姓名
刘珍
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
菏泽市第三中学
教学设计
教学主题
《燕歌行》
一、教材分析
《燕歌行》选自苏教版选修教材《唐诗宋词选读》，它不仅是高適的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。
开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功，但后来战争失败，“守珪隐其状，而妄奏克获之功”。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
?
二、学生分析
高中二年级的学生曾学过高适的作品，对边塞诗也并不陌生。但学习这首歌行体的古诗，对我校学生来说，确实有些难度。他们重专业，文化课学习兴趣不高，而《燕歌行》篇幅较长，理清诗歌中叙事的层次就显得非常必要，教师要在了解内容的基础上进一步引导学生分析诗作的多重主题，探究艺术技巧，掌握一些鉴赏诗歌的方法，以能触类旁通
三、教学目标
教学目标：? 1.?挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
2.?分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、网络音频、博客等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者的资料，引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体分析内容、体味情感奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌内容，理解作者感情。
技术手段：互联网，多媒体。?微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
利用PPT，在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将图片与音乐结合课件及时呈现给学生。
教学中，先用“情景创设法”，播放音乐《精忠报国》，齐读两首熟悉的边塞诗，让学生感受沙场男儿的报国情怀；然后由浅入深地设计了一系列问题，让学生去合作讨论，用课件及时直观的呈现出来，在分析与层层诵读中，让学生更好的体会作者感情，把握诗作复杂的主题。
学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合，满足不同学生的学习需求。
阶段三：课后
一、让学生从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段，上传至班级360云平台，写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
二、补充与《燕歌行》阅读赏析的相关资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
播放音乐，激情导入
进入情境，齐读两首边塞诗
PPT制作技术
音乐铺陈渲染
感知文本
播放名家朗诵视频，让生简述情节
听读，自读，范读，交流
自主学习评价量规
合作探究
问题一：
分别找出描写三类人物的诗句，并作简要分析，体悟诗歌作者的情感。
问题二：
诗歌通过什么样的手法来表述复杂的主题。
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学生阅读课文，小组合作讨论，从中找出并归纳
PPT画面直观展示知识要点。
拓展延伸
品读陈陶《陇西行》，读出“沉痛语”
运用本节课所学当堂练习，完成知识的迁移提升
PPT直观展示，评价量规
作业评价
从主旨与艺术手法的角度写300字的赏析文段
认真完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
PPT，博客，微信，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、??本设计紧扣教学目标，歌曲播放导入新课，让学生感受战场气氛，引起学生学习这篇文章的强烈兴趣。
2、?视频教学更直接。之前我从唐之韵中截取了课文的朗读，感知文本时，播放了这一段音画交织的视频，学生对文本整体了解更为直观，也引发了学生诵读的欲望。
3、?课堂上利用PPT的放映，激活语文课堂教学，全面展示教学文本，促进学生对文本的疏通与与探究。
4、灵活应用信息技术，可以为课堂添彩，过分依赖则会失去自我。
课件23张PPT。《燕歌行》菏泽市第三中学 刘珍《燕歌行》高二年级语文 唐诗宋词选读
江苏教育出版社
菏泽市第三中学 刘珍 当千千万万的普通士兵在战场上倒下时，一幕幕家破人亡的悲剧上演了；当许多将军因战斗而立功时，又有谁来证明那些没有墓碑的爱和生命？ 燕歌行唐·高适1．理解诗作主题，体悟情感。 2．赏析对比、烘托的艺术技巧。 【学习目标】写作背景补充：
幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。燕歌行.rm燕国 摐金
征戍 旌旆
逶迤 碣石
塞草腓 玉箸
蓟北 功勋yānwēi?yíjiéshùzhùchuāngjīng?pèijìféixūn读音字形整体感知
这首诗主要写了什么事？
哪些人？ 哪些景？——事：战争
人：将帅 士兵 思妇
景：塞外秋景 分别找出描写士兵、将军、思妇的诗句，简要分析。合作研习 士兵：男儿本自重横行——战士军前半死生——孤城落日斗兵稀——铁衣远戍辛勤久——征人蓟北空回首——死节从来岂顾勋。 将军：美人帐下犹歌舞——身当恩遇常轻敌——关山未解围。
思妇：玉箸应啼别离后——少妇城南欲断肠
忠勇报国奢靡轻敌离别相思 1、对战士忠勇报国精神的热情颂扬 2、对将领轻敌骄奢生活的强烈不满与 讥讽3、对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情一、《燕歌行》的主题 二、艺术鉴赏对比手法战士—— 将军
唐军——敌军
征人 ——思妇
古将军— 今将军
出征——战败
通过鲜明的多重对比，深化了作品主题，情感爱憎分明。
二、艺术鉴赏山川萧条
大漠穷秋
孤城落日
衰草连天
绝域苍茫广漠 荒晦 苍凉
斗兵日稀
白刃见血
杀气作云
夜传刁斗烘托 渲染塞外秋景借景抒情，情景交融。清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。” 陇西行
陈陶（唐）
誓扫匈奴不顾身，
五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，
犹是春闺梦里人！
本诗中塑造了哪两种人物形象？运用了怎样的表现手法？
扩展阅读 这首诗塑造了英勇无畏的边城战士形象与卑微可怜的故乡思妇形象。运用了对比的手法。
“河边骨”和“梦里人”形成了鲜明的对比，表现了战争的残酷，以及战争给人们带来的深重的灾难。表达了作者对战争的厌恶之情与对老百姓的深刻同情之情。 这诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。扩展阅读 是战争
让英雄的血迹
染红了我们的历史
愿和平
让仇恨的硝烟
微笑着离开大地 写一段300字左右的鉴赏性文字：从诗歌的表达主旨和表现手法的角度完成。
. 作业：谢谢欣赏菏泽市第三中学2015-10-27 小组活动的评价量规
评价指标
(权重)
优秀
一般
有待提高
学生评价
教师评价
个人参与
程度
（40分）
积极参与小组的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组的进展，积极出谋划策主动取得教师的支持；回答了活动中的所有问题；完整清晰的阐明观点答案。
主动参与关心小组工作的进展，能完成自己的任务；回答了活动中的所有问题，但不是所有问题都清晰阐明观点和答案。
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在活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。回答了活动中的部分问题，观点和答案不明朗。
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小组合作
意识
（40分）
小组内有明确的分工，活动有分工又有合作。
小组合作比较积极。组内分工比较明确，但活动任务主要个别同学完成。
小组合作不积极，多数同学不参与合作；小组内没有分工，活动全部由一两个同学完成。
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交流
与
评价
（20分）
具有很强的交流意识，能正确评价自己和他人，能论述讨论的问题并能很好地解答他人的提问，能提出较深刻的问题并展开民主讨论。
有交流意识，对自己在在小组的活动能大致进行解释和评价。
在交流与评价过程中，只是跟随者。
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