看菅芒花的朋友们，在两年里他们和他们的人生发生了什么样的变化？由此他有什么感受？
（5）第12节“在我们的生命里，到底変是正常，还是不变是正常？”从什么地方可以看出来？（找关键词）
（6）面对这样的困境，作者曾有过怎样的反应？（找关键词）
（7）作者怎样来解决人生困境？
（8）最后一小节在全文中有什么作用？
课内探究案
一、研读文本
（一）析文题
1、如何理解“秋天的菅芒花是可以预约的雪啊！”
2、标题的妙处?
（二）梳思路
（三）品内容
花是可以预约的，什么是不可预约的？找出文中表示观点的段落。
（四）探文本
1、人不可预约的原因？
2、思考讨论：
在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的？
3、作者对“常”持怎样的态度？面对人生之变，曾经又有怎样的反应呢？（用原文关键词来回答）
4、作者是怎样面对不可预约的人生的？
二、揣摩章法
1、思路
2、手法
三、阅读经典 感悟人生
补充：
林清玄的经历态度
他的童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹；他看到别人喝汽水，羡慕不已，将煤油当成汽水喝下，差点丧命；1997年是他生命中变化最大的一年。最慈爱的妈妈病故，情感受到伤害；经历了离婚之变，婚姻遭到挫败；45岁再婚，有了第二个孩子，压力蜂拥而来。
他坦然面对生命中的龙卷风，视在风中跌倒，在爱中流泪， 在毁誉中沉默，为人生不可避免的旅程。
他说：我不会消除人生的痛苦，但我深信：无论多么痛苦，都能与美并存，痛苦会过去，美会流转。
四、当堂检测
作者在第15节中说“生命的大部分都是不可预约的”,歌词“关于未来，你总有周密的安排，然而剧情却总是被现实篡改；关于现在，你总是彷徨又无奈，任凭岁月黯然又憔悴地离开。”你有没有类似的感受和经历呢？通过本文的学习，你感觉现在该如何面对生活的困境？
课后延伸案
一、写一写
围绕“人生”这个话题，写30字左右的富有哲理性的句子。
例1：人生苦短，风云难测，但苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。
例2：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
二、美文赏读
林清玄的散文一向以“清而不玄”，富含哲理，而深受我们喜爱，同时也深受命题人的重视。他的散文清新明丽，意味隽永，总是在淡淡的语气中，告诉我们人生的哲理，表达了他对社会、对人生、对世界的感悟和认识。台湾有人评论林清玄的散文是绝然的感性，富于韵味，也充满乡土。这句话道尽了林清玄散文的风格。下面选取一篇，以供大家赏读。
桃花心木
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。
但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容？
我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
朗读评价标准
标准一：流畅程度
一类：流畅无停顿 二类：稍有停顿（不超过3秒）
三类：停顿较长
标准二：准确程度
一类：准确无误 二类：有一处错误
三类：有两处以上错误
标准三：感彩
一类：能充满感情的朗诵文段，读出文段的韵味。
二类：情感不是很充沛，但仍然能读出文段的韵味。
三类：朗诵很平淡，感受不到情感的表达。
（每项二类以上为合格，不合格者将再次指导，进行朗诵。）
评测练习
1、学完全文，你获得了什么人生启示？举例谈谈你应该如何面对生活中的困境。
2、围绕“人生”这个话题，写30字左右的富有哲理性的句子。
例1：人生苦短，风云难测，但苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。
例2：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
课前预习
【学习过程】
1、给下列加点字注音
菅芒花（_____）悯恕（________）萧飒（________）蜿蜒（________）（________）
2、解释下列词语
平步青云：
义薄云天：
因缘：
姻缘：
3、自主学习，思考解决下列问题。
（1）全文有23个小节，可以分为几个部分？概括各部分的内容。
（2）文章题为“可以预约的雪”，文中哪个段落提到了雪？文章描绘的是雪景吗？
（3）为什么说“秋天的菅芒花是可以预约的雪”？运用了什么修辞？菅芒花和雪有什么相似点？
（4）菅芒花是可以预约的，作者认为什么不可以预约，文中有表示作者观点的段落吗？
（5）文中哪一节讲了人不可预约的原因？和作者相约去看菅芒花的朋友们，在两年里他们和他们的人生发生了什么样的变化？由此他有什么感受？
（6）第12节“在我们的生命里，到底変是正常，还是不变是正常？”从什么地方可以看出来？（找关键词）
（7）面对这样的困境，作者曾有过怎样的反应？（找出关键词）
（8）作者怎样来解决人生困境？
（9）最后一小节在全文中有什么作用？
课后延伸
一、写一写
围绕“人生”这个话题，写30字左右的富有哲理性的句子。
例1：人生苦短，风云难测，但苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。
例2：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
（设计意图：学生通过谈“人生”，检测一下自己对人生的感悟度。）
二、美文赏读
林清玄的散文一向以“清而不玄”，富含哲理，而深受我们喜爱，同时也深受命题人的重视。他的散文清新明丽，意味隽永，总是在淡淡的语气中，告诉我们人生的哲理，表达了他对社会、对人生、对世界的感悟和认识。台湾有人评论林清玄的散文是绝然的感性，富于韵味，也充满乡土。这句话道尽了林清玄散文的风格。下面选取一篇，以供大家赏读。
桃花心木
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在种有桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。
但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙的人怎么可能行事那么从从容容？
我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（设计意图：通过赏读，对林清玄的作品有更全面的认识。）
课标分析
【课程目标】
1、培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代散文，背诵一定数量的古代散文名篇。了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4、学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5、尝试散文创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
【学习要求】
1、了解散文的类别。散文主要分为三种：⑴抒情性散文。是指侧重于表现思想感情、内心体验的散文。它们或在咏物状景中言志抒怀，或在叙事记人中传达情思。⑵记叙性散文。或以记人为主，或以叙事见长，也有二者并重的综合类型。⑶议论性散文。虽以论说见长，但注重选取生活中的典型现象或言行，用生动形象的语言由表及里地剖析、议论。
2、把握散文的特点。散文特点之一是“情景交融”。散文没有小说那样曲折生动的故事情节和典型化的人物形象，也没有戏剧那样的高潮迭起的矛盾冲突，散文的艺术魅力在于它的“情景交融”。优秀的散文，既要有“情”，又要有“景”，既像“诗”，又像“画”。散文特点之二是“形散神聚”。散文的“形”，指散文的外在形式，散文的“神”，指蕴含于外在的“形”中的思想感情。所谓“形散”，一指题材广泛，不受时空的限制，二指笔法自由。所谓“神聚”，是说散文虽“散”，但又必须紧紧围绕一个中心，有主有次，有详有略地去表达。
3、抓住散文的线索。贯穿全文联缀人物和事件的顺序叫做“线索”。散文的线索是多种多样的，可以时间的推移为线索，可以地点和空间的转换为线索，可以人物行踪为线索，还可以情感的变化为线索。抓住散文的线索就能把握散文“形”与“神”的关系。
4、领略散文的意境。领略散文意境，一般可从三个角度去思考：一是作者的内心孕育着怎样的一种思想感情；二是作者是选择了怎样的生活画面来表现这种思想感情；三是这两者的结合自然巧妙的程度如何。
5、品味散文的语言。要真正品味散文之美，还应该研究散文的语言。一是研究凝练优美、富有情感的语言。二是研究准确形象、特别传神的语言。三是研究品赏散文的语言风格和富有特色的修辞手法。
【教学建议】
1、抓住“认读、感悟、鉴赏”三个环节。散文的鉴赏可以“认读”为切人点，以“感悟”为突破口，以“鉴赏”为落脚点，从而把握散文的意蕴，培养审美情趣和审美能力。
2、整体把握文章的思路。散文的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面人手。例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章脉络。
3、理解文中关键语句。一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中直接抒情或间接抒情的句子，注意发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
4、品味散文的语言。鉴赏散文语言，离不开联想和想像。学生只有调动自己的情感，在接受语言信息时展开联想和想像，才能深入领悟语言美的神韵。品味散文语言，要联系作者的心情，体会出词语传达出的作者的情趣。鉴赏散文语言还要结合具体语言环境，品味其用词的准确、鲜明、生动，培养学生的语感，增强他们感知美、鉴赏美的能力。
5、鉴赏散文的风格。鉴赏散文的风格，既可以把单篇文章放人作家的全部作品中去考察，将众多的篇章联系起来品味，从而看出他在思想、艺术上的总的倾向和共同特色；也可以把某个作家的散文同别的作家的作品相比较，看在题材选择、主题提炼、形象塑造、表现手法、结构布局和语言运用等方面有什么异同。这样联系比较，风格的特点就容易把握了。
【评价建议】
1、以学生的审美能力、学生的阅读积累是评价的基础，要注意考察他们的阅读兴趣和文化视野。
2、以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演等具体成果考察学生的散文鉴赏水平。
3、在散文评论和创作方面，既要考察学生的参与态度，也要评价其成果的水平。
【《现代散文选读》的教学在高中语文课程价值实现中的定位】
通过这一门选修课的学习，激起学生们对散文的兴趣，对中外现代散文的艺术面貌有一个大概的了解，对散文艺术的特性有初步的认识，积累散文鉴赏方面的经验，并且唤起大家关注现实、热爱生活，进而以散文化的方式予以表达和交流的热情与勇气。
散文虽然自由灵活，少有规矩，但为了研读的方便，本教材从题材与表现手法上对作品作了大致的分类，分为写人、记事、抒情、写景、状物和议论六个专题。每个专题由专题名、导语、文本、资料链接、品读与探讨、积累与应用组成，希望通过这样的组合搭建起作家、作品、编者与老师、同学对话探讨的平台，在一个开放的、期待个性与创新的空间里一同享受散文艺术给我们带来的知识、智慧、思想与美感。
